教育评价量表设计 PPT课件

1,教育评价量表设计,竺丽英,2,表4-8测验评价核查表,3,(续表),4,参考文献,1王孝玲.教育评价的理论与技术M.上海：上海教育出版社，1999：59-105.2范晓玲.教学评价论M.长沙：湖南教育出版社，1999：186-190.3周海华，周阳.教育评价及评价体系M.南宁：广西教育出版社出版，1989.4黄光扬主编.教育测量与评价.上海：华东师范大学出版社，2002.,5,第一节教育评价量表概述,一、构成要素,构成要素,评价指标,目标,（具体化、局部、不稳定）,（基础、全貌、稳定）,指标权重：表示指标的重要性程度。,加权,评价标准：评价对象达到评价指标要求的尺度。,强度和频率、标号、标度,6,评价标准,强度：指标达到项目要求的程度或各种规范行为的优劣程度，又称定性指标。频率：达到指标项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数，也称定量标准。标号：不同强度和频率的标记符号，通常用字母、文字或数字表示。没有独立的意义，只表示一种分类。标度：评价的档次，可以是定性的，也可以是定量。定性时必须赋值，使定性标度转换成能够定量标度，以便统计处理。,7,表8-17求知标准,主要组成部分,辅助部分,基础部分,8,二、教育评价量表的形式,形容词量表数值量表行为量表综合评定量表,9,形容词量表,例8-1教学内容二项二级指标1、内容的准备性很充分充分尚可欠充分不充分2、讲课的正确性很正确正确基本正确有差错有原则性错误用一组序列化的形容词或程度副词修饰每一项评价指标的量表“等级顺序”间隔难以相等，评价结果常被限制在较低等级的统计之中，且量化困难。,10,数值量表,例8-2选择符合自身想法的数字，填入项目后面的括号中。5=很不喜欢4=不喜欢3=无所谓2=喜欢1=很喜欢1、喜欢化学实验（）2、自己设计实验（）3、参加课外兴趣实验（）在所有评价指标上规定统一的形容词等级，再在各个形容词等级上赋予数值。便于制成表格，容易进行量化处理，是所有评定量表中使用频率最高的量表。,11,行为量表,12,第二节指标体系的设计,目标,设计指标体系,分配指标权重,设计评价标准,13,一、指标体系的结构,形式结构,14,一、指标体系的结构,内容结构成果性指标：水平和质量过程性指标：状态及进程条件性指标：条件,15,二、指标体系的设计原则,（一）与目标相一致原则（二）导向性原则（三）客观性原则（四）可操作性原则（五）简易性原则,16,三、指标体系的设计过程和方法,（一）形成指标层次系统的大体框架头脑风暴法目标分解法理论推演法典型研究法,17,头脑风暴法,类型个人和多人人数多少直接和质疑方式,18,目标分解法,注意事项：同层之内分类标志一致。上下层之间从高到低逐层缩小内涵。上层指标必须包含下层指标，下层指标之和必须与上层相等。,19,理论推演法,根据有关学科的理论推演评价指标。,20,典型研究法,类型正向研究负向研究正负向结合研究注意事项事例必须具有典型性和代表性；所得评价指标要运用理论推演，才能将其扩展。,21,（二）筛选指标,经验法（1）理由是否充分或必要（2）取主舍次（3）从各指标间的关系上进行比较（4）去难存易，删繁就简。凭借设计者自身的经验，科学性、客观性要差一些。,22,（二）筛选指标,调查统计法（专家咨询法）编制初拟指标问卷，选项设为5档；将问卷发给相关专家和有经验的教育工作者，请他们对每一项指标都作出判断根据专家判断各项指标重要程度的比例高低（2/3或3/4为界），得到最后的指标。,23,第三节指标权重的分配,专家评判平均法关键特征调查法两两比较法倍数比较法专家排序统计法特尔斐法层次分析法矩阵对偶比较法,24,专家评判平均法,直接打分法，让若干专家对各指标的重要程度作出判断，给出权重或分数，通过统计均值，可得到指标权重。例8-4本调查要求专家根据课堂教学目标分解后的每个指标的相对重要程度给每个指标打分，满分为10分。简便直观，容易操作。,表8-1教师课堂教学质量评价体系得分表,25,关键特征调查法,提出备择指标找出一定数量的关键指标计算人数和百分比按一定规则选取指标计