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文档简介

对阅读教学的五点建议,2012年8月,武汉市教科院罗昆霞,判断教学是不是优质高效，有三个基本的参考因素：一是学生学习内容的量度，学习的内容是饱和还是单薄；二是学生学习感悟的深度，是浅尝辄止还是刻骨铭心；三是学生参与学习的广度，是少数代表还是全员参与。,对阅读教学的五点建议,一、理解内容与学习表达并重的目标定位二、视野开阔与恰当取舍整合的内容呈现三、整体观照与突出重点结合的教学流程四、充分对话与学生主体突显的教学风格五、指导学会与引导会学兼有的课程价值,一、理解内容与学习表达并重的目标定位.所谓“因课制宜”就是看这篇课文所运用的多种表达方法中最突出最适宜学生学习的方法是什么，将课文中“最突出最适宜学生学习的”表达方法确立为学习目标；所谓“因材施教”是根据学生的年级和现实水平，确定应该学习什么样的表达方法，然后在课文中去选择相应的表达方法来学习。,二、视野开阔与恰当取舍整合的内容呈现,当我们视野开阔之后，当我们面对海量的信息时，我们要警惕患上“选择障碍症”，我们尤其要防止阅读教学“跑偏”。这种“跑偏”现象在阅读教学中普遍存在，且形式多种多样。1、用音画欣赏代替语言文字的阅读。2、用科学实验代替语言文字的阅读。3、用堆砌的背景材料作为阅读教学的重点。4、用搜索的信息淹没课文基本的信息。5、用无中生有的思想教育扭曲文本的基本解读。6、用相关篇目的阅读挤占本篇的阅读。,面对开阔的视野所带来的海量信息，我们一定要恰当取舍。怎样做到恰当取舍呢？1、主次分明，不可喧宾夺主。2、主旨一致，不可牵强附会。3、以少胜多，意在突破难点。4、以简驭繁，追求课堂效率。,三、整体感知与突出重点结合的教学流程,怎么进行阅读教学的整体感知？怎么让阅读教学的“主干”清晰可见呢？首先是要给学生读完全篇课文足够的时间。其次是从课文中提取涉及整体的相关信息。第三是设计统领全篇、纲举目张的问题。第四是揭示文章内在的联系。,揭示文章内在的联系。这是更高层次的实现整体阅读，也是阅读是否深入的标志。有哪样一些内在联系形式呢？,1、文章各部分之间的逻辑关系。2、文章的明暗线索。3、材料、事例对文章中心的支持。4、伏笔与呼应。,我们可以从不同角度去确立阅读的重点。,1、文中重点2、事中重点3、形象重点4、表达重点,四、充分对话与学生主体突显的教学风格,阅读教学其实包含三个基本的对话。1、教师与文本的对话，它是阅读教学的重要前提。这个对话要求全面、深刻。2、教师与学生的对话，它是阅读教学的促进手段。这个对话要求平等、激励。3、学生与文本的对话，它是阅读教学的核心所在。这个对话要求充分、实效。,五、指导学会与引导会学兼有的课程价值,如何指导学会呢？第一是明示学会的目标。第二是呈现学会的内容。第三是进行多样化练习。第四是进行巩固性检查。,又
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