草虫的村落说课稿.doc

草虫的村落说课稿 说课就是教师之间进行的一次思想碰撞一次智慧的交流下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于草虫的村落说课稿希望能够帮到您 草虫的村落说课稿一 各位同事：上午好 今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第一组课文的第二课草虫的村落打开这篇课文一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香虫鸣犬吠月光鱼影扑面而来清山秀水的诗情画意草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了倾听着大自然的声音领略着大自然的丰姿我们突然打开了一扇奇异独特的大门一直通向我们和大自然的心灵深处 本组课文将带领学生投入大自然的怀抱领略大自然的风姿倾听大自然的声音与大自然互诉心声、交流感受 下面我分别从教学目标、教学重、难点、教学方法:、教学过程、板书设计、教学反思几方面进行说课 一、教学目标：根据小学语文课程标准对高年级小学语文教学的要求,根据教材的特点和学生的年龄特征特定如下教学目标： 1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语 2.有感情地朗读课文抄写喜欢的语句 3.与大自然为友感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性与大自然进行“心灵对话” 4.体会作者怎样用心观察大自然怎样通过丰富的想象来表达独特的感受 二、教学重、难点是： 1.是让学生通过课文的学习感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情; 2.是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受 三、教学方法: 读是语文学习之本俗话说“书读百遍其义自现”因此本节课在教法上主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法学生是学习的主体我把学习的主动权交给学生让学生真正动起来让学生在读中领悟文中的乐趣 四、结合学生的实际特点以便更好的完成教学目标我将本课的教学内容设计为以下四个环节： (一)创设情境激趣导入 (二)初读课文整体感知： (三)再读课文体验情趣： (四)情感升华拓展延伸： 1)情境激趣导入：播放夏日虫鸣的声音让学生交流：你听到了什么?你仿佛看到了什么?以富有感染力的音乐激发学生情绪调动学生的生活体验使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情同时为体现本单元的重点丰富的联想和想象打下基础 2)初读课文整体感知：让学生用自己喜欢的方式读课文学生积极性高兴趣浓找窍门学会生字新词调动起学生以往的学习经验学习生字新词就会轻松自如而且生字新词掌握的牢不易忘最后锻炼学生语言概括能力培养语文素养也为学习下文作了铺垫 3)再读课文体验情趣：学贵有疑有疑则有思让学生带着问题阅读激发学生阅读兴趣和探究欲望把学习的主动权交给学生让学生真正成为学习的主人“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象能说出自己的体验”在这一过程中先让学生品读交流学生谈自己的独特体验思维互相碰撞引起共鸣产生更多的火花当学生有了心得之后再加上教师的适时指导读相关的语段感情就会充沛、真挚 4)情感升华拓展延伸：配乐朗读全文使学生再次感知“草虫的村落”给我们带来的情趣,再现作者丰富的想象然后讨论见过类似的情景这个问题让学生说说自己的见闻使学生明白动物界里的各种有趣的知识进而增加了对本文的兴趣小学生习作从模仿起步本文就提供了很好的范例最后读写结合重点要放在展开想象、融入自己的情感方面充分鼓励学生的发展使学生学以致用培养学生个性和拓展学生创造性思维提高学生的写作能力把学生的学习由课内引到课外实现大语文教学观 五、说板书设计：本节的教学设计非常简单主要把文章的重点内容按顺序板书出来起到提纲挈领的作用这样的板书简洁明了能帮助学生理清文章条理明晰文章中心 六、教学反思：最后说一下我的设计理念一开创设教学情境激发学生学习的兴趣使学生产生了学习探讨的冲动和兴趣拉近了自己与课文的距离其次重视朗读训练促进整体感知这节课在教学指导过程中就突出体现了这一点多角度、多方式地培养学生朗读调动学生情感体验最后课外拓展培养能力将本课“信赖、尊重、平等”的主题用于生活中对学生情感、态度、价值观进行了很好的培养 草虫的村落说课稿二 一、说教材 1、内容方面 草虫的村落是作者以奇异的想象追随着一只爬行的小虫对草虫的村落作了一次奇异的游历在村落里“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息就像课文中所说得那样“我愿意牵着你的手一起到草虫的村落里去散散步” 2、表达方面 (1)丰富的联想和想象作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫把它想象成了一位“游侠”;看到花色斑斓的小圆虫把它们想象成“南国的少女”;看到振动翅膀的甲虫把它们想象成“音乐家”丰富的想象赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特征从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中“我愿意牵着你的手一起到草虫的村落里去散散步” (2)拟人和比喻的修辞手法村落原本是人聚居的地方而课文中作者赋予草虫人的生活形态草虫的村落其实无非就是草虫居住的洞穴但在作者的眼里它和人类的生活天地没有两样那里有街道有小巷还有形形色色的人们它们不仅有着丰富的情感世界更有着高雅的艺术追求“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀优美的音韵像灵泉一般流了出来”它们不但会享受生活还会创造生活 本文是以独特的描述丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧在品读课文同时让学生自己亲近自然、观察小虫的生活经历课前让学生观看虫虫危机片段引起师生共鸣 二、说教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展为达到“以人为本终身发展和谐发展”的效果依据新课程理念制定以下目标： 知识与能力目标：1、通过自读认识本课生字、生词;2、运用“从内容体会思想”的阅读方法体会含义深刻的句子;3、有感情的朗读课文 过程与方法目标：通过“读、说”这两种简单的方法引导学生引导学生随作者进行一次奇异的游历从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀在品读文本中领悟作者从不同角度展示了大自然无穷的魅力 情感态度与价值观目标：在有感情地朗读课文的基础上体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受 三、说重点与难点 本课教学的重点是“引导学生通过课文所描绘的意境体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受; 难点是“引导学生理解课文中重点句子的意思 四、教学方法 1、以读代讲法：把读作为理解和感悟的手段通过读去理解问题并学会运用潜移默化地将课文语言内化成自己的语言; 2、品析词句法：通过重点词句的品析体会情感达到积累语言的目的; 3、情境教学法：学生成为学习主体全面提高语文素质 五、教具准备多媒体、挂图 六、教学设计 (一)情境激趣导入： 播放夏日虫鸣的声音 交流：你听到了什么?你仿佛看到了什么? 大自然的声音和色彩总能让人陶醉走进去使人流连忘返让我们跟随着作者的步履慢步走进草虫的村落去享受大自然为我们带来的乐趣吧 设计导语创设情境以富有感染力的音乐激发学生情绪调动学生的生活体验使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情同时为体现本单元的重点丰富的联想和想象打下基础 (二)初读课文整体感知：让学生通过带着“你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是些?给不同的画面取个题目”这个问题快速浏览课文【归来的游侠、幸福的迎接、来客人了、动听的演奏、勤勉的劳作、精细的分工】 以概括小标题的形式整体感知课文理清课文层次锻炼学生语言概括能力培养语文素养 (三)品读课文深入探究 1、散文的特点是“形散而神聚”“神”体现在作者游历的前前后后的三段感受中至于作者想象的草虫村落里的各种情景则是散的“形”把这些散的“形”凝聚起来?我会把作者三段感受放在一起让学生读这样激趣又激疑同时我还要借助“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么?”问题的出示对学生产生了强烈的冲击让学生充满着阅读的期待和探究的欲望 2、创设情境进入文本：当学生的阅读期待和探究欲望被充分激发出来之后借助生动的语言(迎着微风伴着花香我们一起伫立在大自然中放眼望去绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下周围静得出奇以至于天空中的鸟叫声树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚在一处绿阴下我们躺了下来翻转下身子发觉身体在逐渐地缩小缩小缩小此时空间在我们眼前扩大了细密的草茎组成了茂盛的森林一只小虫一只生着坚硬黑甲的小虫迷失在这座森林里)把学生带入情境一扬一抑一张一弛一急一缓能够保持课堂良好的教学氛围和学生高涨的学习情绪 3.学习第三、四自然段： A.在读书中落实语言训练对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟对“傲然”、“左冲右撞”引导学生通过读后感情带上动作来完成;通过师生间的想象“打招呼”来体会对“寒暄”一词 让学生联系实际想象引领学生深入感悟文本内涵把文本语言串起来有机训练内化成学生自己的语言对课文理解更加深刻 B.在读书中建构情节通过提问：“这只游侠不顾一切地往前冲究竟是为了干什么呢?和这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀?”让学生知道原来是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归 C.在读书中探寻文字背后的人文价值提问：你能感受得到这意味深长的对视当中包含的?解决前面所提的“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么?”原来在小虫子的世界中蕴藏着多少亲情啊 D.在读书中蕴含学法让学生抓住文中的具体词语和句子联系自己的生活经验来想象 以读为主紧紧抓住课文中的词语和句子引领学生联系自己的生活经验来想象读出了形象读出了情节读出了语言背后的浓浓深情把作者想象的世界读“实”了“想象的世界”变得可感可亲了于是语言的训练在读中得到落实人文价值的揭示也水到渠成 4、学生自主交流59自然段 提出“在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么?”提示学生用刚才的抓住重点词和句子联系生活实际想像的读书方法自读课文 预设：从“村民的和谐生活”、“音乐演奏会”、“村民的劳动”“精细的分工”中体悟作者的独特感受 由于学生是自主学习课堂上很多东西无法作准确的预设更多的是学生现场的生成老师点拨自如评价得当就能使学生在讨论交流中能够时时碰撞出智慧的火花读书体现层次让学生充分享受到学习语文的乐趣体现老师与课堂与学生融为一体 (四)回归整体拓展延伸 1.读课文第一、十、十一自然段表现作者对大自然的热爱“我悠游忽忽地漫游了一个下午直至夕阳亲吻着西山的时候红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来” 2.说说些描写体现作者想象丰富感受独特?你有没有类似的经历讲出来和大家共同分享 3.写一写自己观察过的小虫注意展开想象融入自己的感受(随堂落实“小练笔”) 通过读写结合