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冬天是个魔术师说课稿 一、学习课标析教材 由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发确定了十七个主题单元冬天是个魔术师是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文作者揉情于景借景抒情以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点文中充满儿童情趣是篇激发学生热爱大自然的好教材 （一）教学目标： 1.识记15个生字 2.理解课文内容能说出景物特点感情朗读课文 3.激发学生对大自然的热爱培养自学能力 （二）教学重、难点： 能识记15个生字并结合课文说出冬天里的景物特点 二、把握课标议教法 语文课程标准指出：“学生是学习的主体语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点促进学生全面发展”因此我遵循以学生为主体教师为主导、读书为主线的原则调动学生的求知欲使其积极参与学习过程 （一）情境教学法 小学生由于年龄较小注意力不集中思维以形象思维为主直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍获得感性知识激发学习兴趣上课伊始我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地人们在尽情地滑雪学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景学习兴趣盎然 （二）合作学习法 教师组织学生在课堂上讨论有利于师生、生生间情感沟通和信息交流能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发调动学生学习热情主动地获取新知 如学习课文第一自然段时各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么学生结合课文内容分组讨论并选出一名汇报员汇报学习成果其他同学加以补充我只作适当的点拨启导通过合作学习变传授为自学、变讲为导调动了学生课堂主体参与率形成民主、和谐的探究氛围 （三）扶放教学法 学生是学习和发展的主体教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神着重培养学生语文实践能力发展学生思维教学时我通过“扶”让学生掌握知识和学法然后放手让学生自学在“放”中了解学情做到“以学定教” 如教学课文第一自然段时我有意让学生弄清学习方法：“反复读文理解内容启发谈话感情朗读”并用这个学法自学课文第二至四自然段学生运用第一自然段的学法很容易读懂课文其他内容这样做激活了学生的自主参与意识既突出学生学习的自主性又培养了学习能力在“学会”的同时又“会学” 三、培养能力谈学法 这节课的教学我借助知识载体向学生传递方法、策略等信息通过扎实训练逐步培养学生学习能力 （一）学会自主求知 只有给学生一个自主学习的环境才能保证学生充分发挥其主体性真正实现自主学习如学习课文时我营造宽松和谐的学习环境让学生边读边画出不认识的字借助拼音读通课文然后在小组内互读、评读
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