《溪水》说课稿参考.doc

溪水说课稿参考 鉴于本文篇幅不长语言出色所以制度目标1：熟练流利有感情地朗读课文积累优美丰富的语言材料 感受自然美丽亲近自然热爱自然是本单元教学目标自然要制定目标2：在品味清丽灵动的语言的同时感受作者笔下溪水的性情并体会作者对大自然对生活的热爱引导学生亲近自然用心体味生活的精彩但要感受作者的情感还须品味文章语言所以将此作为教学重点 语言美是每一个初次接触此文的读者的第一感受所以首先应引领学生品味这点并探讨语言美的原因进而尝试自己写作由此制度目标3：感悟文中充满诗情画意的优美意境培养学生丰富的想象力激发学生写作兴趣进一步提高学生写作水平因为在语言美修辞的运用和细致观察丰富想象之间的联系以及能力的提高上有一定难度所以将此作为教学难点 一、说教法 1、创设情境激趣导入用图片音乐创设情境让学生更快投入；用对比方式引发学生兴趣有读完全文的欲望即成功 2、诵读法文章不长又优美适合诵读在读中细细品味 3、合作探究同桌共同为溪水和红叶设计一段对话可彼此激发发挥想象既加深课文理解也锻炼合作精神 4、自主研读注重个人的阅读体验多角度全方位解读文本有时学生的解读教师还不一定想到这种方式给学生更多空间也给教师更多挑战 二、说学法 与教法相配合引导学生掌握：“读品写”的学习方法通过读（自由诵读）初步感知课文内容；自主诵读课文从词语、修辞、精神等入手品味从深层次上进一步领会文章内容领悟作者的情感；通过写学习本文写作方法训练类似文章的写作巩固课文提高写作能力 三、说教学过程 （一）导入 文章通篇以拟人化手法来描写充满灵气而传神这么独特的语言少见为了让学生能尽快明显而深刻感受苏雪林的语言风格设计用对比导入另一方面也锻炼学生的口头描述能力 （二）散读课文整体感知 设计播放大自然音乐雪溪创设情境营造一个轻松氛围另外在音乐的伴随下更容易把握诵读节奏也更能沉浸文本在诵读基础上初步了解文章的内容尤其是戏红叶斗石头情形为下一环节深入探讨在此过程中流露溪水的性情做铺垫同时整体把握作者亲近自然热爱自然这一主题 （三）深入文本自主品读 新课程标准强调文学作品的个性化阅读应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解这环节是引导学生自主品读获得个人独特阅读感受对于学生个人独特体验教师适时引导和尊重并及时补充纠正以便对文本有正确的解读又不伤害学生的积极性在学生分析中教师适时提出一些小问题追问引导学生读得深入、深刻把握溪水的性情作者的情感以便提高学生阅读理解水平同时也培养学生创新意识和能力在此环节通过学生自主品读教师的适时点拨引导突现教学重点 （四）总结全文拓展延伸 总括全文语言特点引出为什么让学生不仅知其然而且知其所以然借此引导学生明白细致的观察和丰富的想象是写好文章的基础抓住文中一句话来帮助学生理解突破难点最后也让学生明白只有热爱生活学会欣赏身边美景才能使生活精彩推荐阅读苏雪林另一文章绿天进一步体会她的文章语言风格 （五）作业设计 以积