2019-2020年一年级数学上册 8加几 1教案 人教版.doc

2019-2020年一年级数学上册 8加几 1教案 人教版教学目标(一)使学生进一步理解凑十法的两步思维过程，能用凑十法正确计算8加几的式题。(二)初步培养学生思维能力和动手操作能力。教学重点和难点重点：掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算。难点：理解掌握计算方法。教学过程(一)复习准备1复习数的组成。2连算：8( )10 8( )10 8( )10104( ) 103( ) 107( )822 825826 8283口算：94 97 9593 96 98师问：96 98 你是怎样想的？师指8( )10 问：8加几等于10？板书：2(二)学习新课启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？(请学生回答)对！用凑十法计算，今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法。(板书课题：8加几)例1 83111出示黄花、红花图。师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题。指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？师问：要求一共有几朵花，怎样列式？板书：83师问：83这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题，现在分小组讨论一下。指名说计算方法。2直观演示。师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，用我们学过的9加几的凑十法来计算，你们真聪明。老师边说边演示：格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？(放2朵)那就把8和几凑成十？(8和2凑成10)把外面的3朵红花分成几朵和几朵？(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里，8加2得几？(8加2得10)10朵再加几朵？(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得几？(10加1得11)所以8加3等于11。3讲计算过程：请一个同学把计算过程完整地说一遍：学生边说，老师边在式子上用连线表明。师问：(1)为什么要把3分成2和1？(2)计算83时怎样想？引导学生说：这样想：(1)先把8凑成10，把3分成2和1。(2)8加2等于10。(3)10再加1等于11。例2 84 871摆小棒，算一算。师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒。(老师同时在磁铁黑板上摆出小棒)师问：谁能看图直接列出加法算式？板书：8412师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？指名上前移动磁铁小黑板上的小棒。师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12？引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边，老师连线：自己小声说计算过程。2摆圆片，算一算。师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片。(指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片)看图，自己小声说加法算式。指名说算式：板书：87师问：87怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程。指名一个同学上前边摆边说计算过程。指名看算式说计算过程。师问：8加7时，为什么要把7分成2和5？例3 想一想：85 86 88师说：刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几。现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？出示：85 86 88两人一组说一说每道题怎样想。老师点题，指名口算，并说计算过程。例4 89师问：怎样想能很快说出得数？让学生充分发表意见，然后老师归纳出两种方法：(1)把9分成2和7，2和8凑成10，10再加7等于17。(2)9817调换加数位置，89也等于17。师问：你们认为这两种方法，哪种方法最好？分小组讨论：老师行间巡视，听取意见。指名说讨论结果：第二种方法好。师问：为什么说第二种方法好？(第二种方法简便)师说：你们真聪明，会用已经学过的知识来解决新问题。齐读黑板上的算式。小结提问：(1)今天我们学的是几加几的题？老师指课题：8加几(2)我们计算8加几时，应先把8怎么样？(把8凑成10)(3)凑10后再怎么办？(把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几)(4)89这道题怎样想？(用交换加数的方法计算) (三)巩固反馈1看图写算式：2口算：822 826 82582384 88 87 85师问：上面每组题之间有什么关系？3移动8，每次加上卡片上的数。(学生举数字卡片回答)4猜一猜，红花后面是几？83 89 85 87 86 88 810 82 84 附送：2019-2020年一年级数学上册 8加几教学建议 人教版教学建议1这部分内容可以用3课时进行教学。教学例1例5，并在课堂上进行巩固练习和混合练习，完成练习二十中的作业。28加几的教学，可以仿照9加几的教学进行。教学准备题，先复习10以内各数是由2和几组成的，如：8（）10，以及821、822等。3教学例1时，仍要把重点放在凑十的方法上，先用实物演示凑十的过程。可以启发学生想：在计算9加几时是怎么办的？现在计算8加几该怎么办？引导学生把第二个加数分成2和几，再把2和8凑成10，再相加。4教学例2时，要先让学生自己动手摆一摆，以加深对“凑十法”的感性认识。教师要注意启发学生动脑筋想一想：在用“凑十法”计算加法时，要把哪个数凑成十，另一个加数必须分成几和几，要让学生边摆边说过程。5教学例3时，不再依靠实物，比例1、例2抽象了一步。教师可以启发学生联系上面例子想像利用学具摆出“凑十法”的过程，再算出得数。订正时要让学生说一说是怎样想的。6教学例4时，可以先启发学生想一想：怎样算简便？引导学生应用学过的9817算出8917。7然后，可以引导学生小结8加几的计算方法。还可以引导学生把8加几的计算方法跟9加几的方法进行比较，说出它们有什么相同点和不同点。使学生明确都用“凑十”的方法；但是算9加几要给9加1凑成10，把第二个加数分成1和几；而算8加几要给8加2凑成10，把第二个加数分成2和几。8学生学过9加几、8加几，理解并掌握了“凑十”的方法，进行了一定数量的练习之后，可以引导学生找出计算的规律，以进一步提高计算的速度，并培养学生分析综合能力。教学时，教师可以移动卡片9，让学生顺次加上方格中的2、3、4、9教师写出得数，写成然后引导学生观察第二个加数和得数，提问：你们发现9加几的计算有什么规律？（启发学生说出：得数个位上的数都比第二个加数少1）为什么会少1？（引导学生说出，因为每次要把9凑成10，就得从第二个加数中先拿出1，再加剩下的数。所以得数个位上的数都比第二个加数少1）教师再指着每一道题让学生计算，看是不是符合这个规律。并提问学生：要计算9加几的题目，怎样想能比较快地计算出得数？（9加上第二个加数，也就是第二个加数减1是几就得十几。例如9加2，2减1得1，得11。）然后教师出示9加几的式题让学生计算，简缩思维的过程，提高计算的速度。8加几的计算规律，可以采用同样的方法教学。这里要注意，引导学生找计算规律，简缩思维过程，不宜过早，一定要在学生理解并掌握“凑十”方法之后，最好在8加几最后一节练习课进行。这样不但有利于学生发现规律，做到水到渠成，而且可以避免产生干扰，造成计算方法上的混淆。如果学生基础较差，在学习7加几之后再找计算规律，或只掌握“凑十”方法，不教学生找规律也是可以的。9教学8加几以后，可以把题目竖着排列起来，写在纸上，贴在9加几的题目右边。在教学7加几、6加几以后也这样做，逐步整理成加法表。10教学例5时，可以先复习已经学过的图画应用题。然后再出例5。要引导学生想：筐里的苹果和筐外边的苹果一共有10个，也就是筐里的苹果加上筐外的苹果是10个，要求筐里有几个苹果数，就要想几加3得10，7加3是10，所以1037。也就是筐里的苹果是7个。例5右图是加法，学生已经熟悉，可让学生自己分析、解答。11关于练习二十中一些习题的教学建议。练习二十的习题编排与练习十八大体一致，类似的题目和练习形式可仿照练习十八的教学建议进行。第11题，是有图有文字的应用题，教学时，可让学生说一说题里的已知条件是什么，问题是什么，想清楚以后，再列式计算。注意防止学生见“一共”用