我心目中理想的课堂

我心目中理想的课堂,南京一中何炳均,善师者学逸而功倍，不善师者学劳而功半。明陆师仪,梁实秋是上世纪的文学大师，著名翻译家.晚年的梁实秋在台湾省立师范学校教书，并担任英语系主任因为女儿赴美留学，家里就剩下两位老人亲朋好友及弟子出于善意，时常登门造访除了聊天，梁实秋有时也同客人玩麻将但是每周四晚上，他却从来不见客，因为第二天要给学生上课，他得备课.,一、对课堂充满敬畏,陈寅恪(清华四大国学大师)先生的学生胡守为到陈宅听先生上课，来到陈先生家时，先生正在一楼工作，胡守为进门后，陈先生挪步到楼上，下楼时，胡守为看到先生郑重地换了一袭长袍。胡守为感慨不已：“这就是为人师表啊！”钱理群（著名人文学者，鲁迅研究专家）先生在母校南师附中给高中生讲鲁迅，他上第一节课时，后背都紧张得出汗了.钱先生又补充道：我每次给新的班级上课，都很紧张.,这就是大师的风范，谦虚、谨慎、认真，对教学充满敬畏按照常理说，这样的大家，给学生上课，完全是小儿科，即使漫漫而谈的课堂也会给学生以有益的启示对课堂充满敬畏，这是教师最起码的职业道德，也是一位优秀教师必备的品质我们的课堂面对的是一群鲜活的生命，他们有思想、有个性、有独立的判断，教师的课堂有没有吸引力，有没有全身心的付出，学生一眼就能看得到，而且，这也直接影响教师的威信，影响到学生的学习效果,蹲下我们的身子有一个女记者某天有了闲暇，就带自己的女儿去逛街，街道旁边商场的橱窗里琳琅满目，这位女记者越走越兴奋，不料，她的女儿不肯走了，孩子哭着闹着要回家。这位女士好生烦恼。这时，孩子的鞋带松开了，女记者就蹲下来给女儿系鞋带。当她蹲下来时，她明白了女儿哭闹的原因。原来，从孩子的高度看过来，大街上是一片腿的森林。,二、学生心中的理想课堂,每个人都有一个自己的理想课堂，我也不例外。我的理想课堂希望老师脸上挂着甜甜的微笑，课上我们都很放松，积极举手发言。老师放一些有关课文内容的图片给我们看，讲一些课文主人公的故事给我们听，让我们进一步了解课文。课上最好让我们自己动手实验一番，探索其中的乐趣，让课堂变得更加活跃。有些室内课可以在室外上，让我们更加亲近大自然，比如美术课，可以在校园的小池塘边写生，比如理化生课，让我们自己去探索、发现、寻找。课上老师不要批评学生，不要讲一些学生听不懂的话，要鼓励学生积极向上。老师讲课时要幽默风趣一点，让我们更加热爱学习，课上老师还可以适当地带领我们做些益智小游戏，有关课文的小游戏，让我们更加深刻的记住课文和课堂上所讲的内容。这就是我心目中的理想课堂。,我心目中的课堂是快乐。课堂，是老师与同学之间的一次心灵之间的交谈，是默契合作碰撞出的火花，是同学们通往成功的必经之路，是我们吸取知识，扩大见闻，收获成果的天堂。在这里，没有紧张胆怯，只有轻松自然。没有你一句，我一句的嘈杂，只有大家认真听讲的专注表情。课堂上，在收获时，每个人都应该是快乐的，批评、严肃、心不在焉都不复存在，存在的只有愉悦、幸福、认真的专注神情。交谈中，语言也应该诙谐幽默，或许时不时还会引起一阵阵哄堂大笑，话语中没有长篇大论的道理，但是处处都跳动着哲学的音符。,我心目中的课堂是平等的。虽说老师给予我们知识，但是在我心中的课堂内，每个人都有权利，每个人都会是聆听者，每个人也都会成为讲述者。“三人行必有我师”每个人都诉说出一些故事，每个人都讲出一些自己获取的道理，这些道理和知识可能是生活中累积发现而来的，可能是从一些失败中吸取来的教训，每个人各具优点和缺点，每个人各有自己收获的经验，让我们一同学习，增加我们生活中的知识面。我心目中的课堂是流动的。校园里每个角落里，都可能会有我们的身影，都会是我们学习的课堂。亲近大自然，从大自然中寻找知识，书本中，我们教到哪，走到哪，学到哪这便是我心目中的理想课堂。,“学校”是现代每个孩子通向社会的“必经之路”，但选择学校是好坏、地位却是次要的，因为学校的“灵魂”是课堂！所以只要有理想的、满足自己要求的课堂，就能激起你对学习的向往和对求知的渴望，学习就不会变得枯燥乏味了。我心中的理想课堂不是茶馆、说废话、聊天的地方，而是一个没有一点杂声但又神圣、美妙的学习乐园。老师讲课时可以幽默、风趣一点，因为这样可以让我们更积极、投入的学习，但学生也要控制自己。另外老师不到万不得已最好不要批评学生，可以是给点意见或提醒，不然会伤害学生的自尊心的。每次都在教室里上课，学生们也总会觉得没有新意，有点无聊，老师就可以偶尔的带学生们到室外校园的某个角落讲点，打开我们独立思考、幻想的窗户。最后老师不能太自我，应该有师生平等的想法，也应该合理平等地看待学生。不能因为好学生犯了错就无动于衷，而差学生犯了错就严厉的惩罚，不然学生会对老师有意见，会影响学习心态的。我们每个人心中一定都有自己的理想课堂吧！就让我们师生共同努力，去创建出心中的理想课堂吧！,三、追寻理想的课堂,课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。课堂，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让知识活起来、让生命放光彩的场所。无论课程改革如何进行，构建有效的课堂应该成为教师永恒的工作追求。什么样的课堂才是理想的课堂？如果用一句话来概括，那就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。,有人说有理想才会有追求，有追求才会有收获。近三十年来，我一直行走在教育的理想与现实之间，一直在求索，一直在努力。究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢?对此，可以说是仁者见仁，智者见智。结合自己多年的教学实践以及对新课程的理解，我心目中理想的课堂应该具备以下特点：,舒适的学习环境，平等的师生关系,科学的教材处理，灵活的教学方法,合适的教学起点，真实的教学过程,有序的课堂调控，机智的动态生成,有效的课堂交流，丰富的评价语言,扎实的课堂训练，完美的目标达成,舒适的学习环境，平等的师生关系,教学过程既是师生信息交流的过程，同时也是师生情感交流的过程。良好的课堂学习环境能够将老师和学生的压力减到最小。适宜的温度、良好的通风、宽敞的教室、和谐的色彩、舒适的课桌椅、充分的活动空间、完备的教学设施、充足的学习用具、多感官的刺激，这些都是我们为学生创造的良好的物质环境；教师民主的领导方式、和谐的师生关系、融洽的交流氛围、顺畅的交流渠道、及时的信息反馈、平和的教学态度、教师期望的眼神、幽默风趣的教学语言、生动形象的课件演示、恰当的表扬与鼓励、富有理性的批评和建议，学生自信的学习态度、友善的同学关系、充分的归属感和成就感，这些都是我们为学生创造的良好的情感环境。,教师在教学时，要摆正自己的位置，正确定位自己的角色，教师应该意识到，在新课程背景下，教师不再是“知识的拥有者”，不再是“正确与错误的裁判”，不再是“高高在上的发号施令者”，而应该以一颗童心对待学生，努力成为学生学习的朋友，成为课堂教学的组织者、引导者与合作者。在我们的课堂上应该让人情更浓一些，让赞赏更多一些，让鼓励更多一些，让笑容更多一些，让宽容更多一些。,科学的教材处理，灵活的教学方法,教材是落实课程标准理念的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。教师只有“创造性地教”，学生才能“创造性地学”。要培养学生的创新精神和实践能力，教师必须科学地、创造性地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。教师在课堂教学过程中进行的教学活动，并不是对教材的简单复制，而是教师对教材的二度开发，是一种再开发、再创造的活动过程，这也是教师参与课程开发的主要形式。数学学习的过程是一个基于经验的建构过程，有效开发和利用数学课程资源能使学生的学和教师的教突破教材的局限，为学生的自主探索和合作交流提供更加广阔的空间。在实际教学中常用的做法是：替换教材中的例子，拓展教材的主题，改变教材的呈现方式，整合不同学科的内容等。,“教无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动，都要坚持面向全体、因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。,合适的教学起点，真实的教学过程,标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”也就是说，数学教学要把握适当的教学起点。建构主义的学生观强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情景的。教学不能无视学生的已有知识经验，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。如果从实验的角度分析教学设计，那么课堂中的学生情况就是自变量，教学内容的组织，教学方案的选择、教学环节的调整等都必须随着学生这一自变量的变化而变化。数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动。,真实的课堂，不应像某些公开课那样，为了迎合听课人的口味，故意制造一些“表面繁华”，结果造成教学的“失真”。真实的课堂，也不应像有的教师那样不敢暴露课堂中真实存在的问题，结果造成双基不落实，训练不到位，教学花样多，花拳绣腿多，教案、课件牵着教师和学生走，师生互动性不强，放弃教师的主导作用，合作有形式而无实质。真实的课堂，不应追求教学本质以外的表演课，否则会使课堂走样，会给学生成长带来负面影响。也会导致部分教师课堂教学的形式化、标签化、看点化，造成教学的“形似”而不是“神似”。真实的课是不加粉饰的、追求“反璞归真”的家常课。是值得反思、有缺憾的课。,梅兰芳先生在莫斯科表演京剧洛神赋，一位苏联老大娘连续看了九场，第九个晚上表演结束时，这位老大娘找到后台，请教梅先生：您每次的水袖都舞得出神入化，但又都不一样，为什么？在一旁的斯坦尼斯拉夫斯基说道：“大娘，梅先生的表演是有规则的自由啊！”,有序的课堂调控，机智的动态生成,教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术。在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花。苏霍姆林斯基说：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。教学机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧，是教师在课堂教学过程中机智而灵活地教育学生、化解矛盾、沟通思想，随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题，以保证课堂教学顺利进行的一种能力。,案例,有效的课堂交流，丰富的评价语言,在大力提倡转变学生学习方式的教学改革中，课堂交流已经受到越来越多的教师重视。理想的课堂，师生之间应该有愉快的情感沟通与智慧交流。对话作为一种认识方式，它强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。数学课程标准在“基本理念”中提到“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学教学中，让学生学会数学交流，是实现数学课程标准教学理念的重要方式。,教师评价语言是教学中必不可少的重要内容，著名教育家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话说明了教师课堂语言的重要性。,数学课上常用的评价语言：,“你的想法与众不同，看得出你一定是一个肯动脑筋的孩子！”“我非常赞成你的想法，说说你是怎样想的，好吗?”“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了！”“没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩！”“不错，学习就得这样，敢于提出自己不明白的问题！”“这位同学虽然回答错了，但给大家提供了一个很好的讨论话题，让我们同样感谢他!”“敢于怀疑书本，有自己的见解，了不起！”“这位同学的思路虽然复杂了一点，但他这种敢于创新的精神值得大家学习！”“我想，接下来的发言会更精彩，谁还想说？”“讲台是各位同学展示自我的舞台，请你勇敢地走上来！”“虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气”,扎实的课堂训练，完美的目标达成,练习是数学教学过程中的一个重要环节。知识有效学习的条件之一是自动化，就是说，许多知识的运用要达到十分熟练的程度。自动化又从何而来，靠的当然是教师组织学生进行有效的练习。合理的练习能使知识转化为技能，促进数学能力的发展。建构主义者认为，教学应以使学生形成对知识的深刻理解为目标。练习，不仅要对数量和时间有一定的控制，对质量也要有一定的要求，要根据教学目标精心选择和设计一些具有代表性的由浅入深的题目，引导学生进行练习，而且要根据学生的年龄特点，注意练习方法、形式和内容的多样性。特别是变式练习，通过不同的变式策略有助于学生理解数学对象的本质特征以及建立所学习对象和已有知识的内在实质联系。,多一点兴趣培养，少一点拔苗助长多一点课堂生成，少一点固定预设多一点灵动，少一点束缚多一点理念，少一点模式多一点激励，少一点训斥多一点爱心，少一点蔑视多一点有效，少一点浪费多一点儿童需要，少一点成人意识多一点儿童思考，少一点成人替代,几点心得：,四、我心中理想的课堂,课堂是神圣的；课堂是学生吸取知识甘露的源泉；课堂是无私的；课堂是教师帮助学生踏上成功之路的第一步,我心目中的课堂是积极向上的，是朝气蓬勃的课堂是老师带领学子们遨游的知识海洋；是老师带领学生实践创造的七彩天地；是老师带领学生奔跑跳跃的宽阔操场；