西师小学数学三年级下册教案(年上).docx

西师版小学数学三年级（下）备课教案一、两位数乘两位数的乘法单元要点分析教学内容本单元是在学生掌握了两、三位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元教学内容包括以下五个部分：1、两位数乘两位数的口算和估算。这部分内容主要是学习两位数乘整十数的口算以及两位数乘两位数的估算。例题让学生在具体的情境中探索4810的口算方法，然后类推2530和2040的口算方法，并通过讨论、交流，使学生初步掌握两位数乘整十数的基本口算方法。例4通过具体的情境让学生探索两位数乘两位数的不同估算方法。这些内容是学习两位数乘两位数的笔算乘法的基础，在日常生活中也经常用到。2、两位数乘两位数的笔算。例题在组织学生各自探索算法的基础上，教学用竖式计算两位数乘两位数，重点解决乘的顺序以及第二部分积的书写方法。3、发现规律。例题通过引导学生在观察、对比的基础上进行讨论和交流，探索数字的排列规律，本部分教材安排的内容适合学生开展合作交流，学生可以有不同的探索规律的方法，并有不同的表达方式，有助于实现人人学有价值的数学。4、解决问题。例题通过具体的情境，让学生学会综合应用两位数乘两位数的乘法知识解决简单的实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。5、整理与复习。这部分教学内容主要是对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理，提升学生对本单元知识的掌握水平，培养学生总结和归纳的能力。三维目标知识与技能1、探索两位数科两位数的计算方法，经历估算过程，体验算法多样化，并与同伴交流、解释估算或算法过程。2、能进行两位数乘两位数的乘法，并解决一些简单的实际问题。过程与方法引导学生充分利用已有的知识经验，用类推的方法探索新知。情感态度与价值观1、在解决实际问题的过程中，感知两位数乘两位数的计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用，增强自主探索意识，提高合作交往能力，获得成功体验，树立学习信心。2、培养学生认真计算，细心检查的良好习惯。重难点、关键1、重点理解两位数乘两位数笔算的算理，掌握算法。2、难点掌握两位数乘两位数的竖式计算格式，理解对应位置要对齐的道理。3、关键（1）重视知识迁移，引导学生自主探索与合作交流。（2）把学习计算与解决问题的过程结合起来，加强估算意识的培养，倡导算法的多样化。教学措施1、让学生通过解决实际问题学习计算方法。2、让学生主动探索计算方法。3、加强估算，鼓励算法多样化。教学设计1、口算和估算第1课时【教学内容】第23页例1、例2。【教学目标】1、经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。2、掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。3、能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。【教学重难点】如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。【教具、学具准备】单元主题图，情景图，口算卡片。【教学过程】一、导入新课教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。（展示单元主题图，不出现对话框）教师：你想知道些什么？这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？(根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框)。教师：看图，你能提出哪些数学问题？从学生提的问题中抽出：“A区有多少个座位？”这个问题进行解决。二、新课教学1、教学例1教师：要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？（列出算式）教师引导学生思考：怎么口算4810?哪位同学来说说自己的算法？学生可能有以下几种方法：我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。4010+810。485+485。4825。1068。489+481。48扩大10倍，就是480。教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，你能把自己口算4810的算法说给同桌听吗？（同桌两人互相说算法）教师：用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。（集体订正）请同学们观察这4道题（包括4810），通过口算，你发现了什么？教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？2、教学例2(出示例2的情景图)请学生观察主题图教师：你获得了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题呢？教师：你能解决吗？从哪儿知道的？学生可能有以下几种说法：教师：同学们观察得真仔细，那你知道这些面粉的共重多少吗？（出现另一个对话框）你会列式计算吗？试一试。教师：这道题你准备怎么做？把你的算法先讲给同桌听一听。谁愿意把你的算法讲给大家听一听。教师：同学们想得好，计算得也很正确，有的同学把两位数乘整十数变成两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算；也有的同学采用把两位数先乘一位数，再把积扩大10倍的方法。大家用旧知识解决了新问题，老师真为你们感到骄傲！教师：用你喜欢的方法计算第3页的算一算中的3道题（集体订正）。三、巩固学习(1)学生互相出题算一算。(2)看卡片算积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。四、课堂小结教师：通过这节课的学习，你有什么收获？和同学们交流。【后记】第2课时【教学内容】第4页例3、例4。【教学目标】1、经历整十数乘整十数的学习过程，会正确口算整十数乘整十数。2、体会乘法估算在日常生活和生产中的重要价值，并能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。3、培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。【教学重难点】掌握整十数乘整十数的口算方法，能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。【教学过程】一、新课导入出示以下题目：7820 3056 2040 90814350 7040 5060 9050教师：你能将这些算式分一分吗？你准备怎样分？教师：同意他的标准吗？请大家按照这个标准把这些算式分一分。学生将算式分类后汇报，教师板书：第1类 第2类7820 20403056 70409081 50604350 9050教师：请大家用自己喜欢的方法口算第1类算式。完成后选一道和同桌交流自己的口算方法。教师：（指着第2类算式）这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整十数乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。（板书课题）二、合作探索新知1、探索整十数乘整十数的口算方法教师：你准备怎样口算2040？先自己想想，然后和小组同学交流自己的方法。学生小组交流后汇报。教师：还有别的算法吗？教师：这种方法好。那为什么要在8的后面添两个0呢？教师：说得真好。同学们的这些算法都很好。大家运用旧知识解决了新问题，老师为你们感到高兴。请用自己喜欢的方法口算剩下的3道题。学生独立完成剩下的题目。2、探索两位数乘两位数的估算方法(出示例4的商品图)说说你从图上获取了哪些信息？学生说出自己获取的信息。教师：体育老师准备为学校买11个皮球，请你用自己喜欢的方法来帮老师估算一下大约要准备多少钱。先自己想想，并小声地说出自己的想法，然后把自己的想法告诉小组的伙伴。小组交流后组织汇报。教师：如果学校再买19副乒乓球拍大约要多少元？三、巩固深化教师：今天你满意自己的表现吗？互相说说自己都有些什么收获？学生自由发言。教师：咱们带着今天的收获进入数学王国。1、猜一猜下面算式的积的末尾有几个0，并说说理由2730 7040 8630 5080 9320 60502、看卡片口算首先教师出示卡片，让学生用不同的方法估算，然后同桌利用卡片互相练习。3、估算5219，先独立思考然后互相交流教师：今天这节课同学们利用旧知识来解决了整十数乘整十数的口算，并且能用多种方法来估算生活中的乘法问题。其实在生活中，很多问题都可以用多种方法来解决，大家多想想，就会越来越聪明。【后记】2、笔 算第1课时【教学内容】P810例1、例2，P11课堂活动1、2题。【教学目标】1、利用教材所提供的现实背景，帮助学生理解两位数乘两位数的笔算的算理，并能正确计算两位数乘两位数。2、引导学生有效地利用原有知识推动新知识的学习。【教学重点】掌握两位数乘两位数的笔算方法。【教学难点】用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末尾必须写在十位上的道理。【教具准备】例题挂图。【教学过程】一、复习口算：3020 1240 50204016 1023 5330124 1210 2510学生独立口算，全班集体订正。二、探索新知1、教学例1：教师出示例1图，问：算这些卷笔刀一共有多少个，该怎样列式？（学生回答后教师板书：1214）可以怎样计算？（1）先算4盒多少个，再算10盒多少个，最后把它们加起来。（2）还可以用竖式计算。（3）在竖式计算中，你遇到了什么新问题？（4）组织学生讨论，怎样计算？（5）重点理解第一步先算什么，积表示什么；第二步再算什么，积又表示什么，应该怎样书写。1 2 1 44 8 表示4个12是481 2 0 表示12个10是120，所1 6 8 以这个“2”必须写在十位上。简写为： 1 2 1 44 81 2 1 6 82、尝试练习：试一试1 4 2 1 4 3 2 7 8 5 2 6独立练习，校对答案，错误及时订正。3、教学例2：出示例题图，引导学生看懂图意，列出算式。（1）在竖式里怎样计算？（集体讨论）（2）重点强调两位数乘两位数笔算乘法中每一步表示什么，使学生在理解每部分积是怎样得来的基础上，加深理解、掌握乘的顺序和计算方法。并板书：3 4 2 51 7 0 的积6 8 的积8 5 0 的积4、讨论：（1）例1、例2在计算时有什么相同之处？（2）计算时，要注意什么？计算顺序是怎样的？先用乘数个位上的数去乘，再用乘数十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。5、尝试练习：（1）笔算7980，一人板书，其余同练。（2）算一算：7321 9615 4518独立练习，同桌互相检查。三、巩固练习课堂活动P111、2题。1、算一算，说一说。2、在下面的空格里，填上两个数相乘的积。并观察第三个乘积与前面的两个乘积有什么联系。四、课堂小结位数乘两位数的笔算方法、计算顺序是怎样的，指名全班说一说。【后记】第2课时【教学内容】教材P10例3，P11课堂活动3题，练习二15题。【教学目标】1、通过讨论，加深对两位数成两位数笔算方法的理解。2、掌握计算方法，正确计算。3、在讨论过程中，培养学生的参与能力以及解决问题的能力。4、渗透用交换因数位置的方法可以验算乘法。【教学重点】理解进位数的书写。【教具准备】例3挂图【教学过程】一、基本练习1、口算：3510 2023 5420 30502、计算：3 5 2 8 1 2 1 6 两人板演，全班齐算，集体订正。二、知识迁移，探索新知1、教学例3：出示例题图。（1）理解题意，养鸡场有多少只鸡？该怎样列式计算？（2）小组合作学习，讨论并说一说为什么这样计算？（3）重点关注积的连续进位。强调板书：85 4185340 百位上为什么写43485（4）像这样再算一次。4185（5）比较这两个竖式有什么相同与不同之处？三、巩固练习算一算： 38 42 3642 38 25四、课堂活动1、独立完成P113题。同桌互相说一说。2、独立练习：练习二第1、2、3、4、5题。五、课堂小结今天的学习，你收获了什么？【后记】4、探索规律【教学内容】第1516页例1、例2。【教学目标】1、引导学生经历从具体情景中发现积的变化规律和从有趣的数的排列中发现数的变化规律的过程。2、引导学生通过仔细观察、比较、分析，发现一些给定事例中隐含的简单规律，初步培养学生的观察、分析及思考能力。3、通过小组合作讨论，培养学生发现问题、探究知识、建构知识的能力以及合作学习的团队意识。【教学重难点】发现积的变化规律【教具、学具准备】【教学过程】一、情景导入教师用课件出示十字路口红绿灯的情景，画面只出现一个红灯亮时，让学生猜一猜下一个发光的灯的颜色？教师按红、黄、绿；红、黄、绿；红、黄、绿逐一展示，直到绝大部分学生能猜中。教师：你是怎么猜中的？教师：十字路口的红绿灯是按一定的顺序依次发光的，生活中很多事物都隐含着一定的规律。今天我们就来学习“发现规律”。（板书课题）二、探索规律1、出示第15页例1的情景图介绍汽车行驶情况。最后出现示意图：教师：从刚才的情景中，你获得了哪些信息？教师：这些信息可以解决哪些问题？教师：同桌合作，把刚才大家说的信息填入表格中。（教师指导学生认识表头，让学生明确所填内容。）每时行驶(km)60行驶时间(时)12612行驶路段(km)60学生填好后，选择一组同学到讲台前汇报。教师：请大家采用自己喜欢的观察方式，仔细观察表中的数据，你有什么发现？（学生6人一组合作讨论，教师巡视指导，要求每个小组要有专门的记录人员，每人都说一说自己的发现，各小组推荐1名同学汇报交流。）教师：刚才大家观察了表格中已有的数据，从这些数据的变化中，你发现了什么规律？各合作小组继续讨论。学生：汇报讨论情况。教师：刚才大家通过仔细观察、比较，发现了表格中隐含的规律，请你用这种方法找一找下列算式的规律。(第16页课堂活动第1题)（1）820=160 （2）312=36810=80 612=7285=40 912=108教师：要想发现事物中隐含的规律，必须学会观察和比较，善于归纳总结，我们继续挑战自己吧！教师：小白兔在数学王国中，发现了一个有趣的数塔。（教师把例2的4排数制成课件，一排数一排数依次出现）你能帮助小白兔发现其中隐藏的规律吗？小组合作讨论。教师：你能试着把第5排数写出来吗？第6排、第7排呢？写完后小组内交换检查是否符合前面的规律。教师：按这样的规律，你还能继续写下去吗？教师：刚才大家从已知的数推出了未知的数，可见发现并遵循规律可以给解决问题带来极大的方便。你能从下列算式中发现什么规律？可以怎样又对又快地算出结果？(第16页课堂活动第2题)7+10+13+7+10+13+7+10+13+7+10+7+10+13=三、应用规律教师：在我们的生活中，有很多现象也是有规律的。想一想，你能举出哪些例子？学生分小组讨论后汇报。教师：刚才大家发现了生活中的一些规律，老师这里有一群数学娃娃（课件出示150的数），你能选出几个数来摆出一条规律吗？学生分小组合作探究，再汇报。教师：今天，数学博士从数学王国中赶来，他从数学宝库中给我们带来了一些题目，你们想不想和小博士比一比？请看题。课件依次出现第17页练习三的第1题，第2题，第3题。学生先小组讨论，再汇报交流。四、小结升华教师：通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问？教师：同学们，今天我们通过观察、比较，发现了数学知识里隐藏着许多的规律，运用这些规律可以给解决问题带来方便。刚才大家发现的这个数列（例2）的规律，早在几百年前，我国古代数学家杨辉就发现了，称作“杨辉三角”。大家可登录中国数学网了解“杨辉三角”的有关内容。中国古代数学家在数学的许多领域中处于遥遥领先的位置，中国了不起！希望大家从小努力，做一个了不起的中国人。对于这个有趣的数塔，中间的数还可以怎样创设规律？大家下去继续探讨好吗？【后记】5、解决问题第1课时【教学内容】第2021页例12及课堂活动。【教学目标】1、在现实的问题情景中，探索综合运用乘、加解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和交流。2、经历自主探索解决问题的过程，学习从问题入手、分析解决问题和通过移动变换解决问题的策略。3、在解决问题的过程中感受数学的价值，获得成功的体验。【教学过程】一、情景引入课件出示运动会入场式的画面，同时播运动员进行曲。教师：某地区的校际运动会开幕了，大家想去看看吗？教师：首先我们来到团体操比赛现场。（课件出示例1的画面）二、教学例11、呈现信息。（课件出示例1的相关信息，不出现问题但把“训练”改为“比赛”）教师：谁来说说你了解到了哪些信息？有22所学校参赛。一所学校站了4列，每列18人。每所学校参赛人数差不多。教师：你能提出什么问题？一所学校有多少人？22所学校大约有多少人？2、解决问题(1)学生独立解决第1个问题。(2)分组讨论第2个问题。讨论解题的方法。讨论估算的方法。全班交流。通过讨论，让学生知道估算的常用方法是将参与计算的数估计成与其接近的整十、整百数来计算。3、分组活动：第21页上面的课堂活动。关键是要让学生先讨论出方法，交流，然后再动手操作。三、教学例2教师：运动会的组委会给运动员们送来了矿泉水。（课件出示：手推车推出25箱）教师：你们知道一共有多少瓶矿泉水吗？如果要知道一共有多少瓶，首先得明确什么?(每箱多少瓶)(课件出示：“3箱矿泉水共有36瓶”)教师：现在可以求出结果了吗？试试看。学生独立试算，然后全班交流。（重点说说解决问题的思路）四、反馈练习第21页下面的课堂活动。学生先独立解决，然后交流评价、订正。五、课堂小结教师：通过今天的学习，你有什么收获？【后记】第2课时【教学内容】第2223页例3及课堂活动。【教学目标】1、在现实的问题情景中，探索综合运用乘、加解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和交流。2、经历自主探索解决问题的过程，学习从问题入手、分析解决问题和通过移动变换解决问题的策略。3、在解决问题的过程中感受数学的价值，获得成功的体验。【教学过程】一、引入新课教师：同学们，你们喜欢春游吗？在春游中会遇到许多与数学有关的问题，你们有信心解决吗？今天，我们一起来解决春游中的数学问题。（板书：解决数学问题）二、教学例31、呈现信息（出示例3画面）教师：从上面的画面中，你发现了哪些数学信息?画面中的信息有：每辆车可坐45个同学。已经开走了7辆车。又坐满了5辆车。还有32人没上车。2、解决问题（1）教师：你准备怎样计算参加春游的人数？参加春游的人可以看成由哪几部分组成？学生独立思考后交流：车上的同学和没上车的同学。已经走了的同学和没走的同学。已经走了的同学、坐在车上正准备走的同学和还没有上车的同学。（2）根据上面的交流，学生独立列式算出总人数。（3）展示各种算法，并请学生结合算式说出解决问题的思路，相同算法的同学互相补充，其余同学认真倾听。你认为哪一种算法比较简便？通过讨论使学生明确：已经开走的和已经坐好没有开走的车都是准载45人，可以合在一起看，一共坐了12辆车，算出车上的人，再加上没上车的，算出总人数。三、课堂活动(第23页)1、学生看题、思考。2、全班交流，打开思路。3、独立提问，并解答。四、课堂小结师：请大家说说本节课有什么收获？【后记】第二单元：长方形和正方形的面积单元要点分析教学内容本单元是在学生初步认识长方形和正方形牲以及初步掌握它们周长计算方法的基础上进行教学的。这部分内容也是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。本单元教学内容分为以下六个部分：1、面积和面积单位。2、长方形和正方形面积的计算。3、简单的换算。4、解决问题。5、整理与复习。6、实践活动：在素质教育基地。三维目标知识与技能1、认识面积的含义；知道1平方厘米（1cm2）、1平方分米（1dm2）、1平方米（1m2）的含义和实际大小并建立正确的表象，知道公顷（1hm2）、平方千米（km2），能说出哪些地方的面积大约是1公顷、1平方千米。2、知道平方厘米、平方分米、平方米、公顷和平方千米每相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。3、探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。过程与方法要让学生在观察、比较、测量、操作等实践活动中，发展空间观念。情感态度与价值观使学生在不同的学习活动中，体会数学与生活的密切联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。重难点、关键1、重点（1）建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，培养和发展学生的空间观念。（2）掌握长方形与正方形的面积公式，解决一些简单图形求面积的实际问题。2、难点（1）建立大小不同的面积单位的表象。（2）理解长方形、正方形面积公式的推理过程。3、关键（1）要让学生在观察、比较、测量、操作等实践活动中，发展空间观念。（2）要重视估测活动的过程，鼓励估测方法的多样化。（3）注意结合具体的问题情境，运用实例引出概念和帮助学生建立概念。教学措施1、变概念的机械学习为有意义学习。2、加强直观教学，丰富学生的直接经验。3、让学生探究，主动获取结论。教学设计1、面积和面积单位第1课时【教学内容】第3236页例1、例2、例3。【教学目标】1、能结合实物或平面图形，理解面积的含义。2、能用多种方法比较面积的大小，培养学生的空间观念。3、通过观察、操作，培养学生初步的逻辑思维能力和创新意识。【教具、学具准备】大小树叶各一张，钉子板，橡皮筋，照片一张，两段绳子。【教学过程】一、创设情景，激趣创新教师出示春游时和学生一起照的放大的照片。教师：同学们，这是前几天我们班春游时老师和你们一起照的照片，这是一张珍贵的照片，猜一猜老师会把它怎样？教师：如果给这张照片加上框，需要多少木条？这求的是什么？（周长）如果我要想给相框配上玻璃，需要多大的玻璃？这又是求的什么呢？你会解决这个问题吗？教师：等我们今天学习了面积的知识后，你们就能解决这个问题了。二、理解面积的意义1、认识物体的面积教师出示两条线段，让学生观察这两条线段有什么不一样，再出示大小两片树叶，让学生观察又有什么不同？教师：通过观察我们知道，物体既有长短之分，又有大小之分。黑板、课桌、书本、树叶、文具盒等都可以叫做物体。教师出示文具盒，让学生观察：一眼看去，我们先看到的是什么？教师：是的，许多物体都有它们的表面，请同学们观察一下，在教室里你可以看到哪些物体的面？让学生闭上眼睛，摸一摸数学书和课桌的表面，说一说有什么感觉？教师：大家的感觉都不错，课桌的表面比较大，我们就说课桌表面的面积比较大；数学书的表面比较小，我们就说数学书表面的面积比较小。教师：看来物体的面是有大小的，有的物体面大，有的物体面小，物体表面的大小叫做物体的面积（板书：面积）。比如数学书表面的大小就是数学书表面的面积。让学生分小组相互说一说教室的地面、墙面，黑板面，桌面，文具盒面的面积分别指的是什么？2、认识平面图形的面积教师：物体表面有大有小，那么这些平面图形也有大小吗？电脑显示4个图形，引导学生观察比较这些平面图形中谁最大？谁最小？教师：对，我们可以直接地比较出三角形比圆大。让学生在纸上画出一些平面图形，用颜色涂出这些平面图形的大小。教师：这些平面图形的大小是平面图形的什么呢？教师：平面图形的大小叫做它们的面积。让学生指出黑板上的平面图形的面积。3、归纳面积的意义让学生把这两方面内容概括起来说说什么叫面积。教师：物体表面的大小叫面积，围成的平面图形的大小也叫面积，所以说：物体表面或平面图形的大小叫做面积。（板书）三、比较面积的大小1、引导学生用观察法、重叠法进行比较教师：既然物体的表面有大小，平面图形也有大小，怎样去比较它们的大小呢？让学生看一看，教室里哪些物体的表面比较大？小组讨论：你是用哪些办法来比较这些面的大小的？学生汇报讨论结果。教师总结：有的同学通过观察，看出黑板的面积与课桌面的面积大小差别很明显，说明黑板的面积比课桌面面积大；有的同学把文具盒面放在课桌面上重叠起来比较，发现文具盒面比课桌面的面积小。2、用数格子的方法比较面积的大小教师出示长方形和正方形的纸片各一张，面积大小相差无几，让学生猜一猜长方形面积大？还是正方形面积大？学生通过观察，是不容易看出长方形面积大还是正方形面积大的，可能有的学生会想到用重叠法进行比较，这时可让学生拿出桌上准备好的长方形纸片和正方形纸片，动手操作用重叠法试一试看能否比出谁大谁小？学生通过操作发现用重叠法也不能比出谁大谁小？怎样才能比较出这两个图形面积的大小呢？出示例2的教室内两面墙上贴瓷砖的图。教师：你能比较出这两面墙贴瓷砖部分的大小吗？教师：现在你有办法比较出你桌上的长方形和正方形哪个面积大吗？（小组讨论，抽学生汇报）教师：对，我们可以把长方形和正方形都分成一些相等的格子，再数一数格子的个数就知道哪个图形的面积大还是小。让学生先动手操作比较桌上两片树叶的大小，再抽学生汇报比较方法。总结：要比较两个平面或物体表面的面积大小，可以借助相等的格子数量的多少来进行比较。3、“统一标准”的重要性出示例3（没有分成方格的）让学生比较它们的大小。让学生先猜一猜，图A与图B哪个面积大？显示图A有6个方格，图B有24个方格，让学生比较，哪个图形面积大？通过课件把两个图切割后重合，使学生感受到图A和图B面积一样大。总结：从这次比较可以看出，如果用数格子的方法进行比较，格子的大小一定要相同才能比较出结果。四、课堂活动（1）在钉子板上围出你喜欢的图形，并数出你围的图形的面积是多少格？（2）在格子纸上画3个面积等于9个方格的有趣图形（面积相等，图形的形状一样的）。五、反思小结教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？现在你知道给相框装上多大的玻璃是求什么吗？【后记】第2课时【教学内容】第3536页例3及课堂活动。【教学目标】1、认识面积单位cm2，dm2，m2。2、学会用面积单位测量指定的面积，培养解决实际问题的能力。3、能灵活选用不同的面积单位去测量面积。【教具、学具准备】边长是1cm，1dm，1m的正方形各一个课件。【教学过程】一、创设情景，引入新课（出示：动物王国里小白兔和小熊正在吵个不停，原来它们在争论谁的家大）课件动态显示：小白兔家的地面铺了24块砖，而小熊家的地面铺了36块砖（两种砖的大小不一样，小白兔家的砖要大一些，小熊家的砖要小一些），到底谁的家大一些呢？小白兔和小熊想请你们来当“小裁判”。学生回答。教师：现在有3种不同的意见，到底哪一个“裁判”说得对呢？虽然小熊家的地面铺的砖的块数多，但它家的砖比小白兔家的砖要小一些，所以我们并不能以砖的块数的多少来比较谁的家大，那怎么办呢？教师：说得好！要准确地知道面积的大小，就必须要有统一的度量面积的单位，今天这节课我们就来认识面积单位。（板书：认识面积单位）二、合作探究、学习新知1、认识1 cm2看：演示由4条1 cm的线段围成的一个正方形，即1 cm2，使学生初步认识1 cm与1 c m2的区别。量：让学生从学具盒中找出最小的一个正方形，用尺子量一量它的边长是多少？教师：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。学生看一看，摸一摸1 cm2的正方形，再闭上眼睛想一想1 cm2有多大？找：找一找我们身边的哪些物体的表面大约是1 cm2。（大拇指的指甲盖、写字本上的田字格）摆：教师指出，量较小的面积常用cm2作单位，让同桌合作用6个1 cm2的正方形拼成一个长方形，想一想这个长方形的面积是多少？估一估文具盒的上面的面积大约有多少cm2？同桌合作用1 cm2的正方形量一量。引：如果我们用1 cm2的正方形去量桌面的面积（不用操作完）。请学生谈感受。2、认识1 dm2学生动手操作用1 cm2的正方形去量桌面（不用操作完），请学生谈感受。让学生感受到：cm2这个面积单位太小了，量起来不方便，如果换一个大的面积单位来量就好了。教师：有没有比平方厘米大一点的面积单位？教师：确实有比平方厘米大一点的面积单位，你们先猜一猜是什么？教师：你是怎么猜出来的？教师：说得太好了，这位同学在学习新知识时能联想到以前学过的知识，真会学习，比平方厘米大一点的面积单位确实是平方分米。找：让学生从学具袋中找出1 dm2的正方形，想一想，为什么选个正方形？抽学生汇报，边长是1 dm的正方形面积就是1 dm2。比：用手比划一下，1 dm2大约有多大？哪些物体的表面大约是1 dm2？摆：同桌合作用1 dm2的正方形去量桌面，桌面的面积大约是多少1 dm2？引：如果让你用1 dm2的正方形去测量教室地面，你认为怎样？3、认识1 m2请学生观察并讨论，让学生感受到dm2这个面积单位太小了，量教室的地面不方便，要用再大一点的面积单位量就好了。学生可能会想到m或m2。教师：为什么是平方米？教师：大家学得真好，又认识了一个较大的面积单位1平方米,那么什么样的正方形面积是1平方米？看：出示边长是1 m的正方形，学生量后再闭上眼睛想一想，1 m2究竟有多大？比：你能比出1 m2有多大吗？想一想身边什么物体的表面大约是1 m2？做：4人一组用手围1 m2。估：估计黑板的面积大约是多少平方米。三、课堂活动1、议一议：1cm2和1cm有什么不同？2、第37页课堂活动第13题。动手操作。四、课堂小结教师：说说你在今天的数学课上获得了哪些数学知识？还有什么问题？五、巩固练习。第38页，练习六第14题。【后记】2、长方形和正方形面积的计算第1课时【教学内容】第4041页例1、例2，课堂活动第1题，练习七第2题。【教学目标】1、经历长方形面积计算公式的探索过程，培养探索精神和探索能力。2、掌握长方形面积计算公式，能运用公式计算长方形的面积。3、在解决与面积有关的实际问题中，能进行有条理的思考。【教学重难点】引导学生经历长方形面积计算公式的探索过程。【教具、学具准备】1cm2的正方形卡片若干张，课件。【教学过程】一、引入新课教师：什么叫面积？说一说下面图形的面积是多少。（1小格是1cm2）出示下面图形：教师：你知道这个图形的面积是多少吗？学生可能无法回答，教师可以引导学生猜一猜，并把猜的结果记录在图的旁边。教师：同学们用估计的办法测得了这个图形的面积，但不精确，如果要准确知道它的面积可以怎么办？学生如果不能回答，教师可以引导：长方形的周长可以测量、计算，那长方形的面积呢？（板书课题：长方形面积的计算）二、探索长方形面积计算公式1、用数格子的办法探索面积计算公式教师：用1 cm2的正方形摆长方形，至少要多少个？（2个）学生取几个正方形摆成一个长方形，边摆边思考：用了几个正方形？摆出的长方形的面积是多少cm2？教师：用5个、10个、18个小正方形分别摆成一个长方形，可以怎么摆？请根据你的操作填写下表。学生逐一填表后展示汇报。正方形个数(个)面积(cm2)长(cm)宽(cm)提问：从上表中你发现了什么？（学生回答）教师：也就是说长方形的面积与它们的长和宽都有关系，对吗？2、用覆盖的办法探索长方形的面积计算公式出示下面的几个长方形：学生分组用1cm2的正方形去覆盖上面3个图形，并填下表：图形长(cm)宽(cm)面积(cm2)教师：从刚才的探索中，你又发现了什么？通过交流，尽量让学生感受到长方形的面积与长和宽有关系。教师：根据上表看一看，算一算，长方形的面积与长和宽有怎样的关系?教师：是这样的吗？再算一算学习例1时拼的长方形，看是否都具有这一关系？教师：请你们大胆猜一猜，可以怎样计算长方形的面积？学生：长方形的面积等于长乘宽。（板书：长方形的面积=长宽）3、验证发现（1）数一数，算一算，填一填。小正方形的边长为1cm，长方形面积是（ ）每格1cm2 ,面积是()小正方形的边长为1cm长方形面积是（ ）（2）算一算。三、巩固应用1、计算下面图形的面积2、完成练习七第2题让学生完成练习七第2题。3、实践活动：测量并计算面积。物体名称课桌面数学书面文具盒面黑板面长宽面积四、反思小结教师：这节课你们学习了什么？有哪些收获？还有什么不明白的问题？【后记】第2课时【教学内容】第42页例3。【教学目标】1.结合具体情景，能借助长方形面积计算方法推导出正方形面积计算公式。2.能运用正方形面积计算公式解决简单的实际问题。3.培养学生的归纳类比能力和应用能力。【教学重难点】引导学生类推出正方形面积计算公式。【教具、学具准备】课件。【教学过程】一、创设情景，引出问题通过课件创设情景：小明的家，显示家里的电视机。小明的妈妈说：“小明，这张方巾的边长是9分米，把它用来遮电视机。”小明说：“电视机的荧光屏长56厘米，宽42厘米。”教师：你能提出哪些数学问题？引导学生提出：（1）电视机荧光屏的面积是多少？（2）方巾的面积是多少？二、自主探索，感悟方法教师：你能根据上节课学习的长方形的面积计算公式解决这两个问题吗？学生独立解决后交流。教师引导：想一想，长方形与正方形有什么联系？三、归纳概括，得出公式教师：根据刚才的讨论，想一想可以怎样计算正方形的面积？（学生回答，教师板书：正方形的面积=边长边长）学生说一说正方形的面积与什么有关系。四、巩固运用（1） 完成第43页课堂活动第2题。（2） 完成第4344页练习七第1，3，4题。（3） 让有能力的同学做第44页的思考题。五、课堂小结教师：同学们，通过今天的学习，你又有什么新的收获?还有什么问题？【后记】第3课时【教学内容】第45页例4及课堂活动第1题，练习八第1，2题。【教学目标】1、能区别周长和面积，加深对周长和面积的理解。2、能估测长方形的面积，培养学生的空间观念。【教学过程】一、引入新课教师：要知道一个长方形面积的大小，你可以怎么办？学生可能回答：教师：说得好，我们既可以计算，又可以估测。这些办法都可以根据实际情况灵活选择。二、教学新课1、教学估测，出示长方形：教师：如果问题是“这个长方形的面积大约是多少？”你准备用什么方法解决？（估测）学生独立解决后，再交流自己是怎样估测的。2、周长和面积的比较教师：如果要求这个图形的周长和面积，先应怎么办？学生独立测量教科书第45页例4中长方形的长和宽，并计算它的周长和面积。学生交流测量情况和计算结果，教师提问：你是怎样计算长方形的周长和面积的？学生讨论：周长和面积有什么不同？教师引导学生从两者的意义、计量单位及计算方法上去比较周长和面积的区别，并交流、填表。周长和面积的比较意义计算公式周长面积三、巩固应用（1）在钉子板上围成课堂活动第1题的图形，再想一想它们的周长和面积分别相等吗？（2）完成练习八第1，2，3题。（3）实践活动。先估计教室面积，再测量出教室的长和宽，并计算周长和面积。估计操场的面积。四、反思小结教师：通过今天的学习，你对周长和面积还有什么不明白的地方？【后记】3、简单的换算【教学内容】第4849页，例1、例2、例3。【教学目标】1、通过对面积单位及其算法的回忆，让学生动手操作，自主探索，合作交流，学会简单的单位换算。2、在进行简单的单位换算过程中，发展学生的空间观念，进行有条理的思考。3、了解单位换算在生活中的应用，体会数学的价值。【教具、学具准备】教具：米尺、小黑板一块。学具：尺子（直尺、米尺）【教学过程】一、创设情景，引入新课1、引导学生回忆，激活原有知识教师：我们已经学习了哪些面积单位？这些面积单位是怎样规定的？长方形、正方形的面积计算公式是怎样的？2、激发兴趣计算数学书、小黑板、教室地面的面积用哪些面积单位合适？这些面积单位之间有什么关系呢？3、提示课题：简单的换算二、主动探究，学习新知1、教学例1（1）出示例1的方格图：这个正方形的面积是多少呢？说说你的方法。（2）学生汇报：用数方格的方法来求正方形的面积：一个方格是1cm2，这里有100个方格，所以是100cm2。用尺子量出这个正方形的边长是10cm，运用正方形的面积计算公式，求出这个正方形的面积是100cm2。这个正方形的边长还可用1dm表示，运用正方形的面积计算公式，求出这个正方形的面积是1dm2。(3)这个正方形的面积，有同学说是100cm2，有同学说是1dm2 ，到底谁对谁错呢？说说你的想法。引导学生说出：他们的说法都正确。因为这个正方形的边长既可以用10cm来表示，也可以用1dm表示，所以它的面积既可以说成是100cm2，也可以说成是1dm2。(4)由此可见，1dm2与100cm2之间有什么关系呢?教师小结：1dm2与100cm2之间的关系是1dm2=100cm2，因为他们算的是同一个正方形的面积。而正方形的边长1dm和10cm是相等的，所以1dm2和100cm2是相等的。(板书：1dm2=100cm2)2、教学例2（1）师生共同总结学法：回忆在同一个图形里有不同的单位计算面积的过程。将计算结果进行比较。找出面积单位之间的换算关系。(2)运用以上学习方法，小组探究学习m2与dm2之间的换算关系。(3)检查探究学习情况。（重点是引导学生发现：相邻两个面积单位之间的进率都是100）(板书：1m2=100dm2)完成第49页的“试一试”。3、教学例3(1)你能独立求出这扇窗户的面积是多少平方厘米吗？“合多少平方分米”是什么意思？(2)“合多少平方分米”就是把求出的多少平方厘米换成用dm2作单位。(3)学生独立完成后，师生评析。三、及时巩固，加深理解完成课堂活动第1，2题。四、小结【后记】4、解决问题【教学内容】第5253页例1、例2及课堂活动。【教学目标】1、通过练习，巩固长方形、正方形面积计算的方法。2、经历解决问题的过程，培养学生解决问题的能力。3、让学生在解决问题的过程中体会数学知识服务生活的价值。【教具、学具准备】教具：例2的图片纸、剪刀。学具：例2的图画纸一张、剪刀。教学过程一、复习引入教师：前面我们刚学习了长方形和正方形的面积计算方法，谁能说说这两种图形的面积分别应该怎么计算？教师：在我们的日常生产生活中，经常会用到上述知识。二、教学例11、呈现信息。课件出示例1的情景图，并出示相应的信息。2、找出问题。教师：从这道例题中你获得了哪些数学信息？请找出此题的问题是求什么。3、讨论解法。(1)学生分组讨论：理解油菜籽的产量主要与什么相关。（地的面积）土地是什么形状？（长方形）长方形地的面积怎么计算？(长宽)(2)全班交流解决问题的思路与方法。(3)学生独立解决此问题。三、教学例21、呈现信息。课件出示主题图及相关的信息。2、观察分析。该草地的组成情况是怎样的？有哪些形状？3、出示问题。两个问题同时出现，请学生分别指出草地和小路分别是哪部分。4、讨论解决。(1)草坪的面积怎么算？左、右分开算，再相加。左、右合起来组成一个大长方形，再计算。当学生说出第2种方法时，请他到展台上来动手操作，演示如何组合(用剪刀剪开再组合)，全班同学也模仿操作，体会组合的过程。操作完后要标注各边的长度，再独立计算。(2)小路的面积怎么算？辅满小路要多少块砖？找出刚才剪下的“小路”，说说是什么形状，长和宽分别是多少。学生独立完成。全班交流，集体订正。四、课堂活动(第53页)要求：1、分小组合作完成。2、讨论出活动的步骤。3、分组活动。4、全班交流方法与结果，互相评价。五、课堂小结教师：通过本课的学习，你有什么收获？【后记】5、实践活动：考察素质教育基地【教学内容】第6162页的内容。【教学目标】1、使学生能运用长方形面积计算方法、两位数乘法等知识解决现实生活中的问题，加深对数学的理解。2、培养学生的实践能力，促进学生综合素质的培养。3、让学生体验到数学的价值，激发学习数学的兴趣。【教学重难点】让学生综合运用有关知识解决简单的实际问题。【教学过程】一、活动准备1、提出问题教师：同学