小学语文《惊弓之鸟》说课稿模板.doc

小学语文惊弓之鸟说课稿模板 一、说教材 1、教材分析 惊弓之鸟是一则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭只需拉弓便使天上飞过的一只大雁掉下来的事从中反映出更羸善于思考并能根据所见所闻作出正确分析全文不仅用字极为准确而且在写法上也极有特点那就是：小至更羸对大雁分析的句子大至整篇课文的结构安排都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点也有力地突出了文章的中心内容 2、说教学目标 基于对文本的以上解读结合三年级学生的认知规律我从知识与技能过程与方法情感态度价值观这三维目标出发拟定了以下教学目标： (1)学习本课生字能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思 (2)理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系 (3)了解课文内容能从更羸善于观察、善于分析中受到启发 (4)能分角色朗读课文 3、说教学重难点 通过以上分析我把理解“惊弓之鸟”的含义作为教学的重点“读懂更羸的话体会更羸观察、分析的逻辑关系”作为本课的难点 二、说教法和学法 针对本课的教学目标和三年级学生的特点我选择以下教法肯和学法： 1、启发式教学即精心设计问题本节课我始终让学生带着“这是一只怎样的鸟?”“更羸是个怎样的人”这两个问题读书在读中思考、领会因为任何思维都是从问题开始的有价值的问题能启发儿童深刻思考并能引导他们去提出新的问题培养他们的思维、认识能力促进读写技能的发展 2、图解文字法课文第五自然段中的两个“直”含义不同学生理解起来有一定难度因此我在教学时采用图解文字法用箭头画出大雁飞行的路线帮助学生理解两个“直”字的不同含义这是引导学生把语言还原成形象的一种方式有助于课文语言文字的理解 3、角色体验法在第四板块的教学中我给足时间让学生进行角色朗读在不断的角色体验过程中使学生的生命活力得以外化同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素 在教学中我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过读读、划划、议议鼓励学生选择合适自己的学习方法去发现问题解决问题注重培养学生自主学习的意识和习惯尊重学生个性差异把学习主动权还给学生 三、说教学过程与设计意图 为了把预设目标落到实处我想用两课时来完成本课教学第一课时的主要任务是： 导入新课初读课文感知大意理清文章的叙述顺序指导学生书写生字第二课时的重要人物是通过研读15自然段和第9自然段理解“惊弓之鸟”的含义读懂更羸的话体会更羸观察、分析的逻辑关系 下面我着重来说第二课时的教学过程本课教学共分四个板块：第一板块提出问题导入新课;第二板块研读15自然段明确这是一只怎样的鸟;第三板块研读第9自然段体会更羸观察、分析的逻辑关系;第四板块角色朗读深化主题 第一板块复现问题导入新课 在齐读课题：惊弓之鸟后老师引导：在上节课的学习中我们留下了两个问题还没有解决是两个呢呢?学生反馈老师利用课件出示这两个问题：1)这是一只怎样的鸟?2)更羸是一个怎样的人? 【在导入环节提出这两个问题既是对第一课时学习内容的回顾又能使学生自然地将更羸与这只与众不同的大雁联系在一起为下文学习指名了方向】 第二板块研读15自然段明确这是一只怎样的鸟 1、我让学生默读课文一边读一边思考第一个问题“这是一只怎样的鸟?”在学生充分自主探究的基础上引导反馈：学生可能会说：这是一只受过箭伤的鸟这是一只孤单的大雁等等 2、我顺势追问：你从课文的里知道的?请你自由地读课文把这些句子找出来 在引导学生反馈之后课件出示句子：“一只大雁从远处慢慢地飞来边飞边鸣”“和只听得嘣的一声响那只大雁直往上飞拍了两下翅膀忽然从半空里直掉下来” 3、研读第一句：“一只大雁从远处慢慢地飞来边飞边鸣” 首先引导学生自由读句然后启发：这个句子中的些词告诉你这是一只受过箭伤的鸟?学生能够很快找出是“慢慢地飞来”和“边飞边鸣”我相机板书这两个词最后指导朗读相机点评：如果学生读得很精神很有力时我会说：你这只大雁一点儿都不象受伤的样子;如果学生读得很到位我会说：看来你上次一定伤得不轻同时让全班学着他的样子读 4、研读第二句：“和只听得嘣的一声响那只大雁直往上飞拍了两下翅膀忽然从半空里直掉下来”这个句子中的两个“直”字是学生理解的难点也是体会更羸观察、分析的逻辑关系的第一步我是这样突破的 首先指名读课件点红两个“直”提问：这两个“直”的意思一样?用心读读这句话然后用箭头画出大雁飞行的路线 学生的答案肯定是五花八门的只要能说出自己这样画的理由对两个“直”的理解比较正确都应予以肯定同时我会结合学生的回答小结板书形成付板书 上飞直 直往掉 边飞边鸣下 5、请大家把这两句连在一起读一读仔细想一想“惊弓之鸟”应该意思呢?有了这两个句子的铺垫学生应该能够明白“惊弓之鸟”的字面意思：被弓箭吓怕了的鸟于是我又进一步启发：在平时的生活中你有没有遇到类似“惊弓之鸟”这样的事