2019年(秋)六年级语文上册 第5课 负荆请罪教学设计4 苏教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册 第5课 负荆请罪教学设计4 苏教版教学要求：1、能分角色朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。4、通过对剧本台词的阅读品味，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。重点、难点：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题1、介绍阅读剧本的一般方法。今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。我们在阅读剧本时，首先要弄清剧本的开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况，剧本中的圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过人物对话，来展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位人物语言，了解人物性格特点。）2、板书课题，启发谈话。看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？下面我们就来学习这篇课文。二、自读课文，疏通词句1、自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）边读边思考揭题时所提的问题。2、检查自学效果（1）指名读词语。 （2）指名读课文，结合正音，理解词义。府邸：指旧时高级官员的住所。上卿：战国时，诸侯的高级长官称卿，分上中下三级。上卿的职位最高。门客：古代寄宿于豪门贵族之家并为之服务的人，又称为食客。针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。唇枪舌战：嘴唇像枪，舌头似剑。形容辩论时言辞锋利，争辩激烈。宽容大度：形容心胸开阔，度量大，能容人，能容事。负荆请罪：背着荆条去请罪，表示愿受责罚。也表示向人认错赔罪。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。三、感知课文，理清脉络 1、理解“负荆请罪”。（1）“负荆请罪”是什么意思？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？（4）结果怎样？2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？四、指导书写五、作业 抄写词语、朗读课文。附送：2019年(秋)六年级语文上册 第5课 负荆请罪教学设计5 苏教版学生课前准备：一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。教学课题教养方面：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。2、通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局的品质，及廉颇知错能改、以大局为重的品质。3、通过史记、将相和、词串、公仪休拒收礼物、司马迁发愤写等课内外资料的整合，帮助理解人物的特点，理解故事的内涵。3、在把握人物特点的基础上，能够分角色朗读课文。教育方面：1、培养学生的自主搜集资料、处理资料的能力，为学习语文打好基础。2、激发学生读历史故事的热情。3、学习蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。发展方面：用人物描写写身边的人。一、 教材分析负荆请罪是一个历史小话剧，是一个两幕剧。第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。要引导学生关注以下三部分内容：一、请罪背景：“负荆请罪”这则故事是有缘由的，廉颇为什么会和蔺相如闹不和呢？这事起于蔺相如的地位。原本是一官员家门客的蔺相如，凭着他的足智多谋、不畏强暴为赵国屡立奇功，深得赵王的器重，一步步高升，最后做了职位比廉颇还大的上卿。二、请罪原因：廉颇为何请罪，他有什么罪？这需要我们从第一幕话剧中寻找答案。从第一幕中，了解廉颇的请罪原因。第一幕廉颇并没有出现，而是蔺相如和他的门客的一番对话。地点是蔺府。为了更好地把握请罪原因，可在课前让学生了解“完璧归赵”、“渑池之会”的故事。 三、请罪过程：廉颇“负荆请罪”是剧本第二幕内容，学生通过学习，领悟请罪情节，特别对廉颇当时的表现作了仔细揣摩：廉颇从原先的傲慢转为真诚道歉，每一个动作、荆条的背负、说话的表情以及头微低侧，满脸愧疚的神态都把握到位。从而让学生感受廉颇有错就改的大度，体现大将军的肚量。 此文与众不同，引导学生注意剧本的特点是开头写明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等,然后着重写人物对话。 二、 教学方法廉颇和蔺相如这两个历史人物，能够千古流传，不仅仅是因为他们的行为感人，不仅仅是因为司马迁艺术创作的水平高，更主要的是因为廉颇和蔺相如这两个人物的性格特点和品质在吸引着我们，活在我们心中的是廉颇的异乎寻常的真诚和蔺相如的异乎寻常的大度我想这篇课文的教学应该从人物形象入手是比较恰当的，因为剧本本身就是要塑造鲜明的人物形象，根据剧本表演最重要的也是要塑造出鲜明的人物形象。 引导学生品读人物的台词，可以有两个层次的品读方法：一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词；二是联系人物的职位、身份、经历等等属于人物个人的东西来品悟人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。 教学过程第一节教学要点：1、能正确流利地朗读课文.2. 学习生字,理解新词的意思.3. 了解课文大意。教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？2.板书课题，启发谈话。看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读了这个剧本就知道了。3、初读要求（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）边读边思考揭题时所提的问题。二、 自读课文，疏通词句1、.检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。厉害：难以对付。惧怕：害怕。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢三、感知课文，理清脉络1.理解“负荆请罪”。（1）“负荆请罪”是什么意思？出自哪里？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？（4） 结果怎样？2.默读课文，想一想：这两幕剧分别讲了什么？四、布置作业1、抄写本文的四字词语。2、有感情地熟读课文。第二节教学要点：1.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。2.学会阅读剧本。练习排演小话剧。3.能分角色朗读课文。教学过程：一、复习检查1.“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？2.廉颇为什么请罪呢？是怎样向蔺相如请罪的呢？我们一起走入这个著名的历史故事中。二、精读剧本第一幕1.轻声读这一幕，想一想；蔺相如到底怕不怕廉颇？蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）2.深入体会蔺相如的语言。（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？（因为和为贵，所以蔺相如一让再让，因为认识到了和为贵，所以，廉颇来负荆请罪。）（3）指导朗蔺相如的几句话。3.分角色朗读这几句话。二、精读剧本第二幕1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。还有什么不懂的？在不懂的地方做上记号。2.集体交流读懂的及不懂的。在读懂的内容旁做简单的批注。3.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：（1）廉颇如何来请罪的？可以看出他是是怎样的人？（出示荆条图片及解释， 让学生找出描写廉颇请罪的动词）2、蔺相如见廉颇来请罪，又是怎么对待的？（找描写蔺相如的动词）3.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭示。我们来看插图4.知道分角色朗读。5、集体讨论为什么这样两个性格迥异的人，最终却走向了 “和”？三、拓展延伸在奥运会的开幕式上，中国向世人展示了中国的“和文化四、练习排演小话剧五、总结课文学了本课，你有什么收获？附板书： 负荆请罪 廉颇 和为贵 蔺相如 知错就改 深明大义 宽容大度三、 教学反思负荆请罪是苏教版小学语文六年级上册第5课，是个历史小话剧。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪，之后二人同心协力为国家的故事，写出了蔺相如为国家而不计较个人荣辱、顾全大局的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。 这是一个感人的历史故事，但是对于剧本的知识学生接触甚少，在感知和理解上有一定的难度。所以在上课之前，我让学生到图书室借阅成语故事或历史故事来读，一方面扩大阅读面，另一方面就是希望学生对历史知识多一些了解，增强对文本的感知。 部分学生读到了廉颇和蔺相如的故事，如完璧归赵和渑池之会，对主要人物有了一个初步的认识，架起了剧本和认知的桥梁。再通过反复朗读剧本，揣摩人物的内心、动作和神情等，已能够感知蔺相如和廉颇的性格特点，从而进一步理解人物所具有的品质。 课堂表演