《短文两篇》教学设计（七）.doc

第7课行道树三维目标新教案 张晓风教学目标知识与技能1理解、积累“贪婪、堕落、冉冉、红灯酒绿、繁弦急 管”等词语；2体悟文章的深刻内容。过程与方法整体把握课文，反复朗读，领悟文章中心，感知内容。培养合作研讨的学习习惯。情感态度与价值观联系生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。重点与难点：文中哲理句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的理解。课时安排：一课时教学过程: 第 14 课时 一、导入新课：行道树，我们每天都能见到它们的身影，它们默默地立于城市的烟尘中，立在大道两旁，它们是寂寞、孤独、苦熬着的，你知道它们正想着什么?它们的形象是什么的化身?二、检查预习1朗读行道树，思考课后研讨与练习。3找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音、解释，并学会运用。 (1)堕落(du)：(思想、行为)往坏里变。(2)装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。(3)点缀(zhu)：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。(4)繁弦急管：各种各样欢快的音乐声。弦：指弦乐器。管，指管乐器。(5)红灯绿酒：形容繁华热闹的夜生活。 (6)贪婪：贪得无厌，不知满足。(7)冉冉(rn)：慢慢地。 (8)苦熬：忍受疼痛或艰苦的生活。(9)自豪：因为自己或者与自己有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣。(10)污浊：(水、空气等)不干净，混浊。 三、作者简介张晓风，1941年生，早在1977年，被台湾地区的批评界推为“中国当代十大散文家”之一，评论她“笔如太阳之热，霜雪之贞。篇篇有寒梅之香，字字若缨络敲冰”。四、课文研讨1朗读课文。要求正确、流利、有感情。2探究讨论：为什么说“我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。” “堕落”的原义是(思想、行为)往坏里变，但课文的意思是行道树离开了它们的家，离开了不见天日的原始森林，立在城市的烟尘里，它们的生活条件和自身形象往坏里变。3探究讨论：为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”?这一句前面说“充满车辆与烟囱的城市”车辆、烟囱不断制造烟尘，污染城市，而城市居民却早巳麻木不仁，早巳习惯于污浊，他们并不珍惜清新。树木的感觉是非常鲜明的，在他们看来，城市充满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲凉的点缀”。4探究讨论：为什么说“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”? 这是一个人生哲理。行道树认识到，自己的事业是神圣的事业。为什么神圣?社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。 行道树认识到，神圣的事业总是痛苦的，他们甘愿自我牺牲。跟原始森林的同伴相比，他们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，他们寂寞、孤独、苦熬。他们还时时为城市的污浊而忧愁。行道树认识到，为神圣事业而承受痛苦，能把深沉给予我们，他们为自己的奉献而自豪快乐。一切神圣的事业都是这样，需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是神圣的，他们也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。5探究讨论：末句说“我们是一列忧愁而又快乐的树”，为什么忧愁?为什么快乐?他们为城市空气污染而忧愁，为市民的健康而忧愁；他们为自己从事的神圣的事业而承受痛苦，他们更为自己对人类的奉献而自豪快乐。 6探究讨论：行道树的形象是什么样的形象?是无私奉献者的形象。 7探究讨论：作者借行道树的自白，赞美了什么?作者借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。8探究讨论：什么样的人也和行道树一样具有无私奉献的精神?可自抒己见。六、小结本文借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。行道树的形象就是无私奉献者的形象。“神圣的事业是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”这篇短文表达了这样一种人生的哲理。七、作业布置完成课后练习一八、教学反思 7 第一次真好周素姗教学目标：知识与能力：积累生词；认识第一次经历的重大意义。过程与方法：反复朗读，整体感知课文内容；联系生活实际，深入思考，领悟文章深长的意味。情感态度价值观：培养学生积极进取的人生态度。教学重点：“以小见大”“夹叙夹议”的写法。教学难点：认识第一次经历的重大意义，珍视人生第一次的体验掌握文章的中心。课时安排：一课时教学过程：第 15 课时一、导入新课人类自从有历史以来，就从未中断过对世界的探索，许多伟大的成就，都源于弥足珍贵的第一次。同学们，你们都知道哪些人类探索世界的成功的第一次？第一次登上月球，第一次使用火，第一次发明电灯是呀，正是这些珍贵的第一次，才使我们的生活丰富多彩，给我们带来莫大的新奇和刺激。但是，谁又真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素珊的第一次真好可以给我们一个很好的启示。第一次真好，好在哪里呢？让我们带着这个疑问来朗读课文。二、预习时提出下列问题： 1“第一次真好”，好在哪里? 2课文的中心意思是什么? 3作者为什么选取这两个“第一次”详写? 4课文在安排材料上有什么特点?好处是什么? 5有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 三、研读课文1“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。 2“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” 3作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。 4详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。 5本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 四、品味赏析 重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。 为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”? “雏形”与“具体而微”有什么区别? “我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情? 提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。 找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。五、体验反思 让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。 为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗? 提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。 为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响? 什么样的第一次不能尝试?为什么? 六、小结： 同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。 同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。 七、课堂练习： 习作：写一篇题为第一次，我忘不了你的小作文，谈谈学习本文的感受 八