南山尾小学办学理念与特色的构建 PPT课件

办学理念的建构与实践刘川乡南山尾小学路永俊2020年5月1日,理念引领工作思路力行铸造办学特色,学校必须回答的三个问题：,为什么办学？方向与性质办什么样的学？目标与定位是什么怎样办学？思路与策略学校三者的终极目的是：解决学校的办学理念。,什么是办学理念？,它是学校发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的集合体（包含办学目标、校风校训、办学特色等），是学校自主建构起来的学校教育哲学，是基于“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。,4,办学理念：是学校的核心价值观和办学追求的高度概括。反映时代办学要求引领学校发展方向指导学校办学行为体现学校办学追求型塑学校办学形象,办学理念与相关概念的区别：,它不同于育人思想（比如“以人为本”，它是一种育人思想；而“以全人教育理念为宗旨，手脑并用，尚德启智”是这种思想的高度概括和简要表达，是办学的核心价值观，它是办学理念。）它不同于办学目标办学目标是学校发展的具体表述，包括规模、条件、师资及培养对象（学会运用国学文化的智慧和思想，打造靖远县具有创新意识和竞争力的农村品牌小学）等某学校的办学理念：“追求卓越，崇尚一流”,误区,6,它不同于育人目标（南山尾小学“培养高素养有责任感的现代人”，仅着眼于教育对象，是对学生发展的一种期待和追求，是育人目标）它不同于校训（词组、概念与短语、命题）重庆一中：办学理念：一切因学生而存在。校训：求真、求新南山尾小学校训：积学养德.健体致美,一、办学理念的建构、建构办学理念应考虑的要素：,历史继承性：办学理念是在长期办学过程中积淀形成的，是办学经验的积累、提炼与传承，学校历史是学校文化的根基，是学校发展的基石。缺乏历史就缺乏底蕴、缺乏厚重、缺乏根基、缺乏影响。,如：南开大学“文以治国、理以强国、商以富国”的办学理念（南开建校于1919年，当时盛行科学救国、实业救国、教育救国等观念，然后它结合中国“文治天下”的传统，于是产生了这样的办学理念，而且这一理念在今天仍是有积极意义的）如：南山尾小学的“以全人教育理念为宗旨，手脑并用，尚德启智”的理念（强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的，同时考虑到孩子的发展学习需要与顺序，首先是勤劳朴实，“手脑并用”，然后启发、带动大脑的均衡发展，“尚德启智”。）,校本独特性：要立足学校自身实际，要有别于其它学校，做到人无我有，独一无二。办学理念的个性特征：便于形成学校的独特气质便于形成学校的办学特色便于形成学校的形象品牌“坚持社会主义办学方向，办人民满意的教育”,你有吗？,校校皆可毫无个性,相对稳定性：好的办学理念应该跨越时代，不因时间、校长、办学条件的变化而不断变更，它应该能经受住时间的检验，经受住办学实践的检验。南开中学办学理念“四个同步实现南开学子梦想”，其中“四个同步”太实，随着教育的发展与改革，它就有可能“过时”。,11,包容性和延展性：内容要宽泛，随着时间的推移和教育形势的变化能作新的诠释，可以不断充实、丰富和拓展，从而注入时代内涵。如：“全人教育理念”。与办学特色的一致性：要兼顾怎样有利于形成学校的办学特色，很多学校的办学理念与办学特色是“两张皮”，互不关联。“尚德启智”理念“感恩教育”特色,理念的统摄性：办学理念虽然简短，有的仅是一句话或一个短语，但它是学校的灵魂，是学校价值观的高度浓缩与概括，它的内涵是丰富的，包括学校的校训（积学养德.健体致美）、校风（科学严谨，务实创新），教师观（博学.善教）、学生观（乐学.善思）、人才观（培养高素养有责任感的现代人）等内容，要能统摄其它内容。此外，还要兼顾其：科学性导向性可行性前瞻性,？,、理念建构的两种模式：从长期办学历史与实践中总结提炼；先建构理念内容体系，再进行实践。实践理论理论实践,二、南山尾小学办学理念的实施,（一）办学理念实施的几个环节、理念的宣传：感知、了解、理念的认同：接受、认可、理念的物化：呈现、加深、辐射、理念的内化：消化吸收，自觉践行、有计划地组织实施：将理念贯穿于学校教育、教学、科研、管理、后勤服务的各个方面。,（二）办学理念实施策略、分解细化、充实内容、形成体系以“全人教育理念”为宗旨，手脑并用，尚德启智宗旨：全人教育理念过程与方法：手脑并用德育：尚德，以美引善智育：启智，启智求实提高德育的艺术性，优化德育情景、德育内容、德育方法、德育过程，注入德育工作的审美体验和审美感受，做到以情动人，以美感人，增强德育的实效性。,寓美于景，以美育美环境建设追求“一步一景，移步换景”寓建筑以教育观念，化景观为无声语言。施教育以有道，成德性而无痕。“入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静。”（荀子劝学）,管理工作思想；（逐步完善）“三点一线四重”德育工作思想：（三点：思想品德课、班会、国旗下演讲；一线：整个教育教学工作；四重：重道德需求、重道德内化、重道德实践、重道德养成）。教学工作思想：（逐步完善）科研工作思想：（逐步完善）后勤工作思想：（逐步完善）校训和“三风”：（完成并有详细解读）教师意识境界“十要”：（逐步完善）学生意识境界“十要”：（逐步完善）,内容体系,单从德育看：为学生终身发展奠基（逐层分解）“三点”“学会做人，学会生活”“道德素质与身心素质兼优”人文精神“四重”德育工作思想“培养高素养有责任感的现代人”,进一步细化为：整体构建了“主体生活活动体验发展”的德育体系。为了体现德育的整体性、有序性，学校根据学生的思想品德发展需要和实际，从操作层面提出了德育的五大系统：养成教育系统；传统美德系统；情感教育系统；体验教育系统；隐性教育系统。为加强学生主体的自我教育能力，我们把它又分解为：自立教育，培养自主的心理品质；兴趣教育，培养热爱学习的心理品质，自信教育，培养自强的心理品质；意志教育，培养顽强的心理品质；挫折教育，培养抗挫的心理品质；合作教育，培养活泼开朗、团结合作的心理品质；责任教育，培养关爱别人和负责的心理品质；乐观教育，培养健康、乐观、和谐的心理品质；审美教育，培养欣赏美、追求美的心理品质；自我评价教育，培养自我评价的心理品质。,、建构模式，规范运行德育模式：指在一定的德育理论指导下，在长期的德育实践中形成的一种相对稳定的系统化和理论化的德育范型，或者说，即在一定的德育原理指导下建立起来的比较稳固的德育程序及其实施方法的策略体系。“五性”“三结合”德育模式（德育内容的时代性，德育目标“质”的规定性，德育渠道的多维性，德育手段的多样性，德育活动的丰富性；学校、家庭、社会“三结合”）“主体生活体验”（在规范中养成，在生活中体验，在参与中培养，在活动中发展，在评价中提高）,21,教学模式：教学模式是人们对教学过程的或然性特征的简化形式。有效教学模式兼容以下三种特征：一是促使学习者积极地参与教学过程，强调教学过程的有效性；二是遵循明晰的教学步骤、程序，强调教学过程的可操作性；三是以关于学习、行为和思维等理论为指导，强调教学过程的理论性、先进性。（允许教师教学模式的多样化和个性化）“四化”（课堂氛围民主化、呈现方式情境化、信息传递互动化、教学资源信息化）“两高”（高效率的“教”与高效率的“学”）的现代信息教育技术条件下的课堂教学模式。,科研模式：用以指导学校开展科研的基本思路、策略和范示。从实践中反思，从反思中研究，从研究中升华。管理模式：在一定管理价值观的指导下建立起来的比较稳固的管理程序及其实施方法的策略体系的简要表述。文化引领目标管理多维评价。,、开展科研，丰富、深化、发展理念在实施过程中，要不断总结、研究，进一步丰富理念的内容，探索实施的途径和方法，深化理念的内涵，使之不断发展。开展科研是最有效的手段之一。办学思路：以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校,、在学校管理中全面渗透理念学校要在规划、计划、报告、总结、管理制度、教育活动、评价制度等全面渗透办学理念，用理念引领师生乃至家长的言行。,实现理念渗透的最有效方式注入文化管理的因素文化管理是继权力管理（以权力支配为核心）、经济管理（以经济利益驱动为核心）和文本管理（以制度约束为核心）之后的又一种新的管理模式。它强调构建共同的组织愿景，以核心价值观引领师生，从而形成团队核心和团队精神，使师生自觉地依照期望的价值方向行动。,、在校园文化中充分体现办学理念南山尾小学的理念应该说在校园文化建设中体现的比较充分。主要表现为：充分利用地理、林带等资源优势，体现出了环境“美”；建构的“尚德”理念文化体系，内涵丰富，含义隽永，体现出了内蕴“美”；比如教室布置的孔子挂像、感恩词、校园展板、校墙标语、经典诵读等多种活动体现出了教学理念的厚重“美”；,（三）坚持实践，形成特色办学特色是办学理念的集中与充分体现，是在办学理念的引领下，经过长期办学积淀而成的本校特有的个性品质和独特风貌。办学特色是办学理念实践的必然结果。只要建构科学，坚持实践办学理念，就一定能形成学校的特色。,怎样评价一所学校是否形成了自己的特色呢？我们要看办学特色有