八年级语文上册第二单元第10课《心田上的百合花开》教学设计鲁教版五四制 .doc

心田上的百合花开教学目标：1、通过各种各种方法品味本文语言的清新优美、富有哲理。2、通过品味关键词句，理解信念对于人生的价值，感悟百合的精神。教学重点：通过品味关键词句，理解信念对于人生的价值，感悟百合的精神。教学难点：通过质疑，学习本文运用层层衬托塑造百合形象的写法。教学用具：多媒体教学时数：一课时教学过程：一、导入新课 激发阅读兴趣有这样一位作家，他的文章恬淡自然，晴朗宁静，包涵禅意，蕴涵佛理，被誉为“世纪末最清明的文章，人世间最美妙的声音”。谁了解这位作家是谁吗？今天我们就来欣赏他这篇影响了千万人的散文心田上的百合花开（板书课题），感受它所蕴含的动人魅力。二、初读课文，感知百合开花美1、有人说好文章，标题就是一道凝聚了精华的风景，那咱们先来欣赏散文的标题，让我们大声的朗读一遍，告诉老师你读出了什么？预设：（1）读出了文章的写作内容是百合开花（2）读出疑惑：百合开出了怎样的花儿？为什么百合会开在心田上？2、林清玄的文字清新秀丽，蕴含着哲理。让我们用自己喜欢的方式朗读课文，品味作者在安静中仿佛有深思，而在沉默里也有美丽的雄辩的语言，解决你在标题中得到的思考。3、谁读出来了百合开出了怎样的花儿?明确：百合开出了美丽（洁白）之花。第四段“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”（1）请生评价A生的朗读或发表自己的不同见解。（2）将“颜色”换成“风景”行不行明确：颜色强调了百合花的色彩的美丽，那就是灵性的洁白。灵性是有智慧，而洁白写出了百合花的纯洁。三、研读品味，探究信念美。（一）请学生跳读课文，读出文章那些文字写出了百合的纯洁？1、我从“它的内心深处，有一个纯洁的念头：我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”这句话写的是百合有一个纯洁的念头，纯洁的念头指的是什么样的念头呢？写出了百合怎样的特点?明确：开花；自信你带着自信读这个句子，你试试重读那些词语能读出这份感情？为什么明确：“是”、“不是”， 一个肯定一个否定，态度十分鲜明，百合的自信也跃然纸上；“唯一”、“就是”这两个词语，表明百合在众多可证明自己的方法中，坚定的选择了一个，只有一个，别无其他，只认准一个目标，只朝着这一个方向！（看着大屏幕）让我们再一起坚定地读一遍，读出百合信念的坚定。2、我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”百合纯洁的念头，开花的信念从整段文字流露出来。你仔细的品味一下，你揣测林清玄通过哪些手段突出了这个效果?要求大家边读边析。预设：A.排比的修辞：排比句的气势，一句比一句响亮有力。似乎是百合花的铮铮誓言。B.反复的修辞：我要开花重复四次。反复的强调自己对信念的执着。C.不管都要：表示条件的关联词，让我们看到了百合开花的倔强。D.句末感叹号：感情强烈，富有激情。结合上下文，根据自己的理解扩写百合要开花的理由，小组交流，集体展示。3、不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”这句话写出了百合开花的念头没有改变，那么老师把“全心全意”“默默”两个词去掉大家想想表达有什么变化？“全心全意”是什么意思？你能换用其它词语来解释吗？（一心一意、全神贯注、心无旁骛）“默默地”说明了什么？（成功后不事张扬、默默无闻、淡泊名利）重读“全心全意”、“默默”。让我们也来记住这句话吧！不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的话一二对着屏幕集体读四、深入解读、领悟百合内涵美1、课文学到这里，你还看到了一株怎样的百合在开放？明确：我们欣赏到了一株自信、坚定、执着、淡泊的百合2、你能告诉大家百合为什么会开在心田上？明确：是因为这株百合这些美好的品质深深地打动了我们每个人的心。3、林清玄的文字在简约中透出美的灵魂。你在默读一遍课文，找出你自己认为有深意，但是无法弄懂的词语或者句子。我们小组解决，再解决不了我们集体来体会预设:“百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。那是极深沉的欢喜所结的泪滴。（1）这是什么样的泪？大家都来用这样的句式写一句话：这是的泪，因为预设：这是痛苦的泪，因为百合要抵御来自自然的风雨雷电；这是喜悦的泪，因为它经过自己的努力，终于开出了美丽的花儿，证明了自己的价值；这是委屈的泪、辛酸的泪、孤独的泪、寂寞的泪，因为它不被人理解，要忍受风言风语的打击这泪滴，包含着太多的滋味！（2）请带着你的种种感受，带着百合的万般滋味，深沉地读一读这句话。（3）在你的生活当中有没有这样类似的经历？(4)正如冰心一首小诗里面所说的成功的花人们只惊慕她现时的明艳然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉洒遍了牺牲的血雨 (5) 让我们再用心读读这句话：”百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。” 五、了解作者、升华精神美。1、林清玄不也是这样一株美丽的百合吗？请同学们看大屏幕，自由朗读，了解作者的有关情况。林清玄今年56岁了， 他从小家境贫寒，但是他坚持自己写作的梦想，并且为之努力奋斗，17岁发表了第一篇作品，20岁出版了第一本散文集，30岁就得遍了台湾所有重要的文学奖项，如今已经出版了120本文集，这真可谓著作等身哪！2、你能说说百合花到底开在谁的心田上？明确：（1）“百合花”实际上一直是开放在百合花的心田上的。（2）百合花是开在作者心上的。（3）百合花还开在每一个心怀梦想并为之而奋斗的人心上。3、生活中怀揣着一个美好的信念，诗意的生活的人，还有很多很多。你又联想到谁？说说你的理由。六、课堂练笔、拓展提高1、摘录文中的一些词语句，加上自己的理解和感悟，写一首献给百合也献给自己的小诗。2、学生集体交流展示。3、小结从同学们的诗中，老师感觉到：一朵美丽圣洁的百合花已经在你的心头绽放！最后，让我们齐读百合的教导，来结束我们这节课吧：我们要全心全意默默的开花，以花来证明自己的存在！七、布置作业1、选读林清玄散文，感受其刚柔相济、宁静致远的灵魂。2、模仿本文写法，把自己心中那一株百合的故事写下来。心田上的百合花开教学设计（二稿）王淑芹文登实验中学教学目标：1.学习从平淡的语言中品味深刻内涵的方法，加深对百合形象的理解。2.领悟文章运用衬托手法塑造百合形象的写作方法。教学重点：学习从平淡的语言中品味深刻内涵的方法，加深对百合形象的理解。教学难点：学会用多种方法，品味本文富有表现力的语言，感悟百合的形象。教学用具：多媒体教学时数：一课时教学过程：一、导入新课，初识作者魅力 排名台湾“十大杀手”第一的死囚在临刑前，把生命中的最后一次探视的机会给了一位陌生的作家，并且对他说，如果有人能提前告诉我读您的书是这么好的事情，这么让人感动，我就不会成为杀手。 你想不想见一见这位感动杀手的作家呢？（出示作者照片）他长得确实有点丑，但是他的文章却极美，感动了很多人。他就是台湾著名作家林清玄，今天我们就来学习他感动了无数人的美文心田上的百合花开。（修改意图：导语的设计突出了林清玄作品的魅力，激发阅读兴趣）二、初读课文，感知标题魅力1.请同学们看一看散文的标题，你能产生什么疑问？学生可能会提出：（1）百合是怎样开花的？（2）为什么百合会开在心田上？（开在心田上的百合花，有着怎样的特点？）2.研讨问题一：百合是怎样开花的。请学生轮读课文，自主探究，划出能表现百合开花过程的词语，然后集体交流。如：不知道什么时候，断崖上长出第一株百合一个春天的清晨，结出第一个花苞有一天，终于开花年年春天，一朵一朵的开着几十年后，形成“百合谷地”。（修改意图：这个环节的设计让学生对文本的脉络有清晰的认识，明白这篇文章按照时间顺序，写了百合开花形成谷地历时之长。）3.研讨问题二：这是怎样的一株百合？（1）默读课文，结合百合开花经历，归纳百合形象。交流时用“我从中感受到这是一株的百合”说话。（修改意图：这个环节是想通过学生初读课文，对百合形象有个整体的感知，初步理解百合形象。）（2）学生把自己的发现板书到黑板上。（修改意图：让学生把自己的发现板书到黑板上，可以留有比较深刻的印象，有利于学生的自主学习.)预设：由于学生没有深读课文，可能只能根据一些意义比较明显的词语，谈到努力、执着等品质。如：百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。（从“努力、深深”中可以感受到这是一株努力的百合）。（板书：努力）“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”（从排比句中感受到这是一株自信、执着、有责任心、倔强的百合）（板书：执着）不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”(从“全心全意”“默默”中感受到这是一株谦虚的百合)（板书：谦虚）它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。（从“美丽”中感受到这是一株“美丽的百合”）（板书：美丽）三、研读课文，品味语言魅力老师通过总结学生到黑板板书交流的“努力”“美丽”等词语既简单，意义又明确，学生自己品味（板书：言简意明），这节课重点关注看起来很平淡，实际上却意味深远的词语。（板书：言平意远）。(修改意图：确定本节课的学习重点，学生自主学习品味出来的不重复，只品味学生不容易发现的，那些平平淡淡的句子，去挖掘百合形象内涵，紧扣林清玄散文的特点，简单而深奥。）（一）教师出示范例，引领学生学会品味言平意远的词语：“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”1.请生朗读原句和改句，比较异同。原句：它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。改句：它那洁白和秀挺的风姿，成为悬崖上最美丽的颜色。通过比较原句和改句，体会“灵性”的妙处。什么是灵性？既表现出了百合的智慧，又表明作者把百合放在神灵一样的位置来膜拜。而改句中删掉了灵性，就使百合的美丽大打折扣。通过比较引领学生学会用删除法品味语言。（板书：删）2.断”字通常会被学生忽略，教师需要引领通过比较“断崖”和“悬崖”，感悟“断”的魅力。百合生长在断崖，看似处于人生的绝境，已经无路可走，好像一出生就被判了死刑。但是，它并没有悲观绝望，甘愿忍受孤独、寂寞，凭着自己的努力开辟出了一条新路。通过“断崖”和“悬崖”的替换，得出赏析句子的方法有“换词法”。（板书：换）（修改意图：这个环节用老师的引领，交给学生方法，也激发学生自主探究的兴趣）（二）练习教师指定句子：试着用“删除法”或“换词法”品一品下列句子的妙处，在书上做圈点批注。先小组交流，再挑选优秀者全班交流。A.“百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛”。分析比较“扎”的内涵。换词法：原句：深深地扎根改句：深深地长根百合具有钉子精神，咬定青山不放松，从断崖上努力汲取能量。一个“扎”，把百合努力的形象刻画的栩栩如生。B.“百合一朵一朵地盛开着”。删词法：原句：百合一朵一朵地盛开着。改句：百合一朵朵的盛开着。通过学生快读慢读，以及删词比较“一朵一朵”比“一朵朵”更能突出百合开花的艰难，突出百合的执着。（修改意图：这个环节的设计，让学生都来用刚刚学会的方法“删”“换”品味老师给出的句子，让学生集中思考，互相碰撞，交流感受。）（三）自主选择言平意远的句子，自主探究，品味其妙处。然后全班交流。教师预设：1.百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。学生可能会用换词法，将“诞生”改成“生长”，体会“诞生”所体现出的作者对百合的敬仰之情。2.许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳。学生可能会用换词法赏析“跪”的妙处。如：换成“蹲”，感悟百合的美让许多孩童不自觉地顶礼膜拜。3.赏析“千里迢迢”“几十年后”等词语，和前面的“偏僻”“断崖”呼应，充分感知衬托对塑造百合形象的作用。 因为有难度，所以教师在自主探究环节仍然不可放松指导，可以在集体交流中提示，以求拓宽、挖深： 什么叫“偏僻”？就是荒凉，人迹罕至。后来为什么“许多孩童”“许多情侣”“无数的人”都纷至沓来？ 什么叫“遥远”？后文有“千里迢迢”，为什么“千里迢迢”还要来？ 什么叫“断”？路断了，无路可走了。观赏百合的道路，是怎样开辟出来的？他在孤独中“开出第一个花苞”，开出“灵性的洁白和秀挺的风姿”，他有没有就此止步？没有因为“一朵一朵”地盛开着，“落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合”，他有没有就此止步？没有因为“几十年后”，开成了“百合谷地”。形成“谷地”之后，课文没有再写下去，但我们可以想象一下，他有没有就此止步？你的理由是什么？ 通过联想而探究：百合绝不会满足于“一个谷地”，他不会在自己开创出来的路上止步。他会把目光，放在千里之外的“整个世界”，更突出了百合的执着。（板书：想象） 在自主探究的基础上追问：追问链（1）这些环境描写对塑造百合的形象有什么作用呢？。（板书：衬托）追问链（2）文章中再有没有使用衬托的文字？（野草蜂蝶鸟雀的讽刺挖苦）（再次强调“衬托”的作用。）追问链（3）开花后，杂草和蜂蝶对百合的态度前后有没有变化？你能试着用“想象法”在第六段增加一段关于蝶蜂的描写句子吗？你想象的依据是什么？（许多孩童跪，许多情侣拥抱，无数的人落泪，无数的蜂蝶）追问链（4）这一段，和标题中的哪一个词呼应？追问链（5）你明白百合为什么会开在心田上吗？（修改意图：学生自主选择的句子会有很多，老师只是从中预设了一些比较难以理解的，让学生在品味中升华百合的形象。并且通过老师的追问，进一步的拓宽学生的思路，加深对百合形象的理解。并且感受到作者写作方法的巧妙：环境的衬托突出了百合的执着、努力的形象特点。并且通过想象蜂蝶到百合谷地的表现，加深对衬托手法的理解。）四、拓展延伸，感悟“百合”魅力 看来百合不仅开在无数人的心田上，还开在我们每一个同学的心田上，你从百合身上都学到了什么？（修改意图：将百合的内涵升华为自己的内心感受。）师预设：1、只要努力、执著，所有的种子，都能开花。2、在人生的道路上，什么时候也不要放弃自己。3、是金子，总会发光。4、只要努力、执著，丑小鸭也会成为白天鹅。5、没有绝境，只有绝望。6、地上本没有路，敢于努力、执著的坚持，便成了路。五、归纳总结，领会方法魅力 林清玄的确是一位伟大的精神导师，他的美文深深的打动了我们。那么这份感人的力量我们是怎样品评出来的？学生自主回顾这节课我们学过的方法。当然品评语言的方法还有很多，我们这节课不能一一学到，但是只要我们有品味语言的意识，你就会发现平淡的文字中也蕴藏着巨大的能量。相信大家这节课以后能如百合那般执着努力绽放美丽，如林清玄那般信念坚定，书写美丽人生。（修改意图：给学生一个回顾课堂，梳理知识的平台，明确品味语言的方法，并在今后的散文学习中灵活运用。）六、作业1.模仿本文写法，把自己心中那一株百合的故事写下来，选择自己最喜欢的句子，用本节课学到的方法，加以点评。（修改意图：写下故事的同时并学会用本节课的方法进行品味，实现学以致用的目的。）2.阅读林清玄的寻找心灵的故乡，从中找到自己的“精神家园”和“希望之光”。（修改意图：指定阅读篇目，这样在积累中学生可以互相交流，共同分享。）心田上的百合花开教学设计(三稿）王淑芹 文登实验中学教学目标：1.学会从平淡的语言中品味深刻内涵的方法，加深对百合形象的理解。（修改理由：“学会”比“学习”要求更高了，要求学生掌握品味的方法）2.领悟文章运用衬托手法塑造百合形象的写作方法。教学重点：学会从平淡的语言中品味深刻内涵的方法，加深对百合形象的理解。教学难点：学会从平淡的语言中品味深刻内涵的方法，加深对百合形象的理解。教学用具：多媒体教学时数：一课时教学过程：一、导入新课，初识作者魅力排名台湾“十大杀手”第一的死囚在临刑前，把生命中的最后一次探视的机会给了一位陌生的作家，并且对他说，如果有人能提前告诉我读您的书是这么好的事情，这么让人感动，我就不会成为杀手。想不想见一见这位感动杀手的作家呢？（出示作者照片）他就是台湾著名作家林清玄。他的作品文字简单，却蕴含着感人的力量，以至于感动了杀手。今天我们来学习林清玄的这篇散文，看我们能不能读出感人的力量。（修改理由：导语紧扣林清玄的散文特点，也紧扣本节课的学习目标“品味平淡的语言”，更能激发学生品味语言的兴趣）。二、初读课文，感知标题魅力1.请同学们看一看散文的标题，你能产生什么疑问？学生可能会提出：（1）百合是怎样开花的？（2）为什么百合会开在心田上？（开在心田上的百合花，有着怎样的特点？）2.研讨问题一：百合是怎样开花的。 （1）请学生放声读课文，自主探究，划出能表现百合开花过程的词语，然后集体交流。如：不知道什么时候，断崖上长出第一株百合一个春天的清晨，结出第一个花苞有一天，终于开花年年春天，一朵一朵的开着几十年后，形成“百合谷地”。（2）从百合开花的经历中你得到什么启示？(修改理由：初读课文应该给学生发表初读感受的机会，每一个环节的设置都要让学生内心的情感启动起来)3.研讨问题二：这是怎样的一株百合？（1）默读课文，结合百合开花经历，归纳百合形象。交流时用“我从 中感受到这是一株 的百合”说话。（2）学生把自己的发现板书到黑板上。如预设：百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。（从“努力、深深”中可以感受到这是一株努力的百合）。（板书：努力）“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”（从排比句中感受到这是一株自信、执着、有责任心、倔强的百合）（板书：执着）不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”(从“全心全意”“默默”中感受到这是一株谦虚的百合)（板书：谦虚）它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。（从“美丽”中感受到这是一株“美丽的百合”）（板书：美丽）它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头；“我是一株百合，不是一株野草。唯一能够证明我是百合的方法就是开出美丽的花朵。”（从“是，不是。唯一”这些关联词品味出来这是一株自信的百合）（板书：自信或者有信念）（修改理由：课文当中充分体现了信念的力量，展示了百合自信的形象，这个在二备当中忽视了，这次在提前预设当中加上去更充分。）（3）你还有那些发现可以补充，可以自由交流。(修改理由：学生会有很多的发现，要给学生一个平台，让学生畅所欲言） 三、研读课文，品味语言魅力老师通过总结学生在黑板写出的百合的形象特点，引导学生从抓关键词、从修辞的角度进行品析语言，但要真正的解决“这株百合为啥开在人的心田上”还需要进一步的品味。林清玄的文字如他的名字：简单，深奥。这节课重点关注那些平平淡淡的，容易被我们忽略的词语，品出它们的意味深远，品出它们的感人力量。（板书：言平意远）。（修改理由：从讲课当中，我们发现言简意明和言平意远差别不是很大，所以我们删掉了“言简意明”，直接进入品味“平平淡淡的文字）（一）教师出示范例，引领学生学会品味言平意远的词语：“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”1.学生自由品读句子，总结品味言平意远句子的方法：删、换、增。进一步品味出百合的美丽在智慧中、在勇气里、在自信中。（修改理由：这个环节由开始的老师删掉“灵性”，“断崖”换成“悬崖”，让学生去品味变化后的效果。变成让学生自由品读，在学生的自主学习当中，探究出品味的方法，这样利于学生自主学习）（二）练习教师指定句子：试着用刚才学到的方法（品一品下列句子的妙处，在书上做圈点批注。先小组交流，再挑选代表全班交流。（修改的理由：原来是用“删除法”或“换词法”去品味，实际上还有增词法，不能限定就用哪一种方法，还是自由些宽泛些更好） A.“百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛”。分析比较“扎”的内涵。换词法：原句：深深地扎根改句：深深地长根百合具有钉子精神，咬定青山不放松，从断崖上努力汲取能量。一个“扎”，把百合努力的形象刻画的栩栩如生。联系实际法：挺着胸膛：让学生挺起胸膛感受百合的心情：充满自信，努力抗争。（板书：联）（修改理由：学生品味的方法不但用知识解决，也可以让学生做做动作，亲身体验，这样体会的更深刻了） B.“百合一朵一朵地盛开着”。删词法：原句：百合一朵一朵地盛开着。改句：百合一朵朵的盛开着。通过学生快读慢读，以及删词比较“一朵一朵”比“一朵朵”更能突出百合开花的艰难，突出百合的执着。（三）自主选择言平意远的句子，自主探究，品味其妙处。然后全班交流。教师预设：百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。学生可能会用换词法，将“诞生”改成“生长”，体会“诞生”所体现出的作者对百合的敬仰之情。2.许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳。学生可能会用换词法赏析“跪”的妙处。如：换成 “蹲”，感悟百合的美让许多孩童不自觉地顶礼膜拜。3.赏析“千里迢迢”“几十年后”等词语，和前面的“偏僻”“断崖”，对塑造百合形象的作用。什么叫“偏僻”？就是荒凉，人迹罕至。后来为什么“许多孩童”“许多情侣”“无数的人”都纷至沓来？什么叫“遥远”？后文有“千里迢迢”，为什么“千里迢迢”还要来？既然是断崖，观赏百合的道路，是谁开辟出来的？他在孤独中“开出第一个花苞”，开出“灵性的洁白和秀挺的风姿”，他有没有就此止步？没有因为“一朵一朵”地盛开着，“落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合”，他有没有就此止步？没有因为“几十年后”，开成了“百合谷地”。形成“谷地”之后，课文没有再写下去，但我们可以想象一下，他有没有就此止步？你的理由是什么？通过联想而探究：百合绝