先学后教教学模式

双品实验学校教科处2015.10,三亚双品实验学校课堂教学模式解读,主要汇报内容,目录,CONTENTS,2,教学理念,01,教学方法,02,“先学后教（交）当堂测评”教学模式,03,教学成果,04,一、教学理念,3,一、教学理念,4,学校以教学为中心，教学以课堂为中心，课堂以学生的表现为中心。,二、教学方法,5,成功教育+先学后交（教）+当堂测评,积极的期望成功的机会鼓励性评价,二、教学方法,6,课堂教学案例和感悟,导学案,导学设计,课堂教学实录与点评,小课题研究,验评课,二、教学方法,7,课前准备：导学案+导学设计,集智备课,“集”:备课的环节和形式“智”:备课的价值体现,三、“先学后教（交）当堂测评”教学模式讲解,8,三、“先学后教（交）当堂测评”教学模式讲解,9,揭示课堂教学目标,指导学生自学,学生自学，教师巡视,检查学生自学的效果,交流引导，点评归纳,当堂测评,操作教师在黑板上板书课题，用课件显示学习目标。目的让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。作用（1）让学生上课开始就明确学习目的与方向，激发学生学习动机，调动学生积极性，促进学生在课堂各个环节里围绕目标探索、追求；（2）长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。学生要求学生看屏幕显示，明确了学习目的。教师要求准确提示目标，引导学生追求目标。注意点（1）要认真研读教材和新课标，准确地制定学习目的，既不降低也不拔高要求。（2）要层次清楚、简明扼要、不要太长。（3）要让学生默看清楚，不要急于切换电视屏幕。,三、“先学后教（交）当堂测评”教学模式讲解,10,揭示课堂教学目标,指导学生自学,学生自学，教师巡视,检查学生自学的效果,交流引导，点评归纳,当堂测评,操作课件显示自学指导方法与要求让学生看。目的让学生知道自学什么、怎么自学、用多长时间、应达到什么要求，及如何检测等。作用（1）让学生带着明确任务，运用恰当的自学方法，提高自学效率；（2）坚持每次自学前都给子方法指导，使学生积累自学方法，学生的自学能力必然提高。学生要求学生看屏幕显示，学到了自学的方法。教师要求引导学生抓住重点自学，提供有效的自学方法，减少学生走弯路。注意点（1）自学指导要层次分明，需要做到让学生学会明确自学内容，自学方法，自学后的要求。,三、“先学后教（交）当堂测评”教学模式讲解,11,揭示课堂教学目标,指导学生自学,学生自学，教师巡视,检查学生自学的效果,交流引导，点评归纳,当堂测评,操作学生自学，教师巡视，深入了解学生自学的情况，注意端正学生自学态度。目的使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜力。作用学生按照老师的指导自学积极思考，就会自觉而认真地学习例题的解题思路和方法，把课本上的知识内化为自己的能力。学生要求学生积极主动去探究知识。教师要求端正学生自学态度，确保人人自学高效。注意点（1）学生自学时教师加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。（2）重视不会的学生，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。（3）要面向全体学生，不得只顾辅导少部分学生。（4）教师不得在黑板上抄检测练习，或做其他与教学无关的事。,三、“先学后教（交）当堂测评”教学模式讲解,12,揭示课堂教学目标,指导学生自学,学生自学，教师巡视,检查学生自学的效果,交流引导，点评归纳,当堂测评,操作让中差生尤其是学困生回答问题或板演。目的最大限度地暴露学生自学后存在疑难问题。作用（1）通过做与例题类似的习题，培养学生分析、解决问题能力及学以致用的能力。（2）若学困生题做对了，说明大部分都会了；若学困生题做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。学生要求学生回答问题或板演练习。教师要求通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解学生还存在哪些疑难问题。注意点（1）要解放思想，真正让学困生回答问题或板演，不得搞形式主义，应最大限度暴露自学后存在的疑难问题。（2）回答问题或板演时，要引导学生关注别人的问题，积极思考。（3）教师要对学生的问题进行收集分析，明确哪些是新知识的原因，哪些是旧知遗忘或粗心大意，有针对性和侧重点的去解决学生存在的问题。,三、“先学后教（交）当堂测评”教学模式讲解,13,揭示课堂教学目标,指导学生自学,学生自学，教师巡视,检查学生自学的效果,交流引导，点评归纳,当堂测评,操作（1）学生观看板演或听同学发言，找错误或比较做法。（2）学生自由更正，让他们各抒己见。（3）引导学生讨论，说出错误原因，更正的方法。（4）引导学生归纳，指导后面学习中的运用。目的（1）学生通过对多种观点的分享、沟通和理解，并通过分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程，形成对问题相对合理和最优的解释。（2）凡是学生能解决的，就让学生自己解决，真正找出需要教师引导、点拨问题。（3）通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成分析问题、解决问题的能力。作用通过师生交流互动（实际上是“兵教兵”、教师点拨），让不同层次的学生都有提高，既帮助学困生解决疑难问题，纠正错误，又让学优生所学知识更加透彻了学生要求学生找错误，分析错因，通过交流讨论，寻求正确答案。,三、“先学后教（交）当堂测评”教学模式讲解,14,交流引导，点评归纳,教师要求引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。注意点学生更正后，教师要做到三个明确：一、明确教学内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。二、明确教的方式。突出“兵教兵”，通过交流讨论，让会的学生教不会的学生，学生讲对了，教师点头表示肯定，不必重复；讲得不完整的，达不到深度的，教师要补充；学生讲错了的，教师则要引导更正。三、明确教的要求。老师不能就题讲题，只找出答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，必要时还提醒学生注意在运用过程中可能出现的问题，避免学生走弯路。,三、“先学后教（交）当堂测评”教学模式讲解,15,揭示课堂教学目标,指导学生自学,学生自学，教师巡视,检查学生自学的效果,交流引导，点评归纳,当堂测评,操作（1）学生独立完成学案中当堂检测训练题。（2）教师巡视、抽看不同层次学生的作业完成情况。（3）对共性问题当堂点评矫正，强化落实。目的通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目的，对学生存在的问题及时反馈矫正。作用（1）要求学生下课时交作业，促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率。（2）教师当堂抽查学生完成作业情况，及时反馈信息，能按时让学生做对课堂作业，达到学习目标，做到“堂堂清”。（3）课堂作业当堂完成回收，真正减轻了学生课外负担。学生要求学生像考试那样，独立地、认典地、快节奏地完成当堂检测，养成认真做作业的良好习惯，形成分析问题，解决问题的能力。教师要求督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完的学生，做选择题或思考题。通过巡视抽查，了解哪些学生真正做到了“堂堂清”，哪些需要课后需要补救，使课外辅导更有针对性。,三、“先学后教（交）当堂测评”教学模式讲解,16,当堂测评,注意点“当堂测评”作为目标检测，要达到以下几点基本要求（1）课堂达标测评时间不少于10分钟，题量适当，80%以上的学生能基本完成。（2）题目难度适中，既不拔高，又不过于简单，选题要有代表性、层次性、针对性，使学生举一反三，让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题。（3）训练形式象考试一样，实行闭卷，让学生完全独立地、快节奏地完成，学生不得翻阅参考范本，不得讨论、提问，更不得抄袭。（4）教师要勤于巡视，及时了解学生作业中出现的问题，对学困生可予以提醒、指导、纠正，力争做到“日日清”。（5）导学案当堂回收，不得拖延成课外作业，下课铃响一律交卷（导学案回收后及时批改，迅速反馈给学生，让学生纠错，做课堂上没有做完的题目或提前预习新课）,三、“先学后教（交）当堂测评”教学模式讲解,17,总结：“先学后交”只是一种课堂的教学模式（结构），并不是固定不变的机械流程。教学有法，但无定法，贵在得法。“先学后交”，说起来简单，真正操作起来并不容易，它需要教师