菜园里说课稿范文.doc

菜园里说课稿范文 尊敬的各位专家、各位老师：大家晚上好 很高兴今晚我们又相聚在小教天空这片成长的乐园、育人的沃土里非常感谢州教科所、县教研室为我们建始实验小学提供了这样一个交流、学习的平台同时也感谢学校领导的厚爱和同事们的鼓励与支持你们把这个交流、学习的机会赐予了我现就我们选定的研究主题：让识字走进学生的生活实际针对我所执教的菜园里一课向各位说课恳请得到各位专家、老师的批评指正我想从以下几方面来说课： (一)让生活性与实践性走进识字教学生活是教学的源泉也是学生认识世界的重要途径语文新课程标准强调语文学习要把生活性与实践性有机结合起来针对本课内容的选入贴近学生生活实际所以在本课教学设计时我从生活实际出发注重学生的亲身实践体验把教材与生活有机融合让学生有活动的时空走出课堂在有趣的实践中学习比如：课前利用双休时间我带领班级学生去城郊参观了农民伯伯的菜园他们亲身走进蔬菜地里感受蔬菜的一切一边摸摸、闻闻、拍拍蔬菜一边和同学交流自己的收获知道了不同蔬菜的颜色、样子以及生长特点了解并收集了有关蔬菜的知识;这就让学生的语文学习走进了广阔的生活中不再局限于书本特别是学生在菜地里看见萝卜时老师拔起一个大萝卜问学生：萝卜的根很大一部分在儿?学生回答：它根的很大一部分长在地里我们看不见老师顺势引导说出“萝卜地下捉迷藏”让比较抽象的词语理解融进了实际观察所得中学生很直观形象地感受到“萝卜地下捉迷藏”这就为其在课堂实际中理解词语作好了铺垫通过这样一次实践活动不仅让学生走近了蔬菜认识了蔬菜名了解了蔬菜的特点而更多的是激发了学生对大自然的热爱和对蔬菜的喜爱之情为课堂学习储存了一份难得的激情与兴趣 (二)创设情景激情入课课标指出：低年级孩子的识字教学贵在激发其识字兴趣我在努力做到这点上课伊始我设计了一个卡通人物“农民张大爷”他带着各种蔬菜为了来看望孩子们而走进了课堂这一设计起到了“一石激起千层浪”的作用因为张大爷的出现唤醒了孩子们的记忆让他们的记忆闸门徐徐开启好象又回到了几个星期以前快乐而有趣的参观菜园活动之中唤起了他们的“兴奋点”;其次是张大爷这一和蔼可亲的人物由生活走进了课堂而且还给孩子们带来丰富的蔬菜激发其强烈的求知欲、表现欲;再次是以课件形式出现老师要说的内容显得更加生动有趣让孩子们乐于接受符合其年龄特征总之开课时的激情入课唤醒了学生的记忆重拾其识字的兴趣为课中学习奠定了基础 (三)实物引导学词识字 (1)看实物说蔬菜名在这一教学环节中我首先把各种蔬菜安放在同学们的座位里而且让其不容易发现 (还说是张大爷送来的)在学习词语时我请同学们自由找找张大爷送来的蔬菜在儿?不说则矣一说则激发起了孩子们强烈的发现欲、探究欲他们都争先恐后地找到了各种蔬菜面带自豪与微笑地高举在手中这样就让孩子门提前感受到成功的喜悦;接着我让孩子们把找到的蔬菜看一看、摸一摸、闻一闻;最后我请孩子们把自己找到的蔬菜展示给大家看并且要响亮地叫出他们的名字来让实物与抽象的名字结合起来让学生在实物中学词在交流中合作在合作中找到成功的喜悦 (2)由实物引导学词识字当学生兴致勃勃地展示完手中的蔬菜后我便出示相关课件：带拼音的蔬菜名告诉孩子们这就是他们刚才说的蔬菜的名字并运用激将的语气问：“你们想记住这些名字?”让学生很自然地由认识蔬菜实物过度到学习词语之中去在学词学字的这一环节中我又采用了由浅入深、循序渐进的教学方法如：先让学生对照拼音自学词语接着检查自学情况检查时又先让学生齐读带拼音的词语再去掉拼音读词语当认读完9个蔬菜词语时最后只出示在这些蔬菜里面藏着的7个去拼音的生字这一环节的设计就让学生在实物中学词在学词中识字把实物和学词、学字结合起来和生活结合起来让识字教学水到渠成地走进了学生的生活实际我想这样就遵循了低年级学生的认知水平让其循序渐进的识字 (四)自读课文自主识字当学生学习完蔬菜名及其其中的7个生字后剩下的一部分生字还在课文之中我打破常规把该认识的生字从课文里先提出来放置于屏幕上然后给孩子们明确交代这些生字就是藏在我们儿歌里面的另一部分生字请同学们想办法认识他们当学生经过自己的重建自我想办法去认识生字后老师再进行检查这一环节的设计我认为充分调动了学生自主认记生字的积极性 (五)形式多样巩固生字当学完14个会认字时我首先遵循了从整体到部分的原则来复习巩固生字让学生齐读所有生字两遍;接着我做到各得其所把蔬菜名中的生字和儿歌里面的生字分别采用不同形式的巩固方法这样就避免了巩固识字的枯燥乏味如我采用了“开火车”复习法激发兴趣;采用了“图词对照法”让学生再一次把识字和看图结合起来形象直观的记忆;我还采用孩子们喜闻乐见的“你问我答”的方法让一个学生到前台当老师这一游戏活动再次唤醒了学生的学习激情;同时也检查了孩子们的注意力考验了孩子们的应变能力总之我认为巩固生字这一环节的设计老师抓住孩子们的心理、年龄特征运用了多种方法我想这无一给学生的学习增添了新的营养 (六)紧扣写字重点分层指导化难为易本课要求会写的字有四个其中“心”和“风”是比较难写的两个字而且在他们中间分别呈现了一个新笔画和一个新偏旁为了减小在写字时这两个字的学习难度我在识字教学中就相机出示这两个字进行合理的指导把写字融入到识字中去而不是简单机械的识字让识字、写字有机结合在学习这两个字的写法时学生就已经很清楚的了解了个笔画难写这样就做到了化难为易 (七)趣味盎然学儿歌巩固认识生字儿歌虽然不是本堂课的重点但其在辅助学生识字的过程中起到了很重要的作用为了充分发挥其作用我用趣味盎然、由浅入深学习儿歌的方法来把识字教学融入其间如当我要求学生自读儿歌时便要求其一边读儿歌一边看生字是否认识还有不认识的要对照音节拼读;为了检查其是否认识全部生字我要求学生齐读课文;为了让学生自我反省是否都读对生字时我点名读文师生评议;最后为了让学生感受会读儿歌、会认生字的快乐老师和他们一起自由表演朗读课文这样由浅入深、循序渐进的把巩固生字的认识寓于朗读课文之中总之我在此次教学活动中以课程标准为依据以本次研究主题为准绳努力做到在每一个教学环节的预设中遵循学生的认知规律竭尽全力让识字教学走进学生的生活实际