2019年苏教版小学四年级科学上册教材问题解答.doc

2019年苏教版小学四年级科学上册教材问题解答第一单元 我们周围的空气1、空气的性质一、问题解答1、你还有什么办法证明空气的存在？答：把瓶子倒立放入水中，然后翻转会看到有气泡冒出；把海绵放到水里挤压会看到有气泡冒出；把饼干、砖头放到水里也会看到有气泡冒出。这些都能证明空气的存在2、把一团纸巾塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？答：不会，因为空杯子并不是真正空的，杯子里的空间被空气占据着。3、用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？为什么这样?怎样才能吹大瓶子里的气球呢？答：不会，因为瓶子里的空间被空气占据着，所以气球就吹不大。松开套住瓶口的气球或者在瓶身上打孔，瓶子里的空气被气球从缝隙里或者小孔中挤出来，腾出瓶子里的空间，气球就能吹大了。4、把俩只充气的气球吊在小棍上，并使他们保持平衡，刺破其中一只，观察发生的现象。想一想，实验的结果说明了什么？答：刺破气球的那端木棍翘起来，说明空气有质量。5、解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你有什么感觉?这个实验说明了什么?答:有风吹过脸庞，（不必统一答案，具体依据学生的回答）说明空气具有流动性。6、用手压“气垫”有什么感觉？再用力压一压，感觉又怎样？松开手后你看见了什么?怎样解释这些现象？答:感觉用手压时塑料袋内有东西向上弹（或者像上顶）手。再用力压一压，感觉向上弹（或者像上顶）力气变大。松开手后看见“气垫”又恢复了原来的样子。说明（1）塑料袋内有空气存在。（2）空气占据了袋内的空间。（3）空气可以被压缩。（4）压缩空气有弹性。7、水和空气相比，有什么相同和不同？答:相同点：都没有颜色，没有气味，没有味道，没有一定的形状，都是透明的，都会流动，都占据一定的空间。不同点空气是气体，水是液体；空气容易被压缩，水不容易被压缩；空气比水轻等。8、在日常生活中，哪些地方利用了压缩空气? 答:气锤、喷雾器、气垫船、气垫悬浮列车、气枪、橡皮艇、气压铆钉枪、汽车上的气压开关门等都是利用压缩空气来工作的。9、探究喷气式气球充气量的多少与他跑的距离是否有关？答:课本上的空填“远”。结论充气量多，气球跑得远。2、热空气和冷空气一、问题解答1、空气受热或受冷后会往哪儿流动？答：空气受热后会上升，受冷后会下沉。2、试解释热空气为什么会上升？答：热空气比同体积的冷空气轻，就会上升。3、制冷空调、取暖器安放在什么位置合适？为什么？答：制冷空调应挂在上方，这样，可以利用冷热空气的对流使冷空气自然向下流动，较快降低室内的气温。而取暖器则相反，应放置在下放，让热空气自然上升，较快提高室内气温。4、大自然中的风是怎样形成的？答：在自然界，地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气会上升，冷空气会下降，空气的流动就形成了风。 3、空气中有什么一、问题解答1、一猜，下面那支蜡烛最先熄灭，那支燃烧的最久？你知道其中的原因吗？答:第二支先灭，第一支最持久。因为第二支是用小杯子罩住的里面空气最少，第一支完全暴露在空气中。燃烧需要空气。2、实验二有什么现象？说明什么？瓶里剩下的气体还能支持燃烧吗？根据以上研究，我们可以初步确定空气中至少有几种气体？它们各具有什么性质？ 答：试验中可以看到蜡烛燃烧一会后熄灭，瓶内的水上升了一小截，说明燃烧只用去了一小部分空气，瓶内还有气体。瓶里剩下的气体不能支持燃烧。空气中至少两种气体，一种支持燃烧，一种不支持燃烧。3、11页把澄清的石灰水倒进装有二氧化碳的瓶子里，摇晃几下，观察澄清的石灰水有什么变化。说明什么？答：澄清的石灰水变浑浊，说明二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊4、沿着杯壁慢慢倾倒二氧化碳，仔细观察发生的现象说明什么？答：会看到杯底的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。说明二氧化碳比空气重。5、还有什么办法证明空气中含有水蒸气？答：秋季早晨草叶上的水珠，放在室外的金属上的水珠，水缸外的水珠，冬季从室外里走到屋子里眼镜片上会有水雾等。这些都能证明空气中含有水蒸气。 4、空气也是生命之源一、问题解答1、下面这些现象说明了什么？ 答：这四个例子说明人和动植物离不开空气。2、说一说我们能为净化空气做些什么？答：植树造林、减少交通工具尾气的排放，不焚烧垃圾， 第二单元冷和热1、冷热与温度一、问题解答1、如果把两只手的食指先分别插入冷水杯和热水杯中，过5秒钟后再同时插入温水杯中，两个手指的感觉会一样吗？对上述现象作出自己的解释。答：不一样，插入冷水杯的手指插入温水杯中后感到热，而插入热水杯的手指插入温水杯中后感到冷。光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。2、一杯热水会逐渐变凉，你认为热水变量的过程是怎样的呢？是先快后慢，还是均匀下降，还是答：温度是随着时间延长而逐渐降低的。温度下降呈先快后慢的规律。3、温度为什么会这样变化？答：热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。2、热的传递一、问题解答1、热在固体中是怎样传递的？答：热在固体中，从温度高的地方传导温度低的地方。2、热在液体中是怎样传递的？答：液体受热上升，遇冷下降，使冷热液体相互混合。3、在夏天的烈日下，为什么很多物体摸上去很烫？答：阳光因自身的温度而向外发射能量，热量以电磁波的形式从一种物体传给其他物体。4、分析图中热的传递方式答：对流（壶中的水）；传导（炉子到水壶）；辐射（路中的热传到四周）。3、加热和冷却一、问题解答1、糖和蜡加热和冷却后会发生什么变化？还有哪些物质加热和冷却后会有与糖和蜡一样的变化？答: 糖和蜡受热会熔化成液体，冷却后又凝结成固体。如松香、巧克力、动物脂肪、固体润滑油等2、铜球加热和冷却后会有什么变化？答: 铜球受热后会膨胀，冷却后会收缩。3、水加热和冷却后有没有类似铜球的变化？答: 水和铜球一样受热后会膨胀，冷却后会收缩。4、设计出研究空气加热和冷却后体积变化的实验。答：材料选择：瓶口套有气球的瓶子，装冷水的盆子，装热水的盆子。步骤;1、将瓶口套有气球的瓶子放入装热水的盆子，观察有什么现象发生。2、再将瓶子放在室温下，过一会，观察有什么现象发生。5、想一想，怎样标出温度计上的刻度？答：要有统一的标准，使用起来才方便。华氏温标用 ?F表示在标准大气压下，水的冰点是32 ?F，水的沸点是212 ?F。摄氏温标用?C表示在标准大气压下，水的冰点是0?C，水的沸点是100?C。 6、在生产生活中，人们可以通过加热和冷却做哪些事？你还能说出哪些？答:使乒乓球变鼓、弯玻璃管、炼钢提纯、铁轨留缝隙。还有夏天架线要松一些、夏天车胎里的气不要充太足，以免爆胎、弯塑料眼镜腿大面积水泥地上的夹缝、桥面上的缝隙 等。4、吸热与散热一、问题解答1、实验一：在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水快；在同时停止加热的情况下，油的降温速度比水快。2、实验二：在获得相同热量的情况下，金属片的升温速度比纸板快；在同时停止加热的情况下，金属片的降温速度比纸板快。3、这两个实验说明了什么？答：不同物质的吸热和散热性能是不一样的，固体的吸热、散热性能通常优于液体。4、同一种物质，如果表面颜色不同，他们的吸热和散热的性能一样吗？答：深色物体升温快，降温快；浅色物体升温慢，降温也慢。5、为什么冰箱后的散热板都被漆成黑色？答：冰箱后的散热板都被漆成黑色是因为深色物体的散热性能好。6、为什么沙漠地区的人喜欢穿白色而宽大的衣服？答:热带地区的人们常穿的白色长袍吸热性能差，而且宽大的长袍中可行成气体对流，因此会使人感觉凉爽。7、为什么海水和海边沙滩的温度不一样？答：海水和沙的吸热性能不同，在相同的阳光下，沙升温快，海水升温慢，所以水中凉快，而沙滩温度高。5、水在加热和冷却后一、问题解答1、我们见过哪些形态的水？答：云、雾、雨、露、霜、雪、冰是大自然中水的多姿多彩的化身。（空气中还有我们看不见的水蒸气）2、空气中的水从哪里来？答：空气中的水是海洋和地面的水在阳光的照射下变成水蒸气飞散到空中去的。3、蒸发快慢与什么因素有关。答：蒸发的快慢与蒸发面积、空气流通程度及周围的温度有关。4、水有哪几种形态？在什么条件下它们会互相转化？答：水有气体、固体、液体三种状态 。水受热变成水蒸气，受冷变成冰。水蒸气受冷变成水或冰。冰受热变成水或水蒸气。5、为什么年年下雨，雨却总是下不完？答：江河湖海地面上的水在阳光的照射下不断蒸发到空中形成云，云在空中飘荡遇冷变成雨或雪降落下来。雨水和雪水有的流入江河，有的渗入地下，地下水有的流出地面形成泉水，它们都源源不断的流入海洋里，江河湖海地面上的水时时刻刻都在蒸发所以年年下雨，雨却总是下不完。6、水在自然界是怎样循环的？答：在自然界中，海洋和地面的水在阳光的照射下蒸发到天空中变成云和雾、天空中的云遇冷变成小水滴或小冰晶，落到地面上变成雨和雪，从而形成水在自然界的循环过程。第三单元奇妙的声音王国1、声音的产生一、问题解答问题1:用哪些方法可以使一食品保鲜袋发出声音。答：例如：（1）揉、搓保鲜袋；（2）绷紧保鲜袋，放在唇间吹；（3）吹足气后用指头弹击保鲜袋；（4）吹足气体系紧再挤破；（5）来回抖动保鲜袋。问题2:不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？答：很多种声音。如吹口哨、弹舌、拍手掌、跺脚、打哈欠、说话、唱歌等。问题3：为什么使用不同的方法都使物体发出声音，你知道声音是怎样产生的吗？答：因为物体都发生了振动，声音是由振动产生的。问题4：敲击音钹，然后轻轻按住，你有什么感觉，为什么？答：我感到音钹在振动，随后振动停止，声音也消失了，因为声音是由振动产生的。问题5：你能从以上活动中找出声音产生的原因吗？答：声音是由物体振动引起的。二、实验与制作实验名称：探究声音发生的原因。实验材料：尺子、小鼓、鼓锤、豆子实验过程：1、一手压住尺子，另一手弹拨，我们会听到尺子发出嗡嗡的声音，同时会看到尺子在振动。2、鼓面上放些豆子，敲击鼓面，我们会听到鼓面发出咚咚的声音，同时看鼓面上的豆子在振动。实验结论：声音是由物体振动产生的。2、声音的传播一、问题解答问题1:先摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶子中加少量水，放在火上烧开，然后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？这个现象说明了什么？答：开始能听到，用注水加热法赶去烧瓶内的空气，会发现铃声变小或听不到，说明声音在真空中不能传播。问题2:固体、液体能传播声音吗？答：能。问题3：塑料袋里装什么时听声音的效果最好？用哪个袋子时最不容易听到声音？答：装沙子时效果最好，用空气袋时最不容易听到声音。二、实验与制作1、实验名称：探究沙子、水和空气传播声音的效果。实验材料：三只分别装有沙子、水和空气的塑料袋，铅笔实验过程：（1）、把桌面整理干净，分别将装有沙子、水和空气的塑料袋平放在桌上，一只耳朵轻轻地贴在袋子上，捂住另一只耳朵。（2）、在距离一臂远处，用铅笔上的橡皮轻轻敲桌子，用耳朵认真倾听。实验结论:沙子传播声音的效果最好，其次是水和空气。2、实验名称：声音是向什么方向传播的？实验材料：铅笔实验过程：用钢笔敲击桌面的中心，我们不论站在桌子的哪个方向，都能听到铅笔敲击桌子的声音。实验结论:声音传播的方向是向着各个方向的（或四面八方）。3、制作名称：做一个 “土电话”。制作材料： 两个纸杯、一根长线、两根牙签制作过程：（1）、找两个纸杯，在每个杯底戳一个小洞。（2）、找一根长线，穿过两个杯底的洞，在线头处捆上一小段牙签或打个结。这样一个土电话就做成了。制作评价：这就是我制作的土电话。它的优点主要有3、我们是怎样听到声音的一、问题解答问题1:敲小鼓，看纸屏架上吊着的小球会出现什么现象？你能说明其中的道理吗？答：小球会振动，这是因为敲鼓时，鼓声冲击纸屏，使纸屏振动，从而引起纸屏架上吊着的小球振动。问题2:如果把“助听器”朝向一个细微的声音，有什么不同的感觉？答：能听到细微的声音。问题3：用一定的音量对着“助听器”小的一端听话，音量会不会发生变化？答：音量会变大。问题4：身处嘈杂的环境中，我们应该如何保护自己的听力？答：（1）用手捂住耳朵。（2）戴上耳塞；（3）离开噪声区。问题5：我们能为减少噪声污染做些什么？答：（答案不唯一）例如（1）减少噪音源；（2）在家中安装双层玻璃窗；（3）多用木质家具以吸收噪音。问题6：我们应当怎样对待听力有障碍的人？答：同情、关心、理解、帮助。二、实验与制作制作名称：制作一个喇叭状的“助听器”制作材料： 一张大纸、胶水制作过程：（1）、把一张大纸卷成圆锥状，将小的一端靠近耳朵。（2）、如果把“助听器”朝向一个细微的声音，会听到细微的声音。制作评价：这就是我制作的喇叭状的“助听器”。它的优点主要有4、不同的声音一、问题解答问题1:你的嗓音和其他人的嗓音一样吗？你们的声音有哪些方面的不同？答：不一样，不同人声音的强弱、高低不同。问题2:想一想，声音的强弱和什么因素有关？答：声音的强弱取决与声源的振幅和距离。在其他条件相同的情况下，当声源振幅越大时，声音越强；距离声源越近时，也会感到声音越强，反之，由声音弱。问题3：用同样大的力分别敲击同材料，但大小、粗细、长短不同的物体，你听到的声音有什么差别？答：这些材料发出高低不同的声音。问题4：想一想，声音的高低和什么因素有关？答：声音的高低与弦松紧、长短、粗细有关系，变紧、变短、变细的弦发出的声音高。二、实验与制作制作名称：制作一件小乐器。制作材料：大小一样的瓶子七个、水、金属棒、音高标签制作过程：（1）依次在七个瓶子中从少到多装上不同量的水，用金属棒敲击瓶子，调试音高。（2）在各个瓶子上贴上音高标志。（3）用金属棒弹奏乐曲。制作评价：这就是我制作的一件小器“水琴”。它的优点主要有第四单元 吃的学问1、我们吃什么一、问题解答问题1:人为什么要吃食物？答：（1）使我们身体健康。（2）可以使我们有力气。（3）食物中有营养成分。问题2:研究我们的统计结果，你能发现什么？答：有些同学存在偏食、挑食现象。问题3：只吃我们爱吃的食物好不好？为什么？答：不好，因为没有一种食物能含有人体需要的全部营养，为了健康成长，食物要多样化，不能偏食、挑食。二、实验与制作 实验名称：检测土豆、花生的主要营养成分。实验材料：土豆、花生、碘酒、白纸实验过程：（1）滴几滴碘酒到土豆上，待一会我们发现土豆片上滴碘酒的地方变蓝了。（2）、将花生剥去皮，在白纸上涂抹一下，我们发现白纸上留下了油迹。实验结论：土豆中含有淀粉，花生中含油脂。2、怎样搭配食物一、问题解答问题1:他们的身体健康吗？你认为他们有哪些饮食方面的问题？答：不健康，他们在饮食方面不重视食物的合理搭配，从而导致营养摄入不均衡，使健康受到不良影响。问题2:你的食物金字塔有什么优点？什么地方不合理？应该怎样改进？答：例如优点：营养种类齐全，数量足。不合理的地方：营养比例不平衡如油、盐、糖较多，蔬菜较少。改进方法：注意营养比例的科学搭配，多吃蔬菜、水果等。3、食物的消化一、问题解答问题1:怎样才能知道谁画的“旅行图“正确？答：可以照X光片，还以请教医生、老师、家长，还以查阅医学图书等。问题2:消化道里用什么方式使食物前进的？答：蠕动。问题3：你认为什么样的饮食习惯好？答：（1）细嚼慢咽。（2）饭后走一走，活到九十九。（3）饭前洗手，饭后漱口。（4）荤素搭配。（5）讲究口腔卫生。（6）保持良好心情。二、实验与制作实验名称：模拟食物在消化道里的运动实验材料：漏斗、软塑料管、塑料膜、长筒袜、碎馒头、乒乓球实验过程：（1）、用漏斗代替口腔，软塑料管代替食道，塑料膜代替胃，长筒袜代替肠。（2）、把潮湿的碎馒头放在口腔里，手捏食道使食物进入胃。（3）、胃中的食物进入肠（用乒乓球代替）用手挤食物在肠内前进，最后从肛门排出。实验结论：食物的消化过程是：口腔食道胃小肠 大肠肛门4、我们的食物安全吗一、问题解答问题1:你知道这些食品中哪些是加工食品，哪些是天然食品？答：天然食品有：青豆、鸡腿、桔子、花生、苹果、鸡蛋、葡萄、鱼肉、龙虾。加工食品有葡萄干、橙汁、糖果、果冻、火腿肠。问题2:我们吃的加工食品安全吗？答：有些加工食品不安全。问题3：分析调查结果，你发现了什么？应该怎样对待加工食品？答：我发现许多加工食品中都含有添加剂，食物添加剂在安全用量范围内是允许的，但对人体无益，我们要少吃加工食品，因为超过添加剂的安全用量危害人的健康。问题4：这些天然食品安全吗？为什么？答：不安全，因为垃圾猪、被污染水利的鱼、农药残留超标的蔬菜、长期存放的食品都受到了污染，含有有毒物质，人食用后会严重影响人体的健康。问题 5：怎样注重食品安全？答：（1）注意看生产日期和保质期。（2）多清洗，多浸泡。（3）少吃腌腊食品。（4）多吃绿色食品。附送：【第一单元 我们周围的空气】2019年苏教版小学四年级科学上册教案教学目标1、过程与方法： 会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。 会利用小工具制作验证假设的工具。 小组动手完成空气水“火箭”的制作。 2、知识与技能： 知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。 知道空气的质量比水轻，能浮上来。 知道空气是有压力的。 3、情感、态度与价值观： 发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。教学重难点1、 重点：认识空气的性质。2、 难点：探究压缩空气的力量。教学准备 水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平课时安排 1课时教学过程一、导入新课 1、今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西空气。空气大家每天都在接触，你了解空气么？ 2、空气每时每刻都存在我们的身边，你有什么方法证明空气的存在? 3、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。二、学习新课 1、认识空气占据空间的秘密。 (1)实验一 如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？ 有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示） （2)实验二 班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。 这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。 你发现了什么问题？ 既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？ (3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？ (4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。 2、指导学生认识空气有质量。 （1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？ （2）说明了空气还有什么？ （3）这个实验还可以怎么做？ 3、空气所占据的空间不能随意压缩。 (1)实验一 大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？ 用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？ (2)自我设计实验 我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。 (3)我们又发现了一个空气的新性质： 空气可以压缩，压缩空气有弹性。 4、空气与其它物体的性质对比。 （1）还记得我们三年级时了解过的固体和液体么？ （2）谁来说说固体、液体和空气在性质上有什么区别？ （3）书上的表格请你们讨论以后填写。 （4）学生汇报与补充。三、巩固新课 （1）今天我们了解了空气的性质，其中有一种在我们的生活重使用的非常多，就是压缩空气，你知道我们的生活中哪些地方用到了压缩空气？ （2）他们是怎样应用的？ （3）想不想做一个压缩空气的玩具？ （4）教师讲解三种玩具的做法，并简要介绍原理。四、作业 完成一个压缩空气的玩具。 板书设计1、空气的性质占据一定的空间有质量压缩空气有弹性2、热空气和冷空气教学目标1、过程与方法： 通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。 会分析风的形成和流动，热空气上升。 2、知识与技能： 知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。 知道热空气上升，冷空气下降。 了解热气球和孔明灯的升空原理。 3、情感、态度与价值观： 有兴趣研究空气的其他性质。 乐于亲近自然，有研究自然的欲望。教学重难点1、 重点：认识冷热空气的流动规律。2、 难点：理解风的成因。教学准备 气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料课时安排 一课时教学过程一、导入新课 1、上节课我们发现了空气的什么性质？ 2、空气会流动么？ 3、我们身边的空气一般是怎么流动的？谁来描述一下？ 4、你有没有想过，如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流动么？二、进入新课 1、研究热空气的流动。 我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。 是什么力量让蛇“跳舞”的呢？ 把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？ 通过这2个实验，你发现了什么？ 能不能再想一个实验证明热空气是上升的？你准备怎么做？ 书上的实验你能看懂么？谁来做？ 实验再一次说明了什么？ 2、研究冷空气的流动。 热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？生活我们在哪里可以找到冷空气？ 打开冰箱冷藏室。冰箱里的“白气”往哪里流动？ 冬季的冷风从哪里钻进来？ 生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流？ 3、认识冷热空气的对流。 （1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？ （2）演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示。 （3）你发现了什么？为什么？ （4）如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？ （5）由于地面冷热不同导致的空气流动就是风。三、巩固 （1）利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？ （2）请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。 （3）教师、学生一起来完成一只热气球。四、作业 回家做一个热气球。 板书设计 热空气和冷空气 热空气 上升 冷空气 下降3、空气中有什么教学目标1、过程与方法： 学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。 培养初步的化学实验技能。 2、知识与技能： 知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。 知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。 了解氧气和二氧化碳的用途。 3、情感、态度与价值观： 培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。教学重难点1、 重点：了解空气的成分。2、 难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。教学准备 蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水课时安排 一课时教学过程一、导入新课 1、今天我们继续来了解空气。 2、蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？ 3、现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧吗？ 4、他们的燃烧情况会不会有什么不同？ 5、为什么会出现这样的情况？谁来解释一下？二、进入新课 1、空气的成分 （1）为什么会出现蜡烛熄灭的结果，我们在来看一遍实验，不过我们稍加一些改变。 （2）教师演示书上实验。（建议改为大一些的集气瓶） （3）蜡烛熄灭后，你还看到什么现象？ （4）用空气占据空间解释水为什么进入了杯子，说明了什么？ （5）杯子中的空气有没有完全消失？剩下的空气会产生怎样的情况呢？我们在看。 （6）教师演示实验。 （7）火柴为什么会熄灭？正常情况下会不会熄灭？说明剩下的空气有什么性质？ （8）通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体？他们分别有什么性质？ （9）教师简单介绍空气的成分。 2、认识二氧化碳 （1）二氧化碳虽然在空气中很少，但在我们的生活中却很重要，我们先来了解一下它的制取方法。 （2）教师制取二氧化碳。 （3）二氧化碳究有什么样的性质？ （4）教师演示实验。 （5）蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么？ 二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。 （6）教师继续演示实验。 （7）石灰水发生了怎样的变化？ （8）谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质？三、巩固 1、你知道在生活中，我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么？ 2、学生做介绍。 3、教师对书上图比较难理解的做介绍。四、作业：了解氮气的作用。 板书设计3、空气中有什么氧气 支持燃烧二氧化碳 不支持燃烧 重氮气4、空气也是生命之源教学目标1、过程与方法： 会研究车辆尾气对植物的影响。 学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析。 2、知识与技能： 知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染。 了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。 3、情感、态度与价值观： 从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性。 空气和生命是密不可分的。 意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。教学重难点 1、 重点：了解我们怎样为净化空气作贡献。2、 难点：调查居室空气污染的原因。教学准备 空气污染的软件，让学生准备有关空气污染的资料。课时安排 一课时教学过程一、导入新课 讲述：我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说吗？ 提问：世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？ 讲述：其实空气也是生命之源二、学习新课 1了解空气和生命的关系。 (1)为什么说空气也是生命之源呢？ (2)观察P12三幅图，你想到了什么？ 2了解我们周围的空气。 （1）空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？ （2）人类哪些活动会影响空气质量？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？ （3）人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，空气受污染后会给我们带来什么危害？ （4）我们周围的空气现况是什么样的，我们可以去调查一下。 （5）室外的空气我们可以从哪些方面调查？ （6）室内的空气我们又可以从哪些方面调查？ （7）将我们调查到结果记录下来。 （8）教师介绍表格记录方法。三、巩固应用 1、空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？ 2、学生介绍书上的6幅图。 3、净化空气，我们还能做些什么？四、作业 1、完成调查记录。 2、出一份保护、防治空气污染的小报。 板书设计 空气也是生命之源【第二单元 冷和热】1、冷热与温度教学目标1、过程与方法学会测量水温的方法；能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。2、知识与技能知道温度的概念；知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。3、情感、态度与价值观感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。教学重难点1、重点：学会测量水温的方法。2、难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。教学准备 冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。课时安排 1课时教学过程一、 建立温度的概念出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。要求体会：两个手指的感觉一样吗？学生分组进行体验，小组交流体会。二、形成温度概念全班交流，感受到：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。讲解：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。三、学习用温度计测量水的温度学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。交流：测量过程中要注意的事项：（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；（2）液注变化稳定后观察温度；（3）观察温度要水平观察；（4）学习读出温度计的度数。（教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。）利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）。四、预测水的温度变化提问：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？五、制定热水变凉的研究计划讨论：怎么才能做好这个实验？在讨论中明确学生需要注意的几个问题：（1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）（2）需要观察什么？记录什么？（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色）合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。六、小组研究，收集数据，学生取热水和记录表；学生进行测量并记录，教师注意巡视。七、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据1、选择一组记录表，讲述：记录表有时不能很明显的看出变化规律，我们可以用一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图。2、讲解曲线图的作法。横轴表示时间，竖轴表示温度，教师示范作出曲线图。描点；连线。3、学生作曲线图。1）学生根据各自的表格作出曲线图。2）分析曲线图，研究温度变化的规律。3）讨论：温度是怎样变化的？4、把各组的曲线图贴在黑板上，作下面的比较：1）刚开始的温度一样吗？最后的温度一样吗？2）从曲线变化，你可以看出什么规律？3）各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的原因是什么？5、小结发现：1）温度是随着时间的增加而逐渐降低的；2）温度下降呈现先快后慢的规律。板书设计1、冷热与温度温度温度计 温度逐渐下降，由快到慢。2、热的传递教学目标1、过程与方法能够做固体热传递的实验；能够做液体对流的实验。2、知识与技能知道热总是从高温处向低温处传递；知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。3、情感、态度与价值观体会用数据进行论证的重要性；体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。教学重难点1、重点：认识热的三种传递形式。2、难点：正确使用酒精灯。教学准备 试管夹，汤匙、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。课时安排 1课时2课时教学过程一、 导入讲述：今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。这说明热可以传递。让我们一起来研究热的传递。二、研究固体的热传递方式要求：注意别烫到手；可以从汤匙任何一个位置开始烤；汤匙不要离蜡烛太近；观察蜡是怎么熔化的。学生分组烤一烤涂了蜡的汤匙， 观察蜡的熔化并用箭头在图（书68页）中表示。展示交流：蜡油熔化的规律？小结：固体传热传导三、探究液体的热传递方式出示用酒精灯加热的水。提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？固体和液体传热的方式会相同吗？提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？学生提出不同的方案。领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。再用有效方案进行一次实验（有效方案有很多种，鼓励小组间选择不同的方案），观察水变热的过程，并画在记录（书68页）上。展示交流：水变热的规律？小结：液体传热对流。四、拓展到空气传热方式。引导学生思考空气的传热方式。观看多媒体课件。五、了解辐射学生自学19页“辐射”。六、应用并区分热传递三种方式分析图（第19页）中热的传递方式，直接看书，学生利用箭头很容易分析出热传递方式。去掉箭头，学生有能力自己去表示热传递的过程。板书设计2、热的传递固体传导液体对流空气辐射3、加热和冷却教学目标1、过程与方法 会做加热糖的实验，观察糖的形态变化； 会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化； 会做水和空气的热胀冷缩实验。 2、知识与技能 知道物体受热后会改变形状、体积； 知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质； 知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事； 知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。 3、情感、态度与价值观 体会科学变化的丰富多彩； 意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果； 意识到科学会给人们的生活带来很多好处。 教学重难点1、重点：认识到冷热变化会导致物体产生变化。 2、难点：发现液体具有热胀冷缩的性质。 教学准备砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。 课时安排 2课时 第1课时教学过程一、 话题“聚集”讨论：加热和冷却会对物体产生哪些影响？你为什么这样想？理由是什么？二、认识加热和冷却对物体形态的影响创设情景：一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？ 提出实验的要求： 先将蜡烛点着。 将装有糖的锅放在蜡烛上。在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。 注意分工合作，不要烫到手。 教师巡视学生做实验，并给以适当的指导和帮助。 组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。 提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。请每人写在活动记录本上，并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。第2课时教学过程一、认识加热和冷却对固体体积的影响提问：一些看不出变化的物体比如小铁圈，在受热以后会发生变化吗？ 看书上21页实验进行讨论。 师演示固体体胀演示器。 小结：固体都有热胀冷缩的性质。引导学生利用证据来证明自己的观点。 二、认识液体和气体的热胀冷缩现象提问：水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗？ 指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验（可以仔细看书上的方法）。 师生讨论方法: 1）借助什么可以观察到液体或气体体积的变化？ 2）发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化？ 3）实验中可能要注意什么？（气密性） 学生选择实验材料进行尝试。 小结：物体都有热胀冷缩性质。 解释温度计的工作原理。三、了解加热和冷却在人们生活中的应用。学生讨论和多媒体课件相结合。板书设计3、加热和冷却 形态体积 加热变化热胀 冷却变化冷缩4、吸热和散热教学目标1、过程与方法 进行不同物体吸热和散热性能的对比实验； 能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。 2、知识与技能 知道不同物体吸热和散热的性能是不同的； 知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。 3、情感、态度与价值观 意识到结论需要数据来验证； 意识到身边的许多现象蕴含着科学道理； 培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。 教学重难点1、重点：认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。 2、难点：做好水和油吸热、散热性能的对比实验。 教学准备 沙、水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、彩色笔或墨汁等 课时安排 2课时 第1课时教学过程一、导入谈话：今天，我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题，好吗？ 二、探究不同物体的吸热、散热性能（沙和水）1、引导学生提出假设。 不同的物体，吸热、散热能力一样吗？比如说，沙和水，哪个吸热快？ 提出自己的猜测。允许学生有不同意见。 怎样才能让别人相信你的观点？ 2、引导学生设计探究方案。 可先让学生说说自己的想法。教师了解学生的现状。 谈话，引导学生思考：怎样获得热？怎样较为科学、精确地知道物体吸热后的变化？怎样比较吸热的快慢才是科学的？ （注：实验中，要考虑到沙子要干，这一点可能学生不会考虑到，教师可适当提醒。） 说说有哪些注意事项如问：沙子是湿的，行吗？为什么？ 学生讨论制定方案：怎样比较沙和水，谁散热快。 3、学生分组到室外实验，师巡视，检查学生记录情况。 4、交流实验结果。 5、讨论：从这一实验结果，你能得到什么结论？ 6、指导学生分析数据，绘制曲线图。第2课时教学过程一、 探究不同颜色物体的吸热、散热性能。1、提问：不同的物体吸热散热性能不一样，那同一物体，不同颜色，它们吸热散热的能力又是如何的呢？ 2、学生提出自己的观点。 3、请学生按四人小组讨论制定方案。师巡视，了解情况，作个别指导。要哪些材料？怎样操作？怎样保证对比实验的条件控制？可放手让学生自行制定。鼓励学生尽可能想出不一样的方案。 4、学生交流探究方案，修改完善。 5、学生到室外分组活动。 6、汇报交流：什么现象？能得出什么结论？ 7、让学生说说，生活中有这样的体验吗？二、了解生活中觉吸热、散热现象的原理及应用。1谈话：生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能？ 2学生展开讨论、交流。 3教师也可作适当补充。联系实际生活，找出生活中应用物体吸热、散热性能的例子。体会利用科学知识给人们带来的好处。 三、拓展作业设计一个保温杯，看哪个小组设计的保温杯效果最好。板书设计4、吸热和散热 吸热散热 沙 快快 水 慢慢5、水在加热和冷却后教学目标1、过程与方法 能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因； 能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因； 能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件； 能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量； 能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。 2、知识与技能 知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身； 知道水的三态变化条件； 知道自然界中水的循环过程 3、情感、态度与价值观 体会到自然界的神奇变化； 感受物质的循环变化。 教学重难点1、 重点：了解水的三态变化条件。 2、 难点：做造雾、雨、霜的模拟实验。教学准备 玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。 课时安排 2课时 第1课时教学过程一、认识大自然中多姿多彩的水体提问：你见过哪些形态的水？ 教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。二、提出要研究的有关水的问题提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？ 学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。三、设计实验，制造云、雨、雾 1、造云 (1)谈话：刚才我们看过了各种形态的水，你们觉得好看吗？你们想自己动手制造出她们吗？那现在我们就一起来做一做吧！ (2)学生参照课本提示，讨论实验方法。 (3)小组活动，仔细观察、思考并记录：云的形成需要哪些条件？ (4)先在小组内交流自己的意见，再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。 (5)教师讲解：云通常是在高空的，而雾就是低空中的云。 2、造雨 （1）提问：你知道雨是怎样形成的吗？ （2）学生回答。 （3）学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。 （4）汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。 （5）讲解：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。第2课时教学过程一、 导入讲述：这节课继续学习关于水的知识。 用抹布蘸水在黑板上写“水”。二、设计实验，制造露、霜 1、造露 （1）参照课本设计实验方案，明确方法。 （2）分组实验，汇报结果。 2、造霜 （1）参照课本设计实验方法。 （2）分组实验，仔细观察：易拉罐外出现了什么？这时的温度是多少？通过结冰实验，学生可以认识水的冰点，同时认识霜是怎样形成的，这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体，这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。 三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。1、谈话：小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了？它跑到哪里去了？