《自选商场》的说课稿.doc

自选商场的说课稿 一、教学设计教学设计的指导思想 我们在设计自选商场一课的教学时着重体现了以下指导思想 (一)紧紧把握住语文课程与教学改革的走向 我们在纷繁复杂的语文课程与教学改革浪潮中感觉到语文课程发展最基本的走向是“整合、自主、开放”整合包括目标的整合、内容的整合、方法的整合；自主是改变学习方式的关键；开放是新的语文课程与教学体系的重要特征 (二)充分体现课程标准关于识字教学的要求 第一学段识字目标中的“喜欢学习汉字有主动识字的愿望”；教学建议中的“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料同时充分利用儿童的生活经验注重教给识字方法力求识用结合运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境”；评价建议中的“关注学生日常识字的兴趣激发学生识字写字的积极性” (三)运用恰当的教学方法? 将我市正在开展的“小学开放性语文教育实验研究”中成功的做法运用到本课的教学中一是在识字的途径上增加生活识字；二是在识字的方式上强调自主识字 二、学习目标的确定 根据课程标准提出的三维目标我们确定自选商场第一课时的学习目标为：? (1)喜欢识字增强自主识字的愿望 (2)会读会认“商、场”等14个生字 (3)大致了解在自选商场购物方便的特点 三、教学基本思路 (一)抓住三条线索? 1.生活识字展示交流将识字与生活结合起来拓展识字的时间和空间课堂上提供展示、交流的机会让学生体验识字的意义和乐趣 2.自主识字探究发现发挥学生自主识字的积极性和创造性让他们在生活和学习中主动识字发现识字的奥秘形成自主识字的习惯 3.创设情境、巩固识字根据一年级学生学得快、忘得也快的特点采用多种形式创设情境让学生在愉快的活动中巩固识字成果 (二)理顺三个关系? 1.课内外的关系打破传统课堂从课内到课外的模式根据课内外沟通的思想从生活识字出发从学生的生活识字中提取课内识字的重点完成基本的教学任务再回到生活识字中巩固扩大识字成果给学生提供展示和交流的舞台 2.自主和示范的关系识字以学生的自主探索为基础但需要教师进行示范性指导时教师应适时示范比如一些容易读错的字音最好在学生初步探索过程中出现问题时即予以示范甚至教读 3.自主和合作的关系自主学习是合作学习的基础而合作学习实际也是另一个层面上的自主学习因此要在自主基础上合作在合作学习中发展自主意识在小组活动中学会分工、配合和协调是学会自主和合作学习的重要途径 (三)突出四个环节? 1.生字的呈现本课生字采用分散呈现的方式“商、场”在出示课题时呈现“东、西”在出示句子时呈现其余在出示词语时呈现呈现步骤为：词句字词句 2.识记的方法以引导学生自主发现为主如“本、牙”两字可结合已学过“木、体、穿”采用加一加、减一减的办法识记；“笔”字可通过直观教具毛笔进行形象识记 3.识字的巩固采用变换词序变换字序换个环境游戏活动(组字、走迷宫)等方式巩固识字 4.识字的检测采用自测、互测、抽测结合的方式在学习活动过程中分步聚有针对性地进行检查、落实 (四)讲究三个策略? 1.激励的策略摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激励的方式外在激励大多是浅层的、短暂的而且往往是不公平的在鼓励少数的同时打击大多数而内激励是深层的、长久的、公平的也是令人难忘的 2.提问的策略对一年级上学期的小孩来说提问一定要明确避免走冤枉路如果提问目的不明学生就会答非所问浪费时间例如教师想引导学生说出“在自选商场购物真方便”的意思假如问“图上的小孩可能说什么”这样的问题学生的回答可能就和教师希望得到的答案相距甚远 3.环节转换的策略根据