我的叔叔于勒 教学设计（二）.doc

课堂教学设计表章节名称九年级语文第三单元我的叔叔于勒第二课时学科语文授课班级九年级授课时数1课时设计者苏文河所属学校漳平二中本节（课）教学内容分析莫泊桑的这篇小说，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学，拟从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念，创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水平。依据标准课程标准：新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培养兴趣为主，让学生区分写实作品与虚构作品。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。教育技术标准：本节（课）教学目标知识和技能：了解文章中鲜明的人物以用作者多样的手法；感受莫泊桑小说准确的语言，了解作品深刻的主题 。 学习并运用多样的手法塑造鲜明的人物。能在解读与审视菲利普夫妇的形象中提出问题，从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。过程和方法：精读20-49段，在充分感受文本的基础上教师点拨引导，理解作者用多样的手法塑造鲜明的人物；品味作品的语言，探究蕴藉的主题。谈话法和启发式并用。 能联系生活实际，结合文本，展开专题思辩，客观评价菲利普夫妇的做法的根本原因能通过思考交流，体验探究与合作学习。情感态度和价值观： 感受莫泊桑短篇小说的魅力。树立正确的金钱观，永葆赤子之心对弱者的爱和同情。学习者特征分析一般特征：1、学生在此之前，刚刚学了两篇的小说故乡与孤独之旅，已经基本具备了阅读小说的知识和能力。2、所教的班级是九年级学生，他们对阅读与讨论已具有较高的水平和兴趣。初始能力：1、对于小说的人物、情节等有一定的知识储备。2、掌握了人物描写的各种方法，具备较好的文本解读能力。3、思维活跃，喜欢表现，口语表达能力较强。信息素养：1、基本具备搜索和筛选信息的能力。2、具备制作简单幻灯片的能力。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1识记再熟悉故事情节2感知运用语言的准确和精练3感知阅读人物的精彩描写语段4分析学习小说人物描写的特点，讨论人物的性格5鉴赏总结本文塑造鲜明人物运用的多样手法6理解联系人物的形象，探究作品的主题，培养创新的能力。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点运用语言、动作、神态等人物描写方法揭示人物心理，刻画人物性格，塑造鲜明的人物形象。选取从语言、动作、神态等不同角度描写人物的精彩片段，抓住关键词进行赏析，领会人物的性格特征。教学难点依据文本重新评估人物及主题，培养创新的能力。教师适时加以点拨、引导，启发学生的创新思维。教学环境选择和学生课前准备1、多媒体教室。2、学生课前深入熟悉课文的故事情节。3、课外阅读莫泊桑的其它短篇小说，如绳子、月光。教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1识记图片出示图片直观再现本文故事情节BG，J撵、盼、赞、怕、躲2分钟制作2感知文本用简洁的语言引导思考AC世界文学史上著名的“一语说”的来源。3分钟自篇3感知文本描写人物的精彩片断DB有关人物描写的语段5分钟自篇4分析文本人物描写的特点，讨论人物的性格DD通过动作、神态的描写揭示人物心理，刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认亲人的家伙。15分钟自篇5鉴赏文本塑造鲜明人物运用的多样手法GD1、把人物置于情节对比之中塑造。2、运用语言、动作、神态等人物描写方法揭示人物心理，刻画人物性格。人物形象生动、具体、典型。3、环境描写，衬托了人物的心理变化。10分钟自篇6理解文本探究作品的主题GA，J观点一：揭露当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。观点二：小说的另一个主题是表现了那个时代生活在社会最底层的小人物及弱势群体的辛酸和卑微。5分钟自篇媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计菲利普 夫妇于勒把自己应得的一部分花光了还占用了应得父亲的一部分财产于勒来信说赚了钱而且要赔偿损失发现衣衫褴褛年迈的老水手于勒船长证实卖牡蛎 的水手叫于勒赶盼怕躲不变的是菲利普夫妇的金钱至上的观念变化的是菲利普夫妇对于勒的态度虚伪势利自私菲利普夫妇：虚伪、势利、自私、冷酷关于教学策略选择的阐述文本解读法、问题讨论法、总结归纳法、多媒体信息技术与课程整合法。情景创设策略：通过图片展示，教学互动，引导学生积极发言，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机。自主学习策略：学生通过自己学习，思考的问题，积极发言，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度。引导探究策略：学生通过小组合作，探讨人物性格，感受莫泊桑小说准确的语言，通过学生发言、讨论，并归纳统一认识，充分发挥学生的主体作用。类比启发策略：在完成教学要求的基础上，引导学生思考小说故事情节发展的，巩固提高学生的能力。课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据复习导入任务引导复述故事情节PPT课件、图片直观感知评估问题展示评估文本快速评估讲述世界文学史上著名的“一语说”的来源笔记、理解PPT课件文本展示质疑问题探究示范交流内容读精彩的片段做圈点：找感兴趣的人物，小组交流课文通读文本，整体感知。圈点人物，抓住主要信息。发言示范并引导阅读、思考、讨论、发言课文、PPT课件人物描写，揣摩性格组织引导：情节对比、人物心理，人物性格、环境描写。归纳、发言课文、ppt课件多种方法运用人物形象生动、具体、典型迁移导用引导学生：探究作品的主题发散思维、换位思考、讨论发言ppt对比多种角度更易于理解文章的主题布置作业记录，课后完成文本展示理解巩固教学流程图重播开始导 入引导学生思考阅读教师评价学生活动 运用课件提出问题媒体1结束教师和学生总结、布置巩固迁移作业引导课堂讨论教师评价学生发言 提出问题引导学生思考媒体2重播教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断个性化教学为学有余力的学生所做的调整:指导学生阅读莫泊桑短篇小说集羊脂球的有关文章。为需要帮助的学生所做的调整:为学生提供莫泊桑短篇小说的故事情节概述。形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容1了解用尽可能简洁的语言复述故事情节。2理解作者对人物进行了哪些细致入微的描写？你认为他是个怎样的人?举例说明。3分析本文塑造鲜明人物运用了多种手法，请举例说明。4应用写一个片断，要求：船上的于勒不是一个穷人，而是一个流浪汉。评价量表1.课堂学习成果评价量表（30）评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能熟悉本文的故事情节10853了解本文多样的手法塑造鲜明的人物的特点，准确把握人物性格10853能流畅地、有感情地朗读精彩语段10853能够用流畅清晰的语言表达自己的观点8642操作技能积极阅读思考问题10853积极参与小组合作与交流10853较强的信息整合能力，综合成员观点并迅速形成较完整的表述语言8642情感态度课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多8642小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10853对本课学习兴趣浓厚，提出了有深度的问题。8642课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。8642我这样评价我自己：伙伴眼里的我：老师的话：2、小组协作互评表编号题目成员1成员2成员3成员41在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。2他（她）的意见总是对我很有帮助。3他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。4他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。5我对他（她）的表现满意。6他（她）对小组的贡献突出。7如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。8对他（她）总体上是喜欢的。3、学生总体活动统计表评价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分比学生参与的时间学生学习时间（分钟）学生参与的广度个别学习和小组学习时间（分钟）个别学习和小组学习次数回答问题与示范的人次学生参与的认知水平开放性问题学生提供多种答案（次）教师