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文档简介

11、认识光教学目标：1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。2、了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用。教学重难点：会做光的直线传播探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。教学准备：蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。教学过程：（1） 猜谜导入：1、 教师：同学们喜欢猜谜语吗？（学生：喜欢）下面我们来猜这样一个谜语（出示课件：一颗小红枣，房里盛不了。只要一开门，它就往往外跑。），看看谁能够猜得出？2、 （待学生猜出后）师：你猜得对，是烛光。看来，同学们对光有些认识。光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们来认识光。（板书课题）（二）提出问题1、如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？2、学生提问题3、教师汇总学生提出的问题4、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个好吗？（出示问题）（1）、什么是光源？（2）、光是怎么传播的？（3）哪些地方需要光？（三）教师引导学生研究所提出的问题：1、你知道哪些物体能发光吗？学生回答：太阳、闪电、水母、萤火虫、电灯等。教师出示课件。能发光的物体叫做光源。我们知道，分类是科学研究的重要方法。那么，同学们能不能给这些能发光的进行分类。学生进行分类。出示课件：自然光源、人造光源、生物光源2、你知道光是沿什么路线传播的吗？下面我们来看一组图片，从这些图片中，你能不能有所发现？教师出示课件，播放图片。同学们有什么发现，大胆猜想一下，光是沿什么路线传播的？学生交流猜想。分析归纳，得出结论：光是沿直线传播的。光是沿直线传播的。3、 下面我们来做课本上这样的一个小实验。将三张硬卡纸放在人的眼睛与蜡烛之间，想办法固定住。调整硬卡纸，想办法看到蜡烛的火苗。学生分组进行活动。师：刚才同学们看到蜡烛的火苗了吗？，你是怎么看到的？当卡纸上的三个小孔、蜡烛只有处于怎样的位置时才能看到？学生回答。教师总结：只有当人的眼睛与硬卡纸的三个小孔、蜡烛在一条直线上时，才能看到蜡烛的火苗。这也就证明了我们刚才的猜想：光是沿直线传播的。4、 应用验证师：现在请同学们利用光的直线传播特点来解释这样一些情况（播放课件）影子是怎么形成的？影子的形成证明了什么？学生进行讨论，回答。师：影子的形成也证明了光是沿直线传播的。5、人们利用光服务于我们的生活，满足生活的需要。同学们想想看：哪些地方需要光？学生七嘴八舌。教师随机出示课件。教师：光的作用可不光是用来照明，他还点缀、美化了我们的生活。出示课件。教师提出问题：刚才我们从图片上看到光是如此的明亮和美丽，是不是越明亮越多越绚烂才好呢？请看下面几个图片。灯光过多、过亮会产生光污染。生活中有很多光污染现象，同学们回去调查一下。（4） 学生谈本节课的收获，教师进行小结同学们，通过本节课的学习，你有没有收获？收获了哪些知识？来谈谈吧。学生谈收获，教师进行总结。（
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