2019-2020年五年级科学上册 光怎样行进1教案 苏教版.doc

2019-2020年五年级科学上册 光怎样行进1教案 苏教版教学目标：过程与方法1.能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设；2.能够想办法证明自己的假设；3.能够联系生活实际发现问题.解决问题。知识与技能1.知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；2.知道光是沿着直线行进的；3.会制作简易的小孔成像仪。情感.态度与价值观1.在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的乐趣；2.体会到科学就在我们身边；3.通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。教学过程设计一、朗读科学小诗，渲染学习气氛1谈话：同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗：是谁，为花儿披上斑斓的舞衣？是谁，把山林点染得青葱翠绿？是谁，将七彩虹桥架上蓝天？是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？2猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？3谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。4小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！二、认识光源1.教师出示各种光源的图像资料。2.提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？3.学生发表自己的观点。4.谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。5.提问：你还能说出哪些光源呢？6.判断：月亮.镜子是不是光源？7.讨论：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？8.学生交流：是怎么分类的？9.谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？10.谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？11.揭题：你知道，光是怎样行进的吗？三、探究光是怎样行进的1谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。2学生交流，说自己猜测的理由。3教师出示各种光直线行进现象的图像。4谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？5谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？6学生发表自己的观点。7讨论：如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？8学生小组活动。9学生小组交流：你们是怎么做的？发现了什么？实验说明了什么？10讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？四、引导学生了解“小孔成像”1教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。2提问：你有什么发现？3学生回答。4谈话：其实，早在两千多年前，我国古代的学者墨子就曾发现了这个有趣的现象光线从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像，这个现象被称为“小孔成像”。五、总结全课，学习制作小孔成像仪1谈话：原来光线通过小孔还能成像，让我们也来试一试做个小孔成像仪，好吗？2教师介绍小孔成像仪的制作方法.步骤。（课本P16）3学生制作小孔成像仪，并玩一玩，试一试怎样在屏幕上呈现一个的清晰的像。4学生交流本课的学习体会.感想。附送：2019-2020年五年级科学上册 光是怎样传播的 2教案 教科版课题 光是怎样传播的 计划课时1 教学内容分析从本课开始指导学生认识光的传播路径，通过实验验证光的传播路线是直的，明白了这个道理后，学生能用这个道理解释影子是怎样产生的，以及为什么影子总是在背光的一面。教学目标1.光是直线传播的。2.设计验证是直线传播的实验。3.利用光的传播规律解释为什么会有影子。4.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。教学重难点重点：光是如何传播的。难点：会用多种方法验证光的传播路径。具具备教学准手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸屏、空心弯管和直管。教学设计思路（含教法设计、学法指导）先创设探究的情境激发探究的欲望，“光是怎样照亮物体的”，问题提出后，让学生推测光的传播路径，然后让学生设计并验证光的沿直线传播实验，通过实验中的现象分析推理得出光是沿直线传播的，最后利用这一原理解释影子产生和原因。教学环节教学内容与老师活动学生活动设计意图一、引入 二、光光怎样照到物体 三、验证光的路线 清晨太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从那里来，又是怎样照到物体上的。1、让学生推测光传播路径，重在说出推测的依据。2、老师启发：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致。1.让学生仔细阅读书上P28-29页，明白实验的方法和步骤。思考回答学生推测并说依据。看书：“舞台上的灯光，从云层中透过的阳光”。学生阅读P28-29页。两名学生描述实验操作。2人一组操作解释汇报两次实验的现象。情景创设激发学生探究的兴趣，为引入新课作了铺垫。了解学生初始想法培养学生思维能力和发现问题的能力。培养学生的动手实验能力四、其它方法验证肖的传播路线1.提示：不要用眼睛直射很亮的光源。2.让学生看P48页的实验方法。学生