14应有格物致知精神

,学习目标：,1理解真正的格物致知的精神。重点2理解文章的论证方法。重难点3.联系学习实际，培养科学实验精神。德育,1、注音：丁肇（）中不知所措（）彷（）徨（）,2、释词：格物：致知：袖手旁观：不知所措：彷徨：,zho,cu,推究事物的原理。,获得知识。,比喻置身事外或不协助别人。,不知道怎么办才好，形容受窘或发急。,检查预习：,png,hung,走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。,整体感知：,1、作者怎样解释“格物致知”?,3、本文的结论是什么?,2、本文的论点是什么?,格物致知含义,解释：格物，推究事物的原理。致知，获得知识。含义：“格物致知”:推究事物，方能获得事物的知识。格物致知精神:实验精神古今区别：古代：目的不在求知而在平天下。现代：目的是获取真正的新知识。,论点,结论,希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。,我们应有格物致知精神,1、传统教育的弊端是什么？原因是什么2、第4段运用什么论证方法？证明了什么3、科学发展的历史告诉我们什么4、第8段举研究竹子的例子证明了什么5、第9段讲的是什么道理6、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样7、第12段运用什么论证方法？证明了什么8、格物致知真正的意义是什么,弊端,传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自然科学的实验精神。,原因,传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。,1、传统教育的弊端是什么？原因是什么,论证方法,举例论证。以王阳明为例。,证明了,证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物和致知的真正含义。,2、第4段运用什么论证方法？证明了什么,告诉我们：,“新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清淡就可求到的。”说明实验是获得新知的唯一途径。,竹子的例子证明了：,实验不是消极的袖手旁观的观察，而是有计划的积极的探测。,3、科学发展的历史告诉我们什么4、第8段举研究竹子的例子证明了什么,讲的道理：,实验是有计划、有目标的探测，需要眼光、勇气和毅力。,中国学生的现状：,中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。,5、第9段讲的是什么道理6、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样,第十二段论证方法：,举例论证,证明了,中国传统教育重理论轻实践，重思维轻动手的弊端。,真正的意义：,第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。,7、第12段运用什么论证方法？证明了什么8、格物致知真正的意义是什么,格物致知精神:,1、寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索。,2、要有积极的态度，不能袖手旁观。,3、要有细致具体的计划，不是盲目的。,4、要有眼光（要有判断力）、勇气、毅力。,5、要保留一个怀疑求真的，不盲目地接受过去认定的真理和学术权威的意见。,应有格物致知精神,话题（第段）,（第25段）解释“概念”，引出对中国传统教育弊端原因的分析。,（引入）,为什么要提倡实验精神（重要性）,1、这是科学发展的历史和实验过程证明了的,2、这是由中国传统教育的中国学生的学习弱点决定的,3、这是应付今天的世界环境必不可少的,（写作目的）,内涵、意义、希望,王阳明格竹,自身的学习经历,讲道理,摆事实,论点,论据,论证,课堂小结：,应有格物致知精神议论文,论点：应有格物致知精神,论证方法：举例论证.道理论证,论证结构:提出论题,分析问题,得出结论,(1),(2-12),(13),布置作业：,课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，