学校心理健康教育文献综述.doc

学校心理健康教育文献综述第27卷第1O期四川教育学院2011年10月V01.27JOURNALOFSICHUANCOLLEGEOFEDUCATIONOct.2011学校心理健康教育文献综述余涵(重庆师范大学应用心理学重点实验室,重庆400047)摘要:对近十年国内关于学校心理健康教育方面的研究进行了归纳和分析,从学校心理健康教育的现状,存在的问题及其对策等方面进行综述.结果发现,以往的研究都是从提高对学校心理健康教育的重视度,加强师资建设,优化课程设置等角度去研究,而从学生角度去思考的研究还比较缺乏,有待加强.关键词:中小学生;学校;心理健康教育;心理教师doi:10.3969/j.issn.10005757.2011.10.116中图分类号:B844.2文献标志码:A文章编号:1000-5757(2011)10-0116-041前言学校心理学是心理学的应用分支,是心理学与学校教育实践相结合的结果,是心理学应用和服务于中小学的具体表现.学校心理学萌芽于1896年的美国,经历了后来的产生期(1920-1940),发展期(1940-1969),繁荣期(1970一现在),其中心都是在美国.其研究对象是518岁的学生,尽管它也探索正常儿童青少年心理特点,但侧重主要还是研究身心缺陷和学习困难的所谓问题儿童与青少年.提到学校心理学,不得不提到其主要内容之一加破折号学校心理健康教育.现代意义上的学校心理健康教育起源于美国,迄今为止,美国在这一领域依然领先.我国是从20世纪8O年代开始,提到了心理健康教育.2O世纪80年代,随着改革开放的不断深入,以及素质教育的全面推进,学校心理健康教育逐渐得到关注.加之日益令人担忧的大中小学生心理健康状况,在大中小学开展心理健康教育已成为必然.心理健康教育是指根据个体生理,心理发展特点,有目的,有计划地运用有关心理学的方法和手段,对受教育者的心理施加影响,培养其良好的心理素质,促进其身心全面和谐发展的教育活动.有的统计表明,中小学生中存在心理行为问题的比率相当高,小学生约为13%,初中生约为15%,高中生约为19%,大学生约为25%.这反映了学校心理健康教育的必要性.本文就心理健康教育研究的现状进行分析,并提出自己的见解,以促进心理健康教育工作更好地开展.2学校心理健康教育现状学校心理学主要服务对象是在校学生,他们正处在生理发育与心理不成熟的矛盾阶段,当他们面临学习压力及社会的诱惑时,难免会产生一些不健康的思想,这影响着他们正确价值观的形成,从而导致各种心理问题的产生.因此,学校心理健康健康教育也成为了学校教育的主要服务内容.2.1学校心理健康教育取得的成绩在学校心理健康教育发展的历程中,各方面都取得了丰盛的成果.各级领导和教师大都能够认识到心理健康教育的重要性,它是一项思想性,科学性和长期性的教育过程,对学生健康成长具有重要的作用,许多学校开设了心理健康教育课程,建立了各种形式的学生心理辅导中心,一些学校还定期开展学生心理健康普查的工作.大学生心理健康教育受到了政府的重视,约有70%的学校相继成立了心理咨询和教育机构,条件不断得到改善.明确收稿日期:2011_()5_31作者简介:余涵(1984一),女,重庆丰都人,硕士研究生,研究方向:学校心理学.116第27卷(总第224期)余涵:学校心理健康教育文献综述了心理健康教育的理论基础,搭建了心理健康教育操作框架,通过个别化教学渗透心理健康教育.他们所看到的心理健康教育的成果主要是政府对中小学生心理健康素质的关注,及各级学校相继开设心理健康教育课程,但对于其实施的成果如何,对学生的具体案例却没有提到,这正是因为现在还没有统一的评估标准来对心理健康教育成效进行测量.所以,在推行心理健康教育的过程中,还存在很多的问题,以下就对这方面进行分析.2.2学校心理健康教育存在的问题学校心理健康教育从无到有,取得了很大的成就,但也存在很多问题和不足.2.2.1政策与实施脱节虽然政府下达文件表示对中小学生心理健康教育的高度重视,也要求各级学校应该配备适当比例的心理健康教师,但在实际上,并没有任何强硬措施来对此进行监督,致使心理健康教育在学校的地位低下,没有受到领导,其他老师,学生以及社会的重视,所以,学校心理健康教育课在学校里被当成副课,有的学校也就是开设一个心理咨询室,而没有真正起到作用,只是把它当一个摆设.在这方面,叶一舵指出当前学校心理健康教育存在的问题有政策导向与落实措施之间存在明显的脱节现象,这就导致各地的心理健康教育缺乏明确,具体有效的落实方案,心理健康教育在理论与实践上的衔接存在问题.梁芹生谈到目前中小学心理健康教育仍然存在着对开展心理健康教育重要性认识不足或者不清,导致各校发展状况极不平衡.有些学校把开展心理健康教育当成是摆设,只是为了应付检查,把一些不相关或不称职的教师安排为心理辅导教师2.2.2.2师资力量相对较为薄弱自学校心理健康教育开展以来,教师队伍的建设问题始终被很多研究者所提到,他们把国内外的学校心理健康教师进行比较,认为我国的心理健康教师的师资十分薄弱,有很大的差距,一是在数量上人才匮乏,二是在质量上,我国很多心理健康教师都是没有经过资格认证,或是半路出家,有的甚至是政治老师,班主任或是学校的德育工作者兼任这些工作.在这方面,很多研究者都有提到,其中,丁园园对中美学校心理健康教育进行了比较:在师资力量上,我国学校心理健康教育存在着师资队伍薄弱,专业人才匮乏的问题,在美国,学校心理健康教育工作者与学生的比例是1:1500,而目前中国心理学会会员(属专业人才)总数才约4000人,相比之下,量的悬殊过于显着.在师资水平上,与美国学校心理学服务人员非硕即博的资格要求相比,我国在学校心理健康教育师资方面质的差距也是十分明显的.1956年,联合国教科文组织的报告中提出学校心理学家的最低条件是:教学资格至少有五年的教学经验,且具有大学水平的心理学专业资格.据调查,我国当前从事学校心理健康教育的教师大多数是半路出家,有团队干部,班主任,校医,政治课教师等,对心理学知识尤其是心理健康教育质量难以很快提高,极个别教师甚至误导了这项工作的发展方向.2.2.3存在对象认识的偏差目前的学校心理健康教育存在着一种误区是认为其对象是个别学生而不是全体.个别学生是指那些有心理问题的学生,学校的心理健康教育课程也是对这些个别学生所开设的教育活动,没有必要全校性地开展,所以,在实际中,有的学校就只开设一个心理咨询室,班主任或任课教师把在学习上或是行为上有问题的学生带到咨询室去,让心理健康教师对其进行个别辅导.这样,学校心理健康教育就只是对问题的事后解决而不是预防.另一方面,学校忽略了对大部分学生心理健康教育知识的普及,没有意识到他们也需要正确的引导.在这方面,魏成菊提到正是由于这样的错误认识,所以才使心理健康教育课在学校中成为副课,得不到重视.赵芸提出当前的学校心理健康教育的观念存在偏差,把心理健康教育的关注点放在了学生心理问题的处理上,教师常常把学生存在的问题,心理发展中的弱点和缺陷当作工作的重点,以至于学生误认为心理健康教育只是心理有问题的学生才需要的,使心理健康教育工作陷入了被动和片面.2.2.4心理健康教育的课程体系设置不健全目前我国的心理健康教育存在着课程体系不健全,部分学校没有将心理健康教育课程纳入教育管理体系等问题,使得心理健康教育课有名无实;其次,课程内容缺乏系统性和科学性,使心理健康教育】17四川教育学院2011年1O月变成了以传授心理学知识为主的学科.在这方面,梁芹生和赵芸都有谈到.前者谈到由于对学校心理健康教育的重要性认识不足,所以没有将心理健康教育课纳人教育管理体系,后者谈到在一些中学里虽然意识到心理健康教育的重要性,但还是没有将其落到实处.3问题解决措施3.1高度重视学校心理健康教育梁芹生提到学校领导对心理健康教育的重视是决定学校心理健康教育工作成败的关键,必须首先建立一个以学校领导为首的心理健康教育的机构.这个机构最好由主管的校长负责,成员由教务部门,学生工作部门,学生会,家长代表及教师代表共同组成-2J.叶一舵提到要建立科学的评估体系对学校心理健康教育进行评估,起到反馈,指导和促进作用,也使心理健康教育有明确的目标和方向,从而得到重视J.他们虽然都提到要重视心理健康教育,但并没有提到怎样来解决这一问题.3.2加强心理健康教育师资建设很多研究者都提出要抓紧培养专业师资,并加强对现有师资的专业理论与专业技能的培训工作,这包括对现有专业教师的培训,也要对学校的其他任课教师进行心理健康教育知识的普及,同时还可以对他们进行基本的技能训练,使整个学校的教师队伍都对心理健康教育有一个正确的认识,从而指导他们的日常教育教学工作.在这方面,简华,胡韬提到我们应该加强培养从事心理健康教育工作的专业人才,保证培养与培训机构的经费投入;规范培养内容,逐渐全面实行资格认证制度,逐步提高对心理健康教育工作者的专业水平要求;要对已经在职的心理健康教育工作人员进行继续培训l_9J.佘建华谈到学校心理健康教育单靠心理辅导教师开展工作,孤掌难鸣,势单力薄.因此学校的学科教学,其他教育工作和管理工作中都必须渗透心理健康教育,让每位教职员工都成为心理辅导者,有意识地为学生的心理发展营造良好的氛围.3.3优化心理健康教育课程设置目前开设的心理健康教育课多数都是照本宣科,按照教材一成不变地给全体学生普及基本的心理健康常识,而忽略了学生的兴趣,使得心理健康教118育课只是一种形式,没有具体解决学生的实际问题,长此以往,学生厌烦了这门课程,把它当成豆芽课,老师也是为了完成任务,没有达到心理健康教育的目标.很多研究者都对此进行课题研究.魏成菊提到让个体在真实情景中的实践操作与体验,这需要给学生更多机会,让他们在参与中,在做中去感受心理健康教育.王小棉谈到要在各种教育活动中渗透和迁移团体心理辅导的理念和技术,团体心理辅导体现的是一种与传统教育观念不同的现代教育理念,也是一种新颖的教育方式.它与传统的学科教学方式有很大的不同,需要以生动活泼的活动方式展开,着力引导学生在活动中体验,感悟1.王曦提到心理健康教育活动课小学以游戏和活动为主,初中以活动和体验为主,高中以体验和调适为主l-1.林崇德提到要提高学校心理学的科学性与实效性,主要是从学校心理健康人手,首先要组织从事心理健康教育的学校实际工作者认真学习学校心理学以提高其科学性,面向全体学生为主,个别辅导为辅以提高其实效性引.4总结以往关于学校心理健康教育方面的研究很多,主要从学校心理健康教育的现状,存在的问题,措施方面的角度去探析,都是从提高对心理健康教育的重视度,师资力量建设和课程设置等方面去解决问题,但是对学生自身这一主体方面的研究相对缺乏,忽视了学生的内省思维能力和情感体验.在心理健康教育课中可尝试采用活动教学,让学生参加实践,在实践中成长.在以后的研究中可以多关注学生的内心体验和感受以促进学校心理健康教育课的有效开展.参考文献:1佘双好.心理咨询与心理健康教育M.中国人民大学出版社,2007:377.2梁芹生.心理健康教育存在的问题及改进措施J.中小学心理健康教育,2004,(3).3宋颖惠,李志红.大学生心理健康教育的现状和对策J.河南师范大学,2006,(4).4王书荃.学校心理健康教育十年研究回顾与思考J.中国教育学刊,2007,(8).5叶一舵.学校心理健康教育的问题及其对策J.教学与管理,2003,(7).第27卷(总第224期)余涵:学校心理健康教育文献综述6789丁园园.中美学校心理健康教育比较研究J.中小学心理健康教育,2004,(3).魏成菊.心理健康教育管窥J.湖北广播电视大学学报,2010,(4).赵芸.基于积极心理学理念的学生心理健康教育研究J.教学与管理,2008,(27).简华,胡韬.国外学校心理健康教育的主要经验及启示J,遵义师范学院,2006,(3).101213余建华.学校的心理健康教育探究J.中国电力教育,2006,(S4).王小棉.心理健康教育走向真实与自然J.中国教育学刊,2006,(1).王曦.学校心理健康教育教师的专业素质研究综述J.教育科学研究,2006,(2).林崇德.学校心理学M.人民教育出版社,2005:289.AReviewonSchoolMentalHealthEducationYUHan(AppliedPsychologyLab,ChongqingNormalUniversity,Chongqing400047,China)Abstract:Thisessaysummarizesandanalyzestheresearchofrecentdecadeaboutschoolmentalhealtheducation.reviewstheschoolmentalhealtheducationfromsuchaspectsasthepresentsituation,existingproblemsandthecounter-measures.Tleresultsshowthatpreviousstudiesaremostlyfromthepers