三年级下语文听课反思24寓言两则鹬蚌相争苏教版.docx

三年级下语文听课反思-24寓言两则鹬蚌相争苏教版今天我们两校聚焦语文，听了两堂优质课，均充分体现了本色课堂、智慧课堂的学校理念，使我们受益匪浅。现就陈文英老师的鹬蚌相争这堂课谈谈自己粗浅的看法。 我觉得，本色语文就是立足于文本，引导学生主动地在丰富多彩的听说读写的语言实践中提高理解和运用语言的能力的一种教学活动。陈教师执教的鹬蚌相争这一课，就是一节本色的阅读课，它的本色主要表现在以下几点： 1、本色导入。在本节课中，陈师采取了恰当的教学方式，引领学生走进文本投入其中。先是课前用猜成语游戏方式引导学生丢掉了刚刚进入课堂时的紧张感觉，一下子进入学习的情境。接着陈老师巧妙地引用了严文井的一句话让学生对寓言这种文体有初步的感知，也吸引了学生的注意力，激发了同学们的好奇心，学生纷纷打开课本，迫不及待地读起来。这样的导入方式没有花架子，充满了“语文味”。 2、本色理解。审视陈老师的阅读理解过程，课一开始，陈老师紧扣课题让学生提问，然后抓住“鹬和蚌为什么争？”“它们是怎样争的？”“争的结果如何？”这三个大问题贯穿全文教学。陈老师选择一个内涵丰富的点“争”切入课文；变这个切入点为线索，牵动学生阅读和思考；教师有针对性的抓住关键词“啄”、“夹”、“威胁”、“毫不示弱”、“筋疲力尽”等引导学生理解课文。可以说，在整个阅读理解的过程中，老师始终关注文本中的语言因素，以语言文字为载体和依托，不仅让学生搞明白语言文字所承载的内容，即“写的是什么”，还让学生知道作者是用什么样的语言形式来承载这些内容的，即“怎么写的”。 课堂上，陈老师尤其注重学生能力的培养与训练。例如，出示鹬和蚌的课件，要求学生仔细观察，说说它们各自的特征。在教师的引导下，学生很容易地抓住了主要特点：鹬的嘴巴特别长，特别尖；蚌有坚硬的外壳，有非常肥美、鲜嫩的肉为下文鹬蚌相争埋下了伏笔。 整堂课陈老师非常重视引导学生读书，每次学生都读得津津有味，有姿有彩；她无时无刻不在引导学生如何学好语文，扎扎实实地指导学生读好书。从读好课题，读好词语开始，然后带领孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文。“读“中尽显语文课堂魅力。 在教学过程中，陈老师好几次运用了小组合作学习的方式，如四人一小组说说这则寓言故事主要讲了什么？同桌用朗读的形式来表演鹬和蚌等等，这些都为学生提供了一个较为轻松、自主的学习环境，培养学生主动参与到学习中的意识。 3、本色结课。本色的语文课不仅让学生去触摸语言文字、关照语言文字、感悟语言文字， 还会放飞语言文字。这节课的最后，陈老师安排了一个“续编故事”环节，让学生练习说话、想象说话。半路上，渔夫听到从竹篓里传来了鹬和蚌的对话。 鹬 说：“ ！” 蚌 说：“ ！”并给予了提示语进行选择。于是学生的情感在放飞，语言在放飞。最后寓意的揭示水到渠成。这就是本色语文的魅力。语文课的最高境界是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生态”！ 在这里我还要提两个小小的建议。建议把苏代智劝赵王的故事放在课的一开始。可以这样导入：战国时期，赵国正在攻打燕国，苏代为了让赵王停止对燕国争战，就讲了一个寓言故事，化解了一场战争。这个故事是什么呢？就是我们今天要学习鹬蚌相争。课的结尾再来问一问学生：苏代讲这个故事的目的是什么？，既让学生了解了寓言产生的背景，又能深刻地了解寓言的作用，课堂也会首尾呼应，浑然天成。 另外，这篇课文比较简单，短小。“争”又是课文的重点，那么在这部分可以再深入挖掘一下： “鹬会怎样用尽力气去拔的？你能用自己的话描述一下吗？”让学生展开丰富的想象畅所欲言。在进一步的想象描述中，学生的收获也会更多。当然，这些都只是我的个人粗浅的想法而已。 莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂”；语文教育专家们也提出“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。本色语文课堂追求简约与高效。陈老师的课堂简约而有效，真正引领学生和文本对话，引领