九年级语文上册第1课《鼎湖山听泉》（第2课时）教案苏教版.doc

第1课鼎湖山听泉 第二课时教学目标：1.理解课文。2.体会作者的情感变化。3.领会文中深含的哲理一、复习导入 课文是按照什么顺序来写的？写了哪些内容？2、 研读课文1.巧妙的构思，恰当的组材，为叙述鼎湖山之美起到了推波助澜的作用。诵读课文，思考一个问题：贯穿全文的是“泉”字，还是“听”字？为什么？讨论、交流。(从题目看是“听”支配“泉”，但从全文看，一方面听是一个过程，另一方面，泉是本文的关键。全文是在诵泉，而“听”是认识“泉”的关键。)2.既然“泉”是本文的关键，请同学们找出描写山泉的语句，并根据你的理解谈谈泉水的特点。 第一段最后“泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱蹦跳的身影已入山中”：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉的特点是声音清朗，“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。第二段“那半含半露、欲近故远的娇态好一个调皮的孩子！”山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，令人顿生爱怜之意。泉的特点是调皮。第三段前半“山泉作娇儿之态陡觉轻快。”因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。泉的特点是有生气。第四段前半部分：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。泉的特点是有青春气息。3.欣赏第8节：导语：夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗？泉水流过高低不平的地方，都会发出不同的声音。这些声音是美妙的，美妙在哪儿呢？ （美妙在“像小提琴一样轻柔的”、“像琵琶一样清脆的”、“像大提琴一样厚重回响”、“像钢管齐鸣一样雄浑磅礴”。课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美。） 4.比较阅读并分析 课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？ 第8段“那柔曼如提琴者飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。 轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。（课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声，这就是比喻的好处。）再与下面一段做比较：在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。（上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美妙的乐曲，让人感觉到很美。这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。）5.领悟作者的情感课文末尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？（这是由于作者听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那优美的歌声，山泉蕴育着生机，滋润着万物，净化人们的心灵，山泉也为他注入了一股生命的活力，因此作者发出由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”）三、合作交流 景变则情变，在鼎湖山听泉的过程中，作者的情感也随着他所听到的泉声而不断地变化，作者的情感是怎样变化发展的？请结合文章的具体内容，画一画情感变化图。“走得匆匆，看得蒙蒙”怅然、失望 顿生雀跃之心好奇、探究 娇态想起爱女喜爱 如入清澈之境轻快 寻泉怅惘 品泉悟泉陶醉四、总结全文本文是一篇写景散文，按照游者的行踪