2019年六年级语文上册 第二单元 7《风筝》导学案 鲁教版五四制 (I).doc

2019年六年级语文上册 第二单元 7风筝导学案 鲁教版五四制 (I) 【导学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思3联系语境探究疑难句子。【导学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思。【导学难点】联系语境探究疑难句子。【课时】3课时【导学过程】第一课时一、导入：当冬天的寒气尚未褪尽，我们偶然抬头，看到天空飘飞着一两只风筝时，你会有怎样的感觉呢？同学们想知道鲁迅先生的感受吗？今天我们就学习鲁迅先生的散文风筝。二、检查预习1.完成配套练习第一题。2.识记字词。三、展示目标：1、走近作者，了解作品及写作背景 2、熟悉字词，扫清阅读障碍 3、初读课文，整体感知四、 整体把握，合作探究：1. 文章讲了一个什么故事?2. 理清课文结构，给课文分段（现实回忆现实），并写出段意 第一部分（1-2）由北京的春天引出对故乡春天的描写 第二部分（3-11）叙述风筝事件（虐杀风筝梦醒悟懊悔补过不得） 第三部分（12）由景衬情，由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。3. 记叙的顺序有三种,本文是哪一种?4.请找出本文的感情线索？惊呼跳跃 惊惶绝望 精神虐杀 忘却笑柄 可鄙 愤怒 补过 沉重 悲哀五、当堂练习完成“研讨与练习”第二题。【预习指向】读课文找出事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。第二课时一、复习导入二、检查预习时间地点人物起因经过结果三、展示目标1、再读课文，体会亲情 2、抓住重点句子，理解课文 四、再读课文，合作探究：1、为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”?“我”“惊异”的是什么?“悲哀”的是什么?因为我看到北京竟然在肃杀的严冬放起了原本属于春天的风筝,所以惊异。想起小时候“精神虐杀”的一幕，而且永远无法补过，所以悲哀.引出下文。2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？3、第三四段，一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？4、“我”和弟弟对于放风筝的观点是否一致？ 弟弟 “我”平时对风筝的态度“我”发现弟弟偷做风筝时 结果五、探究质疑：1、“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我”看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？2、文中“对于”精神虐杀的一幕”，具体指什么？作者在文中 是什么样的 形象？对“我”的描写，流露出怎样的感情？这时的小兄弟是怎样的处境？六、当堂巩固：完成配套练习第2、3题。【预习指向】：找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。 第三课时一、复习导入二、检查预习找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。 相关的句子有：(1)他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”；(2)他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃” 小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他“惊呼”“跳跃”，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。三、展示目标1、再读课文，结合时代背景加深理解 2、抓住重点句子，结合背景理解课文 四、再读课文，合作探究：1、“我”是否想过办法去摆脱这种“悲哀”的境地呢？效果如何？鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，并且努力想办法去弥补自己的错误：办法一：送他风筝，一同放风筝“他和我一样，早已有胡子了” 失败 办法二：“讨他的宽恕” “他什么也不记得了”2、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得“沉重”？被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。3、“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”表达了作者一种怎样的心情？表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。4、为什么说“悲哀”是无可把握的？“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。五、探究质疑：文章最后一句应如何理解？“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不 以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟，后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。六、赏析与拓展通过本文的学习，你感悟到了什么？1、感受到了冲突、误解中的真情；理解了游戏是儿童的正当行为；学习作者的自省精神；感受了传统旧思想观念 对人的毒害等。2、明确了人间处处有真情，玩具是儿童的天使，扼杀儿童自由活泼精神是极端错误的，作者敢于正自己缺点，彻底肃清封建教育思想和伦理道德的毒害，追求自由光明的新生活。【预习指向】熟读羚羊木雕，了解作者及作品，识记字词，了解课文内容。【教学反思】附送：2019年六年级语文上册 第二单元 8 祖父、后园和我阅读导学案 鲁教版五四制课文学习设想用孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。学习本课，要让让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。在教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时重在学习写景抒情的方法，培养学生从生活中寻找美、寻找亲情，从而提高审美观。前置预习第一课时学习目标1.掌握课文生字、词，了解关于作者的文学常识。2.学习运用语调、重音等有感情地朗读课文。学习从色彩、形状等角度观察事物。 3.感受文章中浓浓的祖孙情, 及对自由生活的热爱。 重难点熟练朗读课文，感悟课文内容。通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟多媒体出示目标，学生集体朗读目标，抓住关键词语，明确自己与目标的差距，做好学习准备。明确目标，抓住关键词二自主学习18分钟活动一：自主学习我会做1.朗读全篇，边读边符号圈点批注，借助工具书扫除文字障碍。（多练多用，熟练使用各种符号）2.默读全文，进行简单文字批注，自学疏通文意。3.重点精读，圈点出疑难，重点批注。（多读多写，练习批注。）活动二：自主学习我检测1.给加点字注音 蚂蚱（ ） 蚌壳（ ） 啸（ ） 谷穗（ ） 倭（ ）瓜 水瓢（ ） 铲（ ）地 抛（ ）给 瞎（ ）闹2. 文学常识：萧红，原名张乃莹，著名女作家。被誉为“ ” ，与 、 合称东北作家群。一位传奇性人物，在极端苦难与坎坷中，以柔弱多病的身躯面对世俗，历经反叛、觉醒与抗争，一次次与命运搏击，一生未向命运低头。1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作 。本文选自她的著名长篇小说 。3. 试着用最简洁的语言概括这篇文章的主要内容。4.后园里面有哪些景物令你印象深刻？作者是从哪个角度来描写的？5.试着用第30自然段中“愿意愿意”“愿意愿意若不愿意”的句式来造句。 批注法知识：符号圈点批注法用法（“”表示关键性的字词； “”表示精妙的词句；“”表示重要的语句。）掌握关于萧红的文学常识，“知人论世”，深刻理解文章内涵。引导学生圈画出表示颜色的词，感受美丽。引导学生感受静态和动态的美。仿写句子，体会作者的表达意图。三展示交流点拨升华20分钟一、组内小展示：1.交换导学案，互相批阅，评判组员的自主学习成果，讨论存在的疑难和困惑。2.小组合作探究：逐个发言，互相补充质疑。评选最佳个人学习成果。及时总结个人自学的成功经验。3.通过合作确定重点难，明确本小组存在的共性疑难问题。二、班级大展示：1.小组代表展示本组推荐的学习成果。（推荐形式：朗读、一问一答演示、板演讲解、投影仪讲解、多媒体讲解。）2.其他小组认真倾听，记录别人所长，根据小组合作的理解适时质疑、补充、订正。（各小组1-2人讲解，随时做好课堂笔记）三、质疑解答：小组投影仪或口头出示合作展示后仍未解决的共性疑难问题卡，以学生思考解答为主，教师引导补充为辅。学生随时利用双色笔做好笔记。相机点拨：指导学生互相批阅，重在个人学习的不足，引导完善学生自主学习的步骤和方法。小组长记录个人学习效果，教师巡回倾听掌握学情，随时进行引导、点拨、补充。教师巡回明确共性问题和个性问题，做到心中有数。个性问题及时处理，并着手准备新共性问题的解决策略和方法。师生随时订正谬误，教师注重制止无效讨论，引导点拨为主，采用启发性追问。及时激励评价。知识储备：1.概括文章的方法：（1）段意合并法。（2）要素串连法。（3）题目扩展法。（4）摘录句段法。（5）取主舍次法。互相批阅，更是取长补短。人人发言，并认真听、迅速记有关信息，完善自我储备。培养小组荣誉感，营造竞争氛围。根据教师的点拨做好笔记，注意用双色笔。根据活动的要求先在组内交流，组长记录发言次数，组员认真倾听并适当补充。四达标反馈5分钟1.在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。嘴馋玫瑰玩腻了明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠寂寞闪烁2.用60字描述校园中一个美丽的角落。当堂练笔，反馈个人学习成果及效率第二课时学习目标1.熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。2.学习刻画个性鲜明人物的方法和技巧。 3.准确理解儿童的天性和人间浓郁的亲情。重难点1. 体会作者与祖父之间的亲密情感。 2. 学习文章细腻的笔法学习把事情写具体。课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟教师朗读目标一遍，检查学生倾听效果。由学生复述目标，教师订正。师生抓住关键词语。学生明确自己与目标的差距，做好学习准备。明确目标，抓住关键词二自主学习18分钟一、通读课文，文字批注1.边朗读课文边进行文字批注，放手批注，不少于五处，必须是独立的思考的结果。（提示：可以是几个字，倡导是完整的话。一言半语，只要是自己思考表述出来的，都值得肯定。最有价值的是发现问题，要与作者交流，多问几个为什么。）2.摘抄下一两则自己最精彩的批注。（提示：尝试从不同的角度，自己最喜欢的方式进行批注，重在抒发真情实感。）二、细读课文，探究文意 1.你认为这是一个 的园子？从哪些地方可以看出来？ 2.祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事，并简单复述。用30字来推荐一件你认为最有趣的事。3.我是个什么样的孩子？4.你喜欢文中的祖父吗？为什么？5.找出文章中你认为最能体现浓浓亲情的词语或句子，试着加以赏析。6.有人做踏莎(su)行访萧红墓：“天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。长留清辉在人间，寂寞空冢(zhng)凭谁吊。 海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。北魂南魄领风骚，文债情债均未了。”虽然人生坎坷，但萧红却是一个“人”的自由和天性的追求者。试从文中找出反映人的自由和天性的段落。好记性不如烂笔头。用我手写我心，学会表达自己真实的情感。敢说，敢写，敢于质疑。锻炼自己组织语言、表述见解情感的能力。尝试多角度分析课文，会有更全面而深入的认知。概括事件：一搬用。关键句，如总起句、总结句、中心句等。二拼接。提取关键词句重新组合、表述。三总结。提炼文意、综合归纳整理的过程。学习作者刻画人物的方法。足文本，反复细读，勾画关键字词，作为探究基础。在整体感知与局部探究的基础上，对主题进行多角度、有创意的理解。三展示交流点拨升华36分钟一、组内小展示：1.学生展示自己的文字批注成果。按规定顺序发言，人人发言。2.小组合作探究：整理个人学习成果，互相补充质疑。明确本小组的共性疑难问题。二、班级大展示：1.精彩段落朗读展示：小组自选方式朗读选段。读师生点评，可以示范诵读。（推荐方式：角色朗读，跳读，缺字朗读）2.小组代表展示本组合作探究后的学习成果。（推荐形式：朗读注意重音、板演重讲解互动、投影注重认真书写。）3.其他小组认真倾听，记录别人所长，根据自己理解适时质疑、补充、订正。（各小组1-2人讲解，随时做好课堂笔记）三、质疑解答：存留的共性问题提出，学生解答，教师点拨。学生随时利用双色笔做好课堂笔记。相机点拨：观察评价小组活动情况，及时更正无效环节。教师巡回倾听掌握学情，随时进行引导、点拨、补充。重点记录共性问题和个性问题，做到心中有数，引导到位。师生随时订正谬误，教师注重控制讨论范围和观点激发，“不愤不启，不悱不发”，采用启发性追问。随时激励评价。知识储备：1.文字批注法的常用形式：谈感想、存疑问、类举补充、评写作方法和特色、表观点等。2.人物描写方法，根据描写的对象，可分为外貌描写（肖像、衣着）、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写和细节描写等。鼓励质疑，表扬怀疑的精神。组内