Feeling教案.doc

剑桥Join in小学三年级英语下册Unit 4 Feelings黄陂区横店中心小学 胡曦一、 教案背景1. 教学对象：小学三年级学生2. 课时：一课时二、 教学课题本节课是新改版后的小学英语三年级下册第四单元的第一课时，学习的内容是有关Feelings的五个单词sad/happy/angry/tired/scared，以及要学唱歌曲。本课之前是四年级学生下学期学习的内容，现在提前到了三年级，可见对学生的英语能力提出了更高的要求，对三年级学生而言，难度也增大了，如何让学生消除畏难情绪，提高课堂的趣味性成了执教老师的首要任务。三、 教材分析本节课是该单元的第一课时，主要内容是听说读写五个Feelings的单词sad/happy/angry/tired/scared，并完成第一部分的Listen and fill in the numbers.和第二部分Listen and point. Sing the action song.1. 教学目标知识目标：a. 学会单词sad/happy/angry/tired/scared b. 了解与心情相关的动作cry/smile/stamp feet/go to sleep能力目标：让学生用英语熟练地描述自己和他人的感受。情感目标：让学生学会控制自己的情绪，从而保持良好健康的心态。2. 重难点重点：能听懂，会说单词，能听懂指令并做出相关动作。难点：五个单词中的tired/scared的认读，理解cries/smiles/stamps your feet/goes to sleep, 并能把相关动作和感觉单词联系起来。3. 学情分析本节课授课对象是小学三年级学生，已经学习了一个学期的英语，他们对英语充满了好奇心，愿意模仿，乐于参与到课堂中来。4. 教具准备PPT课件，录音带，手写体四线三格单词卡片四、 教学思路及方法为了顺利完成教学目标，更好的突出重点，突破难点，符合学生的认知规律，我采用情景教学法、直观演示法、游戏教学法，借助多媒体，运用TPR的手段来进行教学，让学生充分体验学习英语的乐趣。我用一首耳熟能详的英文歌If youre happy来开始新课，让学生感受此时高兴的心情，从而自然表达自己的思想感情。三年级学生的心理特点是：大胆，好奇心强，我把重点词句都融入到TPR中，让学生一边做动作一边增强体会，这样更好地掌握了新知，活跃了气氛，更多孩子踊跃动脑、动手、动口。五、 教学过程Step I Warming up Greetings.设计意图：上课铃响，师生用英语亲切地问候，提醒学生上英语课的时间到了，大家该做好准备了。Step II Presentation Listen to the song: If youre happy, then choose a picture to show their feeling.1. happyT: Are you happy，now?课件呈现五张图片，老师用中英文询问学生，引出新知。Ss: Yes.Teacher shows picture and word, next read in different ways.T: Im happy. Hes happy. Shes happy.Let Ss follow.设计意图：词不离句，老师借助手势，让学生操练单词的同时，学会用英语表达。学生乐于模仿。 T: You know, Im happy, so I smile. 借助面部表情，引出要了解的新词smile。2. sadT: Oh, my leg hurts, Im sad. Hes sad. Shes sad. Im sad, so I cry. Let Ss follow.老师假装不小心撞了腿，引出新词。 3. angry T: Im angry. Hes angry. Shes angry. Im angry, so I stamp my feet. 老师板着脸跺着脚，引出新词。然后引导学生观察happy/sad/angry读音的特点，都有元音/，从而巩固这三个单词。4. tired T: Im tired. Hes tired. Shes tired. Im tired, so I want to go to sleep. 师先长叹一口气，用肢体语言让学生理解新词的含义，因为tired这个词中包含着元音/ai/，老师让学生模仿发叹气的声音，有利于学习新词的读音。5. scared T: If I find a snake, Im scared. Im scared. Hes scared. Shes scared. 借助肢体语言和面部表情让学生明白词语的含义，学习读音时，老师可以让学生说说字母L的读音，就很好掌握新词发音。 Introduce the title: Feelings. 设计意图：这一部分老师借助课件图片展示及老师丰富的肢体语言面部表情引出新词，读单词时形式多样，有老师领读，一组组读，男女生比赛读，看嘴型猜读等等。老师建议学生一边做相关动作，一边读单词，有利于增强体验，也为后面学习动作单词作铺垫。Step III Practice1. Teacher mimes the actions, students say the words.2. Do pair work. One mimes the action, the other guess.3. Turn to page 32, look at 5 pictures about Toby. T: How is Toby feeling?S1-5: Tobys sad./happy./angry./tired./scared.4. Listen and number the pictures, then check.设计意图：还是为了巩固新知，此时的操练上升到了意义操练。在这个环节中学生主动参与评价，既让学生更认真听课，也可以体现课堂上学生的中心地位。Step IV Consolidation1. Let a boy come to the front, mime the actions.T: How is he feeling?S1-4: Hes sad./happy./angry./tired.T: So he cries, smiles, stamps his feet, goes to sleep.Then let students make a chant.师先示范，自编的歌谣就是接下来歌曲的歌词，这样就降低了理解难度，也让学生更加主动参与学习。2. Sing the action song.设计意图：本环节的活动中，邀请一名男生上台表演，就是为了引出歌词中要了解的动作，这样就能很自然让学生接受知识。Step V Homework1. Copy the words.2. Ask their parents feeling.设计意图：课下写单词，培养学生规范书写单词的能力，另外让他们询问父母心情，体验在生活中学习英语的目的。板书设计： Feelingspicture/ word picture/ wordpicture/ word picture/ word picture/ word反思：本节课是Unit 4 Feelings的第一课时，本课结合教材的重难点及学科特点，利用多种教学法，在愉快的气氛中进行教学，让学生们在体验的同时学习英语，使学生的听说读写能力得到了充分的提高，培养了英语学习的兴趣。在新授单词时，我运用情景教学法，在语境中呈现新词，让学生感知。在教读时，用归类、比较的方法，让学生掌握单词的读音和拼写。通过形式多样的操练，帮助学生巩固和记牢单词，让他们知道英语课不是光为了学单词，而是用英语表达。在活动中，我重视师生、生生的合作，培养他