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2020年一年级数学上册9加几课后练习新新人教版1、直接写出得数。9+1+3= 9+1+6= 9+1+8=9+4= 9+7= 9+9=9+1+1= 9+1+5= 9+1+7=9+2= 9+6= 9+8=2、想一想，填一填。 3、在 填上“”、“ = =4. 答案： 9+4=13 9+3=125. 答案：9+5=14 9+8=176. 答案：9+4=147.8. 附送：2020年一年级数学上册第2单元位置上下前后重难点突破新人教版一、正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置突破建议： 1在游戏活动中引导学生辨认位置关系。结合日常生活实例、游戏及学生熟悉的童话故事，如在桌面上摆放物品的活动、老鹰捉小鸡的游戏、龟兔赛跑和拔萝卜的童话故事等，让学生在动手操作和活动中，理解“上、下”“前、后”的基本含义。2创设认知冲突，激发学生主动探索、交流运用所学习的知识。在认识“上、下”“前、后”时，可以创设也可以利用主题图中物体相同但位置关系不同的情境，让学生在交流讨论中，因为“答案”不同，引发“冲突”，进而对比分析，深化理解“上、下”“前、后”的基本含义，并学会用比较准确的语言描述物体的相对位置。如：描述主题图中轿车、卡车、大客车三者的位置关系，借助学生的回答不同，通过设问“大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这是怎么回事啊？”引发学生的思考，在对比分析中，完善对“前、后”的认识，能够用比较规范的语言“大卡车在大客车的前面”“大卡车在小轿车的后面”等来表述物体的位置关系。二、在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性突破建议：在现实空间中练习判断“上、下”“前、后”。结合固定的“平面图”，让学生辨认图上的两个物体的位置关系时，要让学生在现实空间的活动中完成。因为学生在具体的生活情境中能说清楚位置关系，但是将生活中的事物画在平面图上，学生辨认位置比较吃力，这是因为将立体空间的情景转化为平面图，对学生的视觉和想象是一种挑战。如：让学生说一说图上某一个小朋友的前面、后面是谁，学生会感到比较困难，但是转化为现实情境，变成“说说你的前面是谁？后面是谁？”等问题，学生在完成时就没有难度了。因此，理解“上、下”“
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