四年级上册数学教案条形统计图导学案人教新课标.docx

第七单元 条形统计图单元教学总述本单元的主要内容有认识条形统计图、绘制条形统计图。本单元是在学生已有知识经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，认识条形统计图，并结合实际，进一步根据条形统计图进行数据分析，作出合理的判断和决策，把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。让学生经历“运用数据进行推断”的思考过程，体会统计对于事物发展趋势的判断作用。条形统计图不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习复式条形统计图、折线统计图、扇形统计图等知识的基础。此外，本单元中蕴含的统计思想方法以及学生通过学习建立起的初步的数据分析观念，也对今后的学习起到重要作用。1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，了解数学与生活的密切联系。2初步初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出，并回答简单的问题。3. 能绘制条形统计图，并根据条形统计图进行简单的数据分析。4通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。重点：认识条形统计图，能根据条形统计图提出，并解决简单的问题。难点：绘制条形统计图。课时教学设计 条形统计图（1）学科：数学 年级：四年级 册次：上 学校： 教师：课题条形统计图（1）（P94例1）课型新授课计划学时1教学内容分析例1以日历的形式呈现了北京市2012年8月的天气情况，结合学生已有的经验，教材呈现了学生用统计表、象形统计图表示数据的方式，在此基础上，教学“以一当一”的条形统计图。承前启后统计表、象形统计图条形统计图复式条形统计图、折线统计图、扇形统计图教学目标1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。2.初步认识条形统计图（1格表示1个单位），能根据条形统计图中的数据提出，并回答简单的问题。3.通过对身边有趣事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。重难点重点：能读懂用1个格表示1个单位的条形统计图。难点：理解条形统计图中所反映的信息，并能解决简单的实际问题。化解措施动手操作，自主探究教学设计思路创设情境，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：PPT课件学具准备：不完整的条形统计图卡片教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课。（5分钟）1.课前准备：让学生收集所在城市最近一个月的天气情况。2.组织学生汇报收集的资料。2.谈话导入新课。在天气预报中也蕴藏着数学问题，这节课咱们将一起来探讨一下天气预报中的数学问题。1. 课前认真查阅资料收集所在城市最近一个月的天气情况。2. 同学们自由交流。3.学生带着好奇心与教师共同进入新知的学习。1.你知道哪些天气情况？晴天、阴天、小雨、小雪二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.认识条形统计图。（1）课件出示教材第94页例1记录表，组织学生观察，汇报所获得的信息。（2）组织小组讨论：这个月每种天气分别有多少天？你准备用什么方法整理数据。（3）引导学生用已有的知识整理2012年8月北京的天气情况。（4）组织学生汇报。（5）课件展示统计表和象形统计图。让学生们观察两种方法，重点分析象形统计图和统计表的优缺点。（6）提问：能不能绘制一个既能直接看出数量的多少，又能直观形象地比较出各种数据大小的统计图呢？（7）出示条形统计图。2.绘制条形统计图。（1）观察条形图，说一说条形图的组成。（2）指导学生自己动手将不完整的条形统计图补充完整，各组展示绘制的作品。（3）组织学生思考：条形统计图和统计表各有什么特点？1.（1）观察记录表，小组内说一说获得的信息。（2）分组讨论统计各种天气天数的方法。（画正字法、用符号做标记的方法）（3）分组用各自选择的方法整理数据。（4）各组派代表汇报。方法一：用统计表表示数据。方法二：用象形统计图表示数据。（5）组内讨论统计表和象形统计图的优缺点。统计表：能直接看出数量的多少。象形统计图：能比较各种数据的大小，但数量多时，不方便表示。 （6）思考教师提出的问题。（7）明确条形统计图既能清楚地表示数量的多少，又便于比较各种数据的大小。2.（1）观察条形图，知道它的横轴、纵轴以及1格表示的数量。 （2）绘制条形图，展示各组的作品。（3）明确条形统计图和统计表各自的特点。2.说说2012年8月北京的天气有几种情况？有晴天、阴天、多云、阵雨、雷阵雨这5种天气。3.说一说统计时记录数据的方法？可以用画“正”字的方法记录数据；还可以用画“”做标记的方法整理数据4.条形统计图和统计表各有什么优点？统计表的优点是能详细地记录数据，便于分析和研究问题；条形统计图的优点是既能够直观地看出数据的多少，又便于比较数据的差异。三、巩固应用，提升能力。（10分钟）完成教材第95页“做一做”。1.教师引导学生统计本班同学出生月份的数据，并制作统计表。2.指导学生绘制条形统计图。1.学生汇报自己的出生月份，制成统计表。2.学生根据老师的指导绘制条形统计图。四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.条形统计图一般简称条形图，也叫长条图或直条图，用直条的长短来表示数量的多少，便于比较。教师个人补充意见：板书设计条形统计图（1）统计表：能看出各种数据的多少。条形统计图：既能看出各种数据的多少，又能看出各种数据之间的差异。培优作业调查本班同学的睡眠时间，然后绘制条形统计图。根据实际情况完成，名师点睛本课的教学设计要体现数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。微课设计点教师可围绕“条形统计图的特点”设计微课。 条形统计图（2）学科：数学 年级：四年级 册次：上 学校： 教师：课题条形统计图（2）（P96例2）课型新授课计划学时1教学内容分析例2通过呈现学生最喜欢的一种早餐这一素材，意在借助学生熟悉的生活经验，让学生进一步认识用1格表示2个单位的条形统计图。承前启后“以一当一”的条形统计图“以一当二”的条形统计图复式条形统计图、折线统计图、扇形统计图教学目标1.掌握绘制用1格表示2个单位的条形统计图的方法。2.经历调查、收集和整理数据的过程，会用简单的方法收集和整理数据。3.通过对周围现实生活中的有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和参与意识。重难点重点：掌握绘制用1格表示2个单位的条形统计图的方法。难点：能根据数据的大小确定用1格表示几个数据。化解措施自主探究，合作交流教学设计思路创设情境，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：PPT课件学具准备：不完整的条形统计图卡片教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课。（5分钟）1.组织学生说一说每天早晨都爱吃什么？2.课件出示教材第96页统计表。师：现在我们来看一看这个班级的同学们最喜欢的早餐的情况，让我们一起帮他们绘制条形统计图表示数据吧。1.自由回答老师提出的问题。2.观察统计表，明确学习任务。1.说说吃早餐的好处？吃早餐的好处有很多:可以使人们精力充沛。让人心情愉快。健康的早餐可以释放压力二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.组织学生观察教材第第96页统计表，从统计表中获取数学信息。2.让学生拿出课前准备好的两种不完整的条形统计图卡片，根据统计表中的数据绘制条形统计图。3.教师课件展示学生绘制的两个条形统计图，让学生观察这两个条形统计图并说出区别。4.组织学生讨论：这两个条形统计图中，你认为用哪个表示这里的数据比较合适，为什么？5.教师总结：有时由于数据偏大，在画条形统计图时为了方便可以用1格表示2个单位。6.根据条形统计图解决教材第96页的第13小题。7.拓展思考：如果最喜欢牛奶的有5人，那么在1格表示2个单位的统计图中该怎么表示？教师明确：1格表示2人，则可以用半格表示1人。1.（1）汇报获取的数学信息。 最喜欢牛奶的有6人；最喜欢豆浆的有12人；最喜欢粥的有24人。 2.小组内合作绘制条形统计图。3.观察两个条形统计图，明确：一个统计图用1格表示1人；另一个统计图用1格表示2人。4.学生思考后汇报：用1格表示2个数据比较合适，这样读图、绘图都比较简便。5.学生认真倾听，进一步体会“以一当二”描述数据的方法。6.完成教材第96页的第13小题。7.思考问题，并体会“当人数出现单数时，可以用半格表示1人”的方法。2.你是用什么方法统计例2中的人数的？提示：鼓励学生积极主动参与。有的同学画“正”字，有的同学画“”表示3.观察例2的条形统计图，你还能提出哪些数学问题？提示：鼓励学生大胆发言、积极参与。如：最喜欢吃什么的人数最多？最喜欢喝豆浆和最喜欢喝粥的一共有多少人？三、巩固应用，提升能力。（10分钟）完成教材第97页“做一做”。学生独立分析、整理数据，绘制条形统计图。4.你能试着将教材第97页“做一做”中的两个条形统计图合并在一起吗？答案略四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.英国的飞机设计师在给飞机设计护甲的时候，就应用了统计的知识，查阅资料了解统计在军事中的作用吧。教师个人补充意见：板书设计培优作业名师点睛用吃早餐引入新课，激发了学生的兴趣。学生又因为有了上节课的知识基础，所以这节课的教学难度并不大。整节课主要以学生活动为主，让学生成为学习的主人，让他们自觉地投入到学习活动中去。在绘制条形统计图的过程中发现，数据较大时用1格表示1个数据绘制起来比较麻烦，引发学生思考，最后得出 用“以一当二”的条形统计图表示数据更合适。整个过程学生积极主动地探索，使其主体作用得以发挥。微课设计点教师可围绕“用1格表示2个单位的条形统计图”设计微课。 条形统计图（3）学科：数学 年级：四年级 册次：上 学校： 教师：课题条形统计图（3）（P98例3）课型新授课计划学时1教学内容分析例3通过呈现某路口 过往车辆的数量，教学“以一当五”的条形统计图，使学生明确用1格代表多少个数据要根据数据的大小来确定，为以后学习复式条形统计图奠定基础。承前启后“以一当一”“以一当二”的条形统计图“以一当五（多）”的条形统计图复式条形统计图、折线统计图、扇形统计图教学目标1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。2.明确用1格表示5个数据的表现形式，能根据条形统计图提出问题，并初步进行简单的预测。3.体验动态数据的统计过程，会用简单的方法收集和整理动态数据。重难点重点：掌握1格表示5个数据的条形统计图的绘制方法。难点：能根据数据的大小确定1个格表示多少个数据。化解措施自主探究，合作交流教学设计思路创设情境，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，布置作业 教学准备教具准备：PPT课件学具准备：不完整的条形统计图卡片教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课。（5分钟）1.师：同学们，通过十字路口时，我们要注意什么？2.师：有几位同学在一个十字路口统计了20分钟，得到了几种机动车通过的辆数统计表，大家想不想看看？1.自由发言，说一说注意事项。2.学生带着好奇心进入新课的学习。1.说一说十字路口可能会有几种车辆通过。轿车、面包车、客车、货车二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.课件出示教材第98页上面的统计表，组织学生观察统计表，说一说获取的信息。2.组织学生分组讨论：是否可以把这个统计表用“1格代表2个数据”的条形统计图表示出来？3.组织小组合作，在不完整的条形统计图卡片上，用1个格代表2个数据绘制条形统计图。4.观察绘制的条形统计图，说一说发现的问题。5.组织学生讨论解决办法。6.引导学生用1格代表5辆车绘制条形统计图。7.观察条形统计图，思考：什么情况下用1个格代表5个数据比较合适？8.出示教材第98页下面的统计表，提问：如果统计的结果是这样的，那么用1格表示几辆车合适？9.教师小结：绘制条形统计图时，要根据收集到的数据的多少来确定每格表示几个数据合适。1.（1）学生认真观察，说一说获取的信息。2.观察统计表中的数据，讨论、回答教师提出的问题。3.学生按要求绘制条形统计图。4.观察用1格代表2个数据绘制的条形统计图，发现统计图中的直条过长，要画的格子过多，比较麻烦。5.小组内讨论、提出解决办法：用1格代表5个数据。6.按要求在教材第98页上绘制条形统计图。7.观察统计图，思考问题，各抒已见。8.观察统计表，分组讨论问题。（可以用1格代表5辆车，也可以用1格代表10辆车）9.认真倾听，明确：要根据数据的多少确定用1格代表几个数据。2.说一说绘制条形统计图的方法。画出横轴、纵轴；确定单位长度；画出直条并标上标题。3.根据完成的教材第98页的条形统计图，你能提出哪些问题？提示：鼓励学生大胆、积极地发言。如：哪种车辆最多?哪种车辆最少?两种车辆相差多少辆？4.教材例3中，20分钟后开来的第一辆车最有可能是哪一种车，最不可能开来的是哪一种车？最有可能开来是轿车，最不可能开来的是货车。三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.完成教材第99页“做一做”。2.完成教材第102页“练习十九”第5题。1.根据统计表，独立完成条形统计图的绘制。2.学生绘制条形统计图，并对比两个统计图。了解它们的联系与区别。5.某小学各年级向灾区捐款钱数如下：一年级220元，二年级180元，三年级160元，四年级200元，五年级180元，六年级200元，请绘制条形统计图。绘制统计图略 四、课堂小结，拓展