人教新课标三年级上册赵州桥教学详案.doc

19 赵州桥教学详案设计说明语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课要上成语言文字训练课。教学活动的设计，既要关注文本的人文内涵，又要注意归纳和领悟文本的读写方法。这篇课文的学习就是要引领学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法。教学目标1认识10个生字；会写14个生字。2理解课文内容，了解古代劳动人民的智慧和才干，理解赵州桥设计的独创性及其作用。3初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法。教学重难点重点：初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法。难点：理解赵州桥设计的独创性及其作用。课前准备教师准备：赵州桥图片或视频资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，谈话引入1师：我们的祖先很早就发明了建桥技术，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥；河北程阳的永济桥等。你们知道吗？我国现存最早的拱桥，就是今天我们要了解的建于一千四百多年前的赵州桥。2好，现在就让我们静静欣赏一下这座千年古桥。一同去领略它的风采。(出示赵州桥图片或视频)3师：见到这座桥的图片，我已经被它吸引，为它动情，我已经迫不及待地想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们一起走进课文。4读课题。注意读准zho、zhu这两个翘舌音。设计意图：“良好的开端是成功的一半。”心理学研究表明，配合直观演示，可以激发学生学习课文的兴趣。学生如果对学习内容产生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。二、初读课文，扫清障碍1标出自然段、圈画生字新词。2学生自由读课文，注意把字音读准，可以请教字典、请教老师，还要把句子读通顺，难读的地方多读几遍，还可以联系上下文想想新词的意思。(指导阅读过程中学生可能不理解的词语。赵县：在河北省，古代叫赵州。隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在一千三百多年。石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。设计：在建桥之前的周密思考，精心绘制图样，就叫设计。冲毁：冲垮。)3指名朗读课文。设计意图：根据语文课程标准要求、教材特点以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，采用“读读标标圈圈”方法自己去解决读文过程中的障碍，有利于培养学生的学习能力。三、再读课文，词句点拨1师：请大家思考作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？预设：生1：赵州桥不但坚固而且美观。生2：它是一座设计独特的桥。2师：正如同学们体会到的那样，赵州桥的独特设计是前所未有的，而且它的历史非常悠久，让我们读读第1自然段。3讨论：为什么说这座石拱桥世界闻名？预设：生1：因为它的年代久，已经有一千四百多年了。生2：因为它在设计上的独特。4这座桥的设计到底有何独特之处呢？让我们下一节课继续学习。设计意图：这一自然段的教学，以找出重点词“世界闻名”到围绕重点词理解的思路设计，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力。教学反思第二课时一、引放结合，讲读课文上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，这节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请读读课文。设计意图：直接进入本节课的教学重点，让学生了解赵州桥的建造特点。1学习第2自然段。师：自由读第2自然段，思考这个自然段主要写赵州桥的什么？(赵州桥非常雄伟。)(1)找一找，这个自然段哪句话直接写出了赵州桥的雄伟？把它勾画出来。(桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。)(2)赵州桥为什么如此坚固？它在设计上有什么特点呢？(大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。)(3)“创举”是什么意思？为什么说这种设计是建桥史的一个创举？预设：生1：“创举”就是从未有过的举动或事业。生2：因为赵州桥既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计是世界上任何一个国家没有的，所以说是个创举。(4)你能用“既又”说句话吗？(5)合作讨论、总结学法：第2自然段是围绕这个自然段的哪句话来写的？教师小结：第一句话是本自然段的中心句。这一段的构段方式是先总写，再分写，写出了赵州桥的雄伟坚固的特点。2学习第3自然段。(1)设疑：第一句话“这座桥不但坚固，而且美观”在文中起什么作用？(总结了前一个自然段的内容，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。)(2)赵州桥的美观体现在哪些地方？(主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美。)(3)找出写这些雕刻美观的句子读一读，画一画。预设：生：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞条，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。(4)师：你能找出桥上雕刻了哪几种图案吗？请同学们画一画具体描写龙的句子。在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本自然段内容。让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合图画理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。再请同学看课文中用“有的有的还有的”介绍了几种姿态不同的龙，现在我们来做个练习，请你也用“有的有的还有的”说句话。作者只写了几幅最精美的图案，其他图案雕刻怎么样？(幻灯片出示：所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。)这句话告诉了我们什么？龙是不是真的在游动啊？通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，在有感情朗读中品味出龙“活”的感觉。教师小结：栏板上雕刻的龙因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话不仅是对这层内容的总结，还是对桥上所有图案的高度评价。3学习第4自然段。(1)设疑：课文的第13自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？(2)说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”的理解。(引导学生联系全文思考这个问题。赵州桥设计得很有特色。赵州桥雄伟、坚固，已有1400多年了还完好无损。赵州桥美观。它表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是令后人引以为傲的。)教师小结：作者赞美桥的同时也在赞美建桥的人，赞美劳动人民。让我们现在大声朗读最后一个自然段，抒发自己心中的自豪之情。设计意图：课文中用“有的有的还有的”这一句式介绍了几种姿态不同的龙。这是一个学生习得语言形式，口语交际的很好契机，课上可以让学生用“有的有的还有的”说句话，借以加强语言文字的训练。正如语文课程标准中提到的那样：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。二、回顾总结，指导学法过渡：第1自然段写了赵州桥世界闻名，是全文的总起(板书：总起)；第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟坚固和栏板的图案精美(板书：分述)；第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史遗产(板书：总结)。大家以后在自己写文章的时候可以尝试运用这样的结构完成自己的习作。设计意图：教学中不仅仅需要学生了解文章的大意，更应该借助文本让学生有所收获。这一环节的设计意在引导学生抓住文章结构的总体框架，从而体会作者的表达特点，提高自己的习作能力。三、复述课文，拓展延伸1抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。2运用自己的语言夸夸赵州桥。教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上