初中英语学习目标设定与表述讲座李文杰.ppt

初中英语学习目标设定与表述,淇县教研室李文杰,活动流程,话说“学习目标”(What,Why,How),（一）What学习目标的概念,学习目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。学习目标可分为课程目标、单元目标和课时目标等。Learningaims/Teachingandlearningaims,(二）Why,1.学习目标有用吗？2.学习目标在课前有必要向学生展示吗？,课堂设计基本要素及评价比重,教学目标（40%）到哪里去？教学步骤（25%）怎么去（重过程）？教学活动(25%)怎么去（重工具）？课堂评价(10%)目标是否达成？,(三）How,1.学习目标存在的问题,（1）学习目标只是一个摆设，教学活动并不朝着目标走,目标和活动两张皮。（2）学习目标本身的设定和表述有问题。（3）学习目标表述有问题。,2.学习目标设定的误区,（1）学习目标与课程目标、单元目标等混淆（2）教学目标主题错位（3）教学内容、过程误为目标（4）目标定位片面、空泛。,（1）学习目标与课程目标、单元目标混淆,案例一：培养听说读写能力；培养交际能力；培养国际视野；培养爱国主义情操等等。案例二:Talkabouthealthproblemsandaccident;Giveadvice.,（2）学习目标主题错位,案例Teachingaims:TohelpstudentstolearnsomethingaboutofferingHelp（八下一单元）,（3）教学内容、过程误为目标,案例学习课文中一些有用的短语和词语。复习表示地点的介词短语和表示活动的动词短语。归纳总结一般现在时的肯定式、否定式、一般疑问句、特殊疑问句的构成。,（4）目标定位片面、空泛,Goforit教材采用“话题、功能、结构、任务”相结合的编写思路。学习目标中片面追求“结构”，而忽视其他。情感态度目标空泛学习策略目标空泛,3.学习目标表述时存在的问题,存在问题：目标空洞、模糊，不可操作，无法评价和测量。,案例,知识目标：humous,silent,helpful,fromtimetotime,beafraidof,usedto,.能力目标：1.复习并学习与描写外貌和个性相关的词汇2.重点句型Paulausedtobereallyquiet.DidMariousetobeshort?Yes,hedid.Whatshelikenow?Hestallnow.情感目标：和他人更好的交流。,学习目标表述的原则,可操作可观察可评价,学习目标ABCD表述法,Audience主体：学生需求、水平（who）Behavior行为：学生具体实施（willdowhat）Condition条件:通过具体活动（underwhatconditions）Degree程度：实现目标的程度（towhatdegree）,案例,知识目标：humous,silent,helpful,fromtimetotime,beafraidof,usedto,.能力目标：1.复习并学习与描写外貌和个性相关的词汇2.重点句型Paulausedtobereallyquiet.DidMariousetobeshort?Yes,hedid.Whatshelikenow?Hestallnow.情感目标：和他人更好的交流。,案例分析,知识目标：humous,silent,helpful,fromtimetotime,beafraidof,usedto,.修改后通过本节课学习，学生（A）能够模仿例句（C），用以下单词和短语，造出（B）新的句子，并且正确地（D）朗读出来：humous,silent,helpful,fromtimetotime,beafraidof,usedto,案例分析,能力目标：1.复习并学习与描写外貌和个性相关的词汇2.重点句型Paulausedtobereallyquiet.DidMariousetobeshort?Yes,hedid.Whatshelikenow?Hestallnow.修改后通过本课学习，大多数学生（A）能够听懂（B）谈论某人变化的对话，并能用usedtodo/be结构模仿文中对话（C）来正确地（D）描述（B）自己或别人的变化。,案例,情感目标：和他人更好的交流。,教学目标（知识目标）表达方式,1.语音教学的目标通过本节课的活动，学生能够正确读出单词的发音，用正确的语调读出单词：2.语法教学的目标通过本节课的活动，学生能够在给出的语境下完成某项学习的任务。3.词汇教学的目标通过本节课的活动，学生能够用所学的词语来描述的事情。,教学目标表述要操作化