八年级语文上册4《蚂蚁》教学设计2北师大版.doc

蚂蚁教学设计【教学目标】：（1）利用工具书扫除字词障碍，并积累重点字词。（2）准确熟练地朗读课文，理解文中蚂蚁的形象，并思考作者表达了怎样的人生感悟。：赏析文中对蚂蚁的生动传神的描写，并学习文章由蚂蚁引发思考的感悟式的写作方法。：感悟主旨，培养学生积极乐观的生命态度。【教学重点】，进而理解作者的感悟。【教学难点】准确理解作者复杂微妙的心理变化以及对自我的深刻反思。【教学方法】 朗读法、启发讨论、合作探究教学过程 第一课时一、激情导入，介绍作者，为一粒饼干屑而奔忙，你会想什么呢？是蚂蚁的勤劳，还是蚂蚁的渺小，还是生命力的顽强。让我们一起随作家南帆走近蚂蚁，去认识它，思考它。：南帆本名张帆，现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。同时为福建师范大学特聘教授、博士生导师。南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究，目前已出版了理解与感悟冲突的文学等学术著作。他写作和出版了文明七巧板星空与植物追问往昔等多部散文著作。南帆对于当代文学最大的贡献在于，他独立创造了一种散文风格并迅速风靡。他以一种冷峻的目光对周围的一切包括自己的躯体做文化的思考，他的散文是“智性散文”的典型代表。有评论家曾认为“读南帆，知余秋雨之不足”，此“不足”更准确地说应该是对南帆散文极富理趣、哲思又丰满润泽的褒奖。在他的作品中，既呈现出一个敏感睿智而又不失理性之思的现代知识分子与现代文明发展的多维对话，又有作者与自己开展的一场推心置腹地深度对谈，还显出作者对日常生活活泼趣闻的调侃；更运用他的学理来看待历史，引发读者对历史进行形而上的思考。他冷峻地审智，旨在超越抒情，突破话语的遮蔽，读来智趣无限。二、检查预习：一缕 涵义 饼干屑 捻成 顷刻 戳破 蹒跚 感慨 怜悯 嗅着 打量2. 根据意思填写词语：害怕而不敢向前。（）为了正义勇往直前,决不退缩回顾。（）处在高处,俯视下面,形容处于有利地位。（）用尽全部力量。（）三、初读课文，感知内容，思考：这篇文章的主要内容是什么？提示：可按照“本文通过对 的生动细致的描写，引发了作者 ”的句式来概括。 。3. 集体交流。4. 明确：本文通过对一只小蚂蚁发现桌面上的饼干屑并在作者的面前扛着饼干屑离开的情景的描写，由此引发了作者的思考和感悟。四、品读课文，感悟蚂蚁形象？（1-5自然段）默读课文1-5自然段，画出描写蚂蚁的语句，想一想这是一只怎样的蚂蚁，把你认为传神的句子多读几遍，并把你的感受写在句子旁边。，抓住重点词句分析并相机指导朗读。（胆小、谨慎、信念坚定、自足、幸福的蚂蚁。）重点指导学生通过读来感受蚂蚁的形象。 ？（拟人）说说运用拟人的好处是什么？（1）交流汇报 。（生动刻画了蚂蚁的动作、形态、心理，赋予了蚂蚁人的思想、感情，更亲切、更生动，写出了作者的喜爱之情。）（2）总结：像作者一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。但这必须建立在细心观察的基础上。 ： 根据刚才的交流，填空：书桌上的小蚂蚁经历了出发时的_，探索时的_和_，发现的_，收获的_这不正是个体生命旅程的真实写照么？ 第二课时 一、谈话导入 面对着这只小蚂蚁，作者有着怎样的感慨呢？让我们继续学习课文。 二、品读课文，感悟作者的思考，作者在纸上写下“蚂蚁是令人感慨的动物”，“感慨”二字意蕴丰富，听老师范读6-9自然段，思考作者对蚂蚁有哪些复杂微妙的情感。画出相关的语句。，探究以下问题 （1）“我在心里想，可怜的小东西，多么渺小的幸福。”为什么作者说蚂蚁的幸福是渺小的？让学生明白蚂蚁是渺小的，它无法知道，它的上方就有一副怜悯的眼光居高临下地观察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它碾成碎末。 （2）“我并没有感到自己比蚂蚁优越。”你觉得人比蚂蚁优越吗？ 学生联系生活实际谈谈，知道人类生存在复杂的社会环境中，受到各种客观因素的制约，同样存在着危机和艰辛。我们也无法预知自己的命运，主宰自己的命运。 （3）“它的幸福是货真价实的。”之前作者说蚂蚁的幸福是渺小的，导致作者思想变化的原因是什么？ 明确：作者说蚂蚁的幸福是渺小的,是从人的角度来说的,一粒饼干屑仅仅能填饱肚子,使它脱离一时的饥饿,在人类的眼中,这幸福实在是太渺小了,满足于眼前境遇的改观,所以它是幸福的,知足常乐的道理在这只蚂蚁身上得到了充分地体现，也体现了作者的悲悯情怀。 （1） 现在我想大家明白了文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”，而不是说是令人“感动”的动物？这只小蚂蚁给了你怎样的感觉呢，把“感慨”换个词形容一下你此时的感受。（同情，怜悯、敬佩、敬重） 出示资料：关于那一只蚂蚁（南帆） 一只可爱的蚂蚁爬上桌面，这引起了我的好奇。我开始观察它的行为举止。我有一个相当有利的观察高度。当然，蚂蚁的活动并不复杂，观察、试探、获得战利品，返回，仅此而已。 我是在打破自己优越感的那一瞬间出现了写作的冲动。我突然意识到，这个世界上不仅存在我与蚂蚁的高下相对。蚂蚁之下还有无数更为微小的生物，我的上方完全可能存在另一个看不见的巨人。我们可能都处于一个巨大的链条之中。作为链条之中两个渺小的环节，我与蚂蚁之间的差异并不重要。在某种意义上，我无非是另一只蚂蚁。 当然，我不知道上方的那个巨人是谁，如同蚂蚁不知道我的存在。然而，我的内心存在敬畏。可以说，这篇小文章是内心敬畏的产物。 （2）小结：文中表达了“我”对弱者命运的同情，对自足于眼前幸福的反思，对无法主宰自己命运的无奈和对生命意义的冷静思考。 （重大判断、义无反顾、信念坚定）来写蚂蚁，目的是什么？为了赞扬蚂蚁吗？ 作者不是为了赞扬蚂蚁，也不是为了赞扬人，而是通过拟人化的手法，将表现人的意志、行为的重大词语用来表现蚂蚁这种小动物，其效果有二：意识大词小用，产生一种幽默感；二是使描写对象的动作更加传神生动。 三、拓展迁移，想到了自己，想到了人生，写就了美文。大自然中的一草一木，江河湖海，鱼虫鸟兽，都以它们独有的方式向人类昭示着人生的哲理，根据下列提示说说大自然能给你什么启示？滴水可以穿石，是在告诉我们大地能载万物，是在告诉我们青松不惧风雪，是在告诉我们成熟的稻穗低着头，那是在启示我们一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们，那是在启示我们 2. 讲解当代社会现象“蚁族” (1)“蚁族” 并不是一种昆虫族群， ， 而是“80 后”一个鲜为人知的庞大群体“大学 毕业生低收入聚居群体”，指的是毕业后无法找到工作或工作收入很低而聚居在 城乡结合部的大学生。“蚁族”，是对“大学毕业生低收入聚居群体”的典型概括。 他们是有如蚂蚁般