2019版七年级生物上册3.3绿色植物参与生物圈中的水循环教案 新人教版.doc

2019版七年级生物上册3.3绿色植物参与生物圈中的水循环教案 新人教版课题第三章 绿色植物参与生物圈中的水循环课型新授课主备人 授课人授课时间第 1 课时教学目标1.尝试徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片基本结构。2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。教学重点解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。教学难点探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）个性化补充学生课前演讲教师布置此项活动，学生倾听，达到资源共享教学过程一、叶片的基本结构1.练习徒手切片2叶片的基本结构。二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。制作成功的同学介绍经验。注意：不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗？方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。根据叶片结构示意图对比归纳叶片基本结构。方案二：观察图叶片结构示意图或模型自学叶片的基本结构。讨论问题：菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？归纳叶片的基本结构。巡回指导、提示，并及时地对做得好的同学给予肯定。组织实验，参与学生讨论，对于发表独持见解的学生及时给予鼓励。二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制1探究叶片气孔情况。二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70以上热水的烧杯中。观察现象并讨论问题：叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多？为什么？，相互交流，得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。2探究气孔开闭机制。观看气孔开闭机制的动画课件，讨论当保卫细胞吸水（失水）时，气孔怎样变化？保卫细胞壁有什么特点？理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。过观察实验结果，讨论推理气孔开闭的机制。3练习绘图三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义1蒸腾作用对植物自身的意义。2绿色植物在生物圈水循环中的作用按课本要求画图。方案一：四人小组根据问题俗话说：水往低处流为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。观察图3-31生物圈的水循环，描述地球上水循环的过程，构建水循环的图表。各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，扮演小老师分析讲解绿色植物在水循环中的作用。组织讨论，鼓励交流，引导学生作出解释。演示实验（附后）鼓励学生提出问题并作出假设，讨论归纳。引导观察、构建水循环图表。鼓励各组同学展示调查结果，发表自己的看法。观看录像、结合课前搜集的资料谈一谈自己感受。进一步认识保护森林、爱护绿色植物的重要意义、形成保护环境，人人有责的校园风气。（演示实验）取甲、乙两枝大叶的木本植物的枝条，摘掉甲枝条全部的叶片，保留乙枝条全部的叶片，将它们插入盛有红墨水的锥形瓶中，移到阳光下照射。待到乙枝条叶脉微红时，取出甲、乙两枝枝条，用清水洗净纵切两枝条，进行观察比较。（可放在实物投影仪上）X小 结教师指