雷先容-屈腿腾越-说课稿

屈腿腾越说课,雷先容,潮阳文光初级中学,说教材,说学生,说学习方法,说组织方式,说活动流程,说活动成果,说设计构思,说评价策略,一、说教材1.本课时教材内容为支撑跳跃项目中曲腿腾跃横箱和快速通过各种障碍。支撑腾跃项目不仅能增进运动器官、血液循环器官、呼吸器官和前庭分析器官的功能，而且对发展下肢、肩带和两臂肌群的爆发力，提高判定空间方位和控制平衡的能力有着积极的作用。能培养勇敢、果断的意志品质和迅速超越障碍的实用技能，在水平四（初中阶段）教材中占有重要的地位。,二.说教学目标：1）、运动参与目标：通过情景学习，让学生感受体育活动的魅力并积极参与体育活动，激发学生对体育活动的兴趣，培养终身体育观念；2）、运动技能目标：通过分腿腾跃山羊教学，让学生基本掌握分腿腾跃的动作技术；以快速通过各种障碍练习，来提高学生的准确判断、运用合理方法通过障碍的能力；3）、身体健康目标：发展速度、力量、灵敏等基本身体素质，增强体能，促进身体健康；4）、心理健康目标：培养自尊和自信，提高克服困难的坚强意志水平。5）、社会适应目标：在体育教学比赛活动中，与同伴合理分配担任角色，建立和谐的人际关系，培养良好竞争意识和团结协作精神，激发爱国热情。,三、说学生：初一学生参与意识强，学习积极性较高，具有一定的领悟能力，所以教学时可以让学生自己多练习体会，教师加以辅导，但个别同学，尤其是女同学，对支撑跳跃及通过障碍有些畏惧心理，在教学中应注意引导，必要时结合一些辅助练习来引导。,说教材,说学生,说学习方法,说组织方式,说活动流程,说活动成果,说设计构思,说评价策略,四、说学生的学习方法本课时真正做到“寓教于乐”，将教学内容融合在游戏中，使学生乐于参与、易于参与，在游戏中完成教学任务，达到教学目的。教法上改变传统的“注入式”教学，真正做到以学生为主体，发挥学生的个性作用，具体采用了示范讲解法、榜样法、完整法与分解法、预防纠错法、奖惩法、说服法等；学法上采用小群体分散练习形式，加上教师的共同参与，提倡互助互学，以学生为主体，“看、听、想、练、问”等全面结合，教师加以引导，难度由低到高，动作由简单到复杂，要求也由低到高，引导学生逐步掌握动作技术，同时，还注意内容的前后搭配与学生的个体差异，确保每个学生受益，满足学生身心全面发展需求，具体运用了游戏法、重复练习法、水平阶段练习法、尝试练习法、比赛练习法、激励法等。,说教材,说学生,说学习方法,说组织方式,说活动流程,说活动成果,说设计构思,说评价策略,五、说学生的活动流程在课的结构上，从“身心协同”的基础观点出发，依据初三学生的身心特点，我将全课时分成“收心热身、愉悦身心育心强体、磁智促技稳定情绪、恢复身心”三个阶段。,说教材,说学生,说学习方法,说组织方式,说活动流程,说活动成果,说设计构思,说评价策略,六、说学生的活动成果第一阶段，学习助跑第二阶段，学习踏跳支撑第三阶段，学习屈腿腾越。,说教材,说学生,说学习方法,说组织方式,说活动流程,说活动成果,说设计构思,说评价策略,七、说设计构思曲腿腾跃横箱的教学重点是各个环节的基本技术，难点是支撑分腿腾跃。快速通过各种障碍中共有跃过高山（横箱）、冲过地雷阵（实心球）、钻过地道（跨栏架）、穿过丛林（标杆）等，它发展学生身体协调性及灵敏素质，提高自尊、自信、敢于拼搏的心理素质。其重点为运用合理动作快速通过障碍，难点是克服畏惧心理。课中老师将对学生进行全面关注和重点引导。,说教材,说学生,说学习方法,说组织方式,说活动流程,说