“神经调节的基本方式”说课稿

“神经调节的基本方式”说课稿 我尝试利用新课标的理念来指导教学，本节教学从学生亲身体验出发，本着创设情景提出问题实验探究分析讨论相互交流得出结论的思路进行教学，引导学生主动参与，激发学生的求知欲望。从教材分析、学情分析、目标分析、教学过程设计、板书设计和教学反思六个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计，敬请各位专家、评委批评指正。 一、教材分析 通过对“膝跳反射”实验的分析，明确了反射与反射弧的概念和主要特点，再以经典条件反射建立的过程为例，分析、归纳出非条件反射与条件反射的定义和主要特点，并总结了形成条件反射的一般规律，特别说明了人类能够形成以语言为抽象信号刺激的特有条件反射，以此作为人类与动物在高级神经调节方式上的本质区别。 二、学情分析 学生刚学完抽象的神经调节的结构基础一节，虽已对神经系统有了一定的认识，但并不能做到透彻的理解，本节内容又比较抽象，因此，教学时应从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手，并引导学生积极参与到教学过程中，多以熟悉的事例来加深对知识的理解，并用多种手段激发学生的求知欲，进而引起学生的共鸣，遵循学生的认知规律。 三、教学目标 1.知识与技能：概述反射是人体神经调节的基本方式。通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。 2.情感、态度与价值观：通过本节课教学，培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神；感受合作学习带给每个成员的愉悦。 四、教学重点 反射和反射弧以及条件反射和非条件反射。 五、教学难点 人体神经调节的基本方式。 六、教学准备 反射弧的模式图，膝跳反射的过程视频，亲自训练小狗建立条件反射的录像，制作多媒体课件。 七、教学过程 （一）创设情境，导入新课 首先引导学生进行知识迁移，通过学生日常生活经历和亲身体验，总结出一些反应活动都是由神经系统调节完成的，都是神经调节具体的表现，我们称之为反射，反射是神经调节的基本方式。 引出课题：神经调节的基本方式。 （二）讲授新课 1.讨论与分析： 举例：手碰到很烫的东西会快点缩手，这称为缩手反射，一个物体突然在眼前出现会眨眼，这称为眨眼反射，你能总结一下什么是反射吗？ 学生先总结概念，老师出示规范的表述，并强调概念中的关键词，老师指出反射是神经调节的基本方式。 2.反射弧的结构 首先让我们一起来看一下膝跳反射过程的录像，然后结合课本第86页的图和相关内容，小组合作完成任务卡上的任务一。 要求： 在图上填写出参与反射活动的结构的名称。 将作用对号入座。 在图中用箭头标出神经冲动传导的方向。 尝试说出神经冲动传导的途径。 学生合作讨论完之后，先找小组汇报，之后老师再作补充和强调，指出： 神经冲动传导的途径是从感受器传入神经神经中枢传出神经效应器 这五部分结构参与了完成了反射活动，我们把完成某一反射活动的结构，称为反射弧，反射弧是完成反射的结构基础。 在此基础上完成两个思考： （1）如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，反射还会发生吗？为什么？（师可举例：传出神经受损）生答后，师归纳要完成反射，反射弧必须得完整，并进一步追问，反射弧完整了反射就一定会产生吗？（还得具备什么条件？引导学生答出必须要有刺激方可） （2）若有意识地控制膝跳，反射还能出现吗？为什么？ 之后进一步追问在脊髓内完成的反射，是生来就有的还是后天形成的呢？ 3.反射的类型 出示反射例子请学生归类，并试着说出这样划分的依据。 师再指出生来就有的先天性反射，称之为非条件反射，在生活过程中逐渐形成的后天性反射，称之为条件反射。 出示各种例子，学生判断 过渡：图中小狗做算术是条件反射，小狗是如何建立条件反射的呢？ 俄国著名的生理学家巴普洛夫曾做过一个有趣的实验，确定了条件反射的建立过程。 前几天老师模拟做了这个实验，下面让我们一起来看一下这个实验的过程。 看后分析：（1）食物和铃声的刺激引起的唾液分泌反射有什 么不同？ （2）使狗建立“铃声唾液分泌反射”的重要条件是什么？ 小组讨论后，汇报结果。师再引导分析条件反射的建立过程。 之后出示问题： （3）你认为铃声唾液分泌反射的神经中枢在哪个位置？ （这个问题可能有的同学不太明白）我们一起来解决。 出示条件反射的形成示意图，并给学生比较分析三条反射弧， （强调暂时性联系）指出条件反射的神经中枢在大脑皮层，因此，条件反射是高级神经活动的基本方式。 出示思考： （1）条件反射建立后，若光响铃不给食物，此反射还会继续存在吗？ （2）条件反射建立后对生物自身来说有什么意义？ 非条件反射与条件反射又存在哪些区别和联系呢？ （指导学生结合课本第87