《三角形面积计算》与信息技术

浅谈信息技术与小学数学教学整合的优越性摘要：现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。这不仅是数学课程改革的一个理念，也为数学教学改革指明了方向。信息技术与小学数学教学的整合具有：能够创设生动、直观情境，有助于激发学生的学习兴趣；应用信息技术，展示过程，优化教法，容易突破教学的重点难点；息技术的合理应用促进了学生学习方式的变革；利用多媒体提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度等优越性。关键词：信息技术 情境激趣 突破 转变 练习当今是一个信息社会，多种媒体所呈现的大量信息冲击着人们的视听，开阔着人们的视野，丰富着人们的精神生活，提高了人们的认知宽度。而信息技术的运用在小学数学教学中也成为必不可少的部分。有效的，合理的运用信息技术丰富课堂，才能满足现在学生的认知需求。信息技术与数学课程整合，就是通过数学课把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，信息技术与数学课整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革，使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术，使数学教学真正实现改革。在数学新课程标准中明确指出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这不仅是数学课程改革的一个理念，也为数学教学改革指明了方向。信息技术与小学数学教学的整合，有以下优越性： 一、借助信息技术，创设生动、直观情境，有助于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。新教法强调尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识和激发学生的主动精神小学数学教材编排每部分的教学信息都是以主题图形式出现，教师在导入新课时总是运用语言创设情境，没有新意，而小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，学生没有兴趣，调动不了学生的积极性和主动性，往往影响课堂学习效果。因此，用多媒体技术制作各类适用性强的数学教学课件,为学生创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣。一堂课成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，信息技术是我们的好帮手。恰当地运用信息技术教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。如果教师教师导入是运用多媒体制作一个动画，讲一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，就会激起学生积极探究新知识的心理。数学课程的特点之一是内容抽象，形式枯燥。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而信息技术在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。例如：在教学加法的意义时，用动画的形式展示。树上原来有3只鸟，又飞来了2只鸡鸟。学生在观察、思考后，用自己的话说说表示的意义,引出“合起来”。多媒体展示了知识的发生过程。而且形象生动，学生能很好的理解。从这里可以看出利用信息技术进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。二、应用信息技术，优化教法，容易突破教学的重点难点。利用信息技术可以使数学中抽象的知识，在学生的思考过程中变得具体化和形象化，从而达到使学生领会、学会的目的。多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。这就是学生学习过程中的“绊脚石” 。如果不及时解决，将直接影响学生基础知识的掌握和基本技能的提高。这样在教学中，就可以借助信息技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，促进学生思维由具体向抽象的飞跃，加深学生对所学知识的理解。如：在帮助学生体会长方体、正方体的体积与它们的长、宽、高有关系时，借助媒体制作了动画，让学生清晰地看到长方体的长、宽、高发生变化时，长方体的体积也随之发生变化，让这一教学难点瞬间突破，给学生以深刻的印象，这是其它教学手段达不到的效果。又如：在长方形和正方形的周长一节，过去我们上这里时总是强调长方形、正方形的周长公式,学生没有真正理解“围成一个图形的所有边长的总长叫做这个图形的周长”概念。利用多媒体颜色线条闪烁各种图形的边长,长方形式相对的两条边用同种颜色的线条飞入,正方形的四条边用一种颜色的线条飞入，帮助学生理解。又如，在教学一年级下册认识时间时，认识时分的进率是本节课的重点，理解时分是这节课的难点。我利用课件，通过学生非常熟悉的“龟兔赛跑”这个故事，把两个小动物请到钟面上，先演示乌龟和兔子在钟面上赛跑，让学生观察它们分别跑了多远？（乌龟跑了一个大格，兔子跑了一圈）然后乌龟和兔子变成了时针和分针，再演示时针和分针的比赛，让学生仔细观察，发现了什么？学生轻而易举地就发现了时针走了大格，分针走了圈。从而得时分的结论。通过课件的生动演示，使教学重难点在学生的观察和思考中迎刃而解。三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。当学生思维受阻或反思的时候，利用信息技术可以模拟知识的形成过程和展示知识的结构，变抽象为具体，化腐朽为神奇，特别是在学生“顿悟”的一刹那对思维的发展最有效。利用信息技术为学生提供一个实验平台，供其实践操作、探索、发现。例如在教学三角形的面积推导公式时，除用两个梯形的拼摆得出计算方法外，如何利用一个三角形的切拼，推导出梯形的面积公式，我们利用几何画板可以方便地表现通过“平移”、“旋转”、“翻折”的手段三角形转化为已知的基本图形，进一步的理解梯形面积计算方法，渗透数学的转化思想。从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于三角形面积公式的认识。四、息技术的合理应用促进了学生学习方式的变革。 现代教育认为，学生的学习方式是指学生在教学活动中的参与方式。而这种参与不仅是认知参与，还包括行为参与和情感参与等。以往的教学中，数学课堂教学主要是通过老师的教与学生的学来完成。而在信息化学习环境中，学生的学习方式发生重要的变革。学习者的学习不是仅仅依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源。教师与学生、学生与学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习，因此，通过信息技术与课程的整合，使学生掌握信息时代的学习方式。学生要学会利用资源进行学习；学会进行自主发现的学习；学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习（例如在线讨论等）；学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习，最终将自己的学习成果形成新的学习资源。而这些，恰恰与新课标中“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”的理念相吻合。五、利用多媒体提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。在练习、总结过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。有效的课堂练习，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。一般在这时候，学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。例如：在教学二年级观察物体一课时，这样设计练习：基础练习：看一看，说一说。学生通过各自的观察描述后按照自己的思维方式选择，然后课件显示答案。学生都很有兴趣，争着回答并说出自己的思路。、提升练习，把观察到的图形的序号填在括号里，学生通过仔细观察，小组合作并借助实物完成此题，问题有难度，但是当学生看到正确答案和自己的一样时，都很兴奋。3填空，盲人今后怎么说就不会被人笑话了？学生看着课件积极思考，踊跃回答。三个问题的设计不但巩固新知还与语文进行了有效的整合。如果单凭口述，很难收到预期效果。这充分体现了信息技术的应用在数学教学中的优越性和有效性。信总之，多媒体为小学数学教学注入