《信息获取的一般过程》教学设计

江苏省清江中学 信息技术教学设计2006-2007学年度淮安市信息技术优课评比信息获取的一般过程教学设计设计者姓名：周法龙 E-mail： 单位： 江苏省清江中学案例名称：信息获取的一般过程 课时：1课时适用年级：高一年级信息技术基础（必修） 日期：2006年11月【教学内容分析】本节内容是教育科学出版社信息技术基础（必修）第二单元信息获取的第一节，内容主要是信息获取的一般过程，安排为1课时。教材上列举了三个案例（“杨叔子打猪草”、“天气预报”、“奥运在我心中”），让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。为了进一步让学生体会本节内容，在完成教材内容的讲解外，有必要选择一个学生感兴趣的主题活动，让学生在活动中理解信息获取的一般过程。【教学对象分析】通过第一章的学习，大部分同学已懂得信息对我们人类的重要性，也能较深入地理解信息技术的一般特征，能从周围的一些事和物获取自己需要的信息。但也有少部分同学刚接触信息技术这门课程，对信息这个概念和信息一般特征的理解还不到位。通过本节课的学习，使学生进一步加深对信息的理解，并能简单剖析信息获取的一般过程。【教学目标分析】知识与技能了解信息获取的一般过程；知道信息来源的多样性及其实际意义；培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。过程与方法初步学会根据问题确定信息需求和信息来源，通过比较与分析后，选择获取信息的方法，尝试规划信息获取的具体方案； 情感与态度在利用信息技术高效获取信息的过程中，激发并保持学生利用信息技术不断学习和科学探索的热情，形成积极主动地学习、使用信息技术和参与信息活动的态度。通过主题活动培养学生的热爱校园、热爱家乡情感。【教学重点】剖析信息获取的各个环节。【教学难点】获取过程的分析和信息获取方案的确定。【教学资源环境】网络机房，投影仪及教师制作的PowerPoint课件、学生学案等。【教学理念和教学方法】信息技术教学的首要任务就是提升学生的信息素养，在课堂教学中营造良好的信息环境、关照全体学生、运用信息技术解决问题并注重交流与合作。通过情境导入，引导学生进行思考，让学生在积极参与讨论的过程中，对信息获取的一般过程形成比较深入的理解。在教学过程中，通过情提问引导提问讨论小结归纳总结拓展这样的过程，互相交流学习，共同完成学习任务。开始【教与学流程图】创设情境，引入新课讨论，引导推出信息获取的一般过程详细剖析信息获取的各个环节主题活动，提炼升华学生自评、互评结束【教学过程】一、 情景引入 “杨叔子打猪草的故事” 教师引入：请阅读课本上关于杨叔子院士年轻时在咸宁“劳动锻炼”插队劳动大猪菜的故事并思考：杨院士是如何出色、超额完成任务的？这个故事反映了什么问题？如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？学生讨论：学生分组讨论，教师提问，最后可能的答案为：像杨院士那样直接将猪赶到现场进行观察；通过问别人得知；从书中认识猪菜；其他1：通过电视等媒体获得相关的知识；其他2： 其他3教师活动：提问如果猪圈离猪菜地太远你会怎么调整？继续提问。学生活动：回答无法采用第一种方式，但可采用第2、3种方式。教师总结：通过这个小故事，说明了：有效获取信息可以解决实际问题。日常生活中，我们需要不断地获取信息，可以说，信息获取是我们解决问题的起点。二、学生阅读：课本13页小资料刘蕾获取周日郊区天气情况的信息任务设置：请同学们用自己的语言表述刘蕾是如何获取周日天气情况的信息的。写出她获取这个信息所有的可能途径。（看电视；报纸；121天气预报信息台；上网查询；手机、小灵通编辑短信）教师总结：刘蕾对一系列可能获取周日天气情况的信息来源进行了判断及选择，最终选择了拨打121信息台的方式，从而通过电话查找到了她所需要的天气信息天气晴好。这就是刘蕾同学获取周日天气情况信息的一般过程。由此我们上升到理论高度对信息获取的一般过程进行归纳如下图：教师活动：总结、归纳上面两个人类主动获取信息的案例，推导出信息获取的一般过程。三、剖析信息获取的各个环节学生阅读：请同学们先阅读课本14页“资料”李峥参与学校组织的“奥运在我心中”知识竞赛，为此他收集与奥运会有关的知识信息。请同学们参照刘蕾获取天气情况的流程图试着画出李峥获取奥运知识信息的流程图。学生板演与交流：每组派出一位同学到白板前展示自己画好的流程图，请其他组同学对已板演的作品进行评价并相互交流。1、 定位信息需求教师活动：结合例1、例2讲述定位信息需求即是需要什么信息，表现在以下几个方面： 时间范围、地域范围、 内容范围（即“获取什么时间什么地方的什么样的信息”）2、 选择信息来源教师指导学生参考课本15页的表2-1，了解信息来源的几种分类。并结合上面两例提问两学生考虑了哪些信息来源？口头型信息源（个人型信息源）：直接找相关部门相关人员电子型信息源：电视、网站文献型信息源：报纸、杂志、书籍实物型信息源（现场信息源）：杨叔子现场观察猪吃猪菜总结：不同的信息来源还需相互结合、相互补充、共同发展，如（举生活中两例）。既然信息来源是如此丰富且各具优点，那么如何选择合适的来源就显得非常重要了。首先可根据我们的需求并结合我们的实际情况去掉一些不合适的信息来源，再从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试，如未达到目的，则需再做选择。3、 确定信息获取方法由于信息来源的多样性，同样也决定了信息获取方法的多样性。现场观察法、 问卷调查法、访谈法、检索法（卡片式、计算机）、阅读法、视听法4、 评价信息即是以先前所确定的信息需求为依据，对获取的信息进行评价。这是有效获取信息的一个非常重要的步骤，它直接涉及到信息获取的效益。其实在获取信息的过程就一直在评价及挑选，即评价贯穿整个信息获取在过程。如不符合我们的需要就需作重新调整。学生辨真假：一天，你的手机接到一条信息：恭喜您，我们香港某公司推出了手机抽奖业务，您中奖了，总共10万元。联系电话：133*分析其真实性。四、 拓展训练-主题活动“介绍我们的学校”教师活动：假如你想将我们学校江苏省淮安中学介绍给你的朋友，请你就某个方面先确定介绍的主题（如：校园风貌、校园文化、软硬件设施、教学资源、师生活动等），然后确定获取这些主题信息的渠道，以多种方式收集资料，进行加工整理，得出最终的介绍方案。（组长牵头组织，做好发言记录。可以参考学校网站：/）学生活动：分组发言每组派出一名代表说出自己的想法，并填写下表的信息需求可能的信息来源最终采用的方法对信息评价等级（A 很好B好 C一般D不合格 ）教师活动：总结、归纳在上述案例。五、思考与研讨：因特网上有我们需要丰富多彩的信息，现在我们利用因特网获取信息已越来越广泛了。那么，作为信息的接受者，我们该如何客观地评价来自因特网上的大量的信息呢？ 可以从以下几个角度评价： 1、信息的权威性；（网站的主办者、作者、网页的制作和发布机构等信息）2、信息的准确性；（文字是否通畅、统计