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21内江市东兴区外国语小学校集体备课教案科目： 语文 第 12 册 第 一 单元 备课教师：雷云学 日期：2013-2-28课题： 1、 学弈课时：1教学目标（分层）1、 能读通课文，理解课文意思。背诵课文。2、 能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。3、 能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。4、 对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。教学重点指导学生朗读,背诵课文.培养学生学习文言文的兴趣.教学难点让学生参考注释读懂每句话的意思.教具学具投影教 学 过 程一、 导入新课出示常见的文言警句(投影片)：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。谈话：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文，理解每句话的意思1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。3.学生小声跟老师读两遍。4.学生自由练读，读通为止。5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)三、读熟课文，读懂故事1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。3.同座互相说说故事的内容。四、读书明理1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。五、练习背诵六、课后扩展教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。七、布置作业：1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等板书设计 学弈一人专心致志（成功）一人三心二意（失败）课后反思在这堂课中，我采用了教师为主线，以读为面的教学方法，收到良好的教学效果，同时学生明白了其中的道理。但课内的拓展还显得不够，应，可以以此为契机，帮助学生养成良好的听课习惯。科目：语文 第 12 册 第 一 单元 备课教师：雷云学 日期：2013-2-28课题： 1、 两小儿辩日课时：1教学目标（分层）1 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词； 2 结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意； 3 培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。教学重点1 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词； 2 结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。教学难点培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。教具学具教 学 过 程一、 情境导入“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？的确，孔子是这样说的，也是这样做的。列子里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？ 二、 整体感知 1 师范读课文。2 自由读。（读出朗读节奏）3 指名读。 4 集体读。5 学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。预设：汤：热水去：距离以：认为 东：向东为：同谓说知：同智，智慧 一儿以日初远，而日中时近也。（省略句）三、 合作探究 1 文中两小儿为什么在争辩？明确：太阳离人的远近2 他们各自的观点是什么？ 明确：小儿甲：日初近，日中时远 小儿乙：日初远，日中时近 3 支撑他们观点的理由是什么？ 明确：视觉/触觉 4 那么他们的想法有道理吗？生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？ 四、 领悟升华 1 这场争辩结果如何？有无胜负？ 明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。 2 作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？ 明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。 3 对与文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？ 预设：两小儿：（1）勇于探索和创新的精神； （2）独立思考，大胆质疑的精神； （3）看问题不能片面，被事物表象所迷惑。 孔子：（1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。” （2）实事求是的精神。 五、 课堂小结 通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算？师小结：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进！板书设计 日初出 日中 一儿：近（大） 远（小） 两小儿辩日孔子 不能决也？ 一儿：远（凉） 近（热）课后反思通过学生自主提问，以及自主回答的方式，可以很顺利地完成字词读音和文意疏通这两项教学任务，课堂教学收效良好。科目：语文 第 12 册 第 一 单元 备课教师：雷云学 日期：2013-2-28课题： 2、匆匆课时：2教学目标（分层）1学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。3熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。4感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教学重点1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。教学难点体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。教具学具幻灯片、音乐教 学 过 程第一课时一、导入新课 1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长歌行，谁愿意背诵给大家听？2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢？板书课题。3、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？4、解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、自读自悟按要求自读课文：1、学会7个生字。2、把课文读正确。3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？三、小组合作1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。2、听写词语，互查互批。3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。四、读文解疑1、指名朗读课文。2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？五、指引探究，布置作业1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？2、摘录自己喜欢的句子。第二课时一、自主朗读，感悟体验（一）自主阅读，组内交流：1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。2、和小组同学交流你的理解和感受。3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。（二）集体交流：1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。（）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）指导朗读：体会时间短暂易逝。作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过）（）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。（）过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：（1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。讨论：作者为什么会是这样的感受？（2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。b问一问自己能做什么？c问一问想问的人能做什么？d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做，我能做，我还能做。三、回读全文，懂得惜时作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么？四、友情倾诉，共享格言同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗？五、作业 积累自己喜欢的句子和惜时格言。板书设计匆匆花有重开日逝去如飞珍惜时间人无再少年课后反思在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。科目：语文 第 12 册 第 一 单元 备课教师：雷云学 日期：2013-2-28课题： 3、桃花心木课时：2教学目标（分层）1学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教学重点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。教学难点理解种树人的话。教具学具生字卡片，搜集关于林清玄的资料，课件教 学 过 程第一课时一、交流资料，导入新课1课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。2你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）3作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？二、读熟课文，学习生字1用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2检查读文情况，同学互相正音。3自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示）萎（ ） 秧（ ）番（ ） 锻（ ） 勃（ ）委（ ） 殃（ ）翻（ ） 段（ ） 脖（ ）4练习把课文读熟。三、整体感知，初步感悟1读课文，想想课文写了一件什么事？2边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 3小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。第二课时一、自主品读，理解课文1读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。2请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。（尽量用书上的话）二、引领研读，感悟道理课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。1指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。2看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？3指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？1指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。2他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。3“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。1这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）2结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。3有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲）三、拓展延伸，感悟表达1作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？ 2我们以前学过哪借物寓人的文章吗？ 3有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。板书设计3 桃花心木种树人桃花心木 浇水无规律（树苗）（人）会找水源生活考验拼命扎根锻炼自主长成大树努力成长（借树喻人）课后反思在教学中，我引导学生从读中体会种树人的一番话，他们自己去寻找答案，而不是我来讲他们听，我只起到一个牵针引线的作用，也真正的让学生在学习上独立自主。科目：语文 第 12 册 第 一 单元 备课教师：雷云学 日期：2013-2-28课题： 4、 顶碗少年课时：1教学目标（分层）1、 正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2、 弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重点把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。教学难点领悟作者看表演时受到的启示。教具学具教 学 过 程一、谈话导入，揭示课题1教师谈话：今天，咱们就跟随赵丽宏的文笔，一起来欣赏一场少年顶碗的杂技表演。2板书课题，齐读课题。3读阅读提示，明确学习要求。二、初读课文，理解大意，理清写作顺序。1、快速浏览课文，想一想：课文讲了一件什么事？2、教师根据学生的汇报板书 失败 失败 成功三、品读课文，体会“惊心动魄”。1、默读课文，你认为这是一场_的杂技表演。你是从文中哪些语句中感受到的，画出你感受最深的句子，反复读一读，并把自己的感受写在句子的旁边。2、学生交流汇报，教师主要从以下三方面加以引导。（1）抓住少年的动作描写，体会表演的惊心动魄。（2）抓住观众的表情、言语的描写，体会表演的惊心动魄。（3）抓住碗的具体描写，体会表演的难度很大。四、感情朗读，体会人物内心活动。1、指导学生朗读描写少年神情、动作的句子时，教师要适时引导学生揣摩少年两次失误后的心理活动。2这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。出示：他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说：_。于是少年镇静下来，他心想：_。然后第三次手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。五、感悟道理，明白启示1、正因为这是一场惊心动魄的拼搏！所以：在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的表演，每每想起，总会有一阵微微的激动读到这里，你们能体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吗？2、平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。学到这儿，你的心里是否一样涌起了一些感受，悟到了一些道理？请用精炼的语言把它写在课题下方作为题记。六、总结全文同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”。人生路上不可能一帆风顺，一次成功。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。但只要我们勇于拼搏，就一定能够战胜失败，取得成功。板书设计 顶碗少年失败 + 坚持 失败 + 坚持 = 成功课后反思这节课上也存在着不少遗憾：比如，对学生的朗读指导不到位。我在教学时过于重视学生品词析句的能力培养，而忽视了朗读的指导。学生每每分析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，也不能了解学生的朗读是否体现了少年的精神，学生读的面比较少。科目：语文 第 12 册 第 一 单元 备课教师：雷云学 日期：2013-2-28课题： 5、 手指课时：1教学目标（分层）1、能根据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。 2、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.抓住重点句段，联系生活实际，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。教学难点通过对含义深刻语句的理解，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。教具学具多媒体课件教 学 过 程一、激发兴趣，导入新课 1、同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？ 2、同学们的说法各一，我们今天来读读课文手指，看作者对手指有怎样的见解。 板题：手指二、自学感悟，读文明理 1、自读课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。 2、边读边想，课文主要写了什么内容？三、自学感悟，读文明意1自读课文，填表格。 手指名称优点缺点大拇指肯吃苦身体矮胖，头大而肥食指工作复杂、机敏不窈窕中指地位最优、相貌最堂皇；曲线优美。养尊处优；不出力无名指和小指体态秀丽，样子可爱能力薄弱 2、作者运用什么表达方法表现这些特点的？3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？（姿态不同 性格各异） 4、分角色朗读课文。四、编课本剧，深化理解 1、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事你有兴趣写写它的故事吗？请你以五官的为题，赋予手指生命和情感，小组内分角色扮演五个手指，编个课本剧表演一下。 2、俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”看了课本剧后，你们说说你们最喜欢哪个手指，并说出理由。（如：大拇指，因为他很吃苦耐劳。） 3、那么优点都说完了，接下来咱们来说说缺点，假如迫不及待要切掉一根最没用的手指，你们会切掉那一根？ （如：我会切大拇指，以为他长得丑。）有谁反对？（在这里进行辩论，赞成切的和不赞成切的。）辩论的中途找机会齐读课文。五、拓展延伸，明其事理 其实他们对我们都很重要，只不过尺有所长，寸有所短，只要捏成一个拳头，力量就大大超过一个手指。所以，无论如何我们一定要保护住对我们十分有用的手指。 1、接下来我们做一个实验。 把纸捏成一个纸条，先叫同学用一个指头拉，拉不断。再叫他们有五根手指一起拉，轻而一举就拉断，让同学们明白团结就是力量。 2、理解句子：手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱美丑之分了。 3、五根手指虽有长有短，但如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用、根根有力量，不再有强弱、美丑之分。同样人也一样，只有团结，中国才有真进步。所以无论做什么是都要记住一句话：团结就是力量。 4、做掏耳朵、抹鼻涕、打算盘 、拧螺丝、捣蒜泥、弹钢琴等动作体会他们的团结协作。六、小练笔，启迪思维结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，写写自己眼中五指的不同姿态和性格，要写出自己的独特见解。板书设计手 指 姿态不同 性格各异 大拇指 不美 肯吃苦 食 指 不窈窕 机敏 中 指 相貌堂皇 养尊处优无名指和小指 秀丽可爱 能力薄弱课后反思课后我还布置了小练笔，结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，要写出自己的独特见解。结果很多孩子能模仿先生的语言风格，幽默地写了自己眼中五指的不同姿态和性格，而且很有见解。科目：语文 第 12 册 第 一 单元 备课教师：雷云学 日期：2013-2-28课题： 口语交际习作一课时：3教学目标（分层）1 围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 2根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 课前准备 和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。教学重点交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当教学难点能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实教具学具教 学 过 程教学过程： 第一课时口语交际 一、激趣引入 同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？ 二、充分准备 想：1回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。 2、想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。 说：1练习把事情的经过说得完整有条理。 2练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。 3练习有感情地叙述“难忘的第一次” 三、小组演练 1在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。 2吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 四、班内交流1每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 2全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。 3讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。五、总结点拨 1小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。2教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。） 3学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。 第二、三课时（习作）一、明确要求 1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。 2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。 二、习作指导1回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料） 2同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。 3指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化） 三、自主成文 学生书写习作草稿