七年级上第一单元教案

精品教育七年级上第一单元教案平昌县喜神小学向天福 1.散步教材分析莫怀戚的散步是人教版七年级语文上册第一课。本文是一篇体现浓浓亲情的文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。本单元要求在整体感知课文内容的基础上，品味作品含蓄隽永、富有哲理的语句，注意语言的积累和运用，学会从生活中提取有价值的写作素材，提高选材能力 语文课程标准的要求：“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，因此我确定了以下教学目标：1品味文章的语言美，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美；2学习并运用朗读的方法，运用自主合作探究的学习方式。3培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命之情，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。教学重点：1整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美；2培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感。教学难点：揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。教学时间：课时 第课时教学内容：阅读感知，分析人物形象，把握文章主旨，学习以小见大的写法。教学过程： 一、导入：亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。二、作者简介：莫怀戚，（1951）重庆人，1966年初中毕业，到四川内江插队。 1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学中文系教授。1980年开始文学创作。其中篇小说诗礼人家曾获四川文学奖。著有莫怀戚中短篇小说选。代表作小说集大律师现实录(1992年6月) 2字词识记：嫩芽(nn)霎（sh）时拆（chi）散熬（o）过 分歧（q）水波粼粼（ln）三、感知阅读：1.听后用简洁的语言概括文章讲述了一个怎样的故事。本文讲述了一家四口在初春时节到田野散步，路上发生了“分歧”，最后他们用亲情和爱，解决了散步途中的“分歧”。2.散步的季节？散步的地点？课文中出现了哪几个人物？在散步过程中发生了什么事？结果如何？ 这是怎样的一个家庭？3. 那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏 ，因为，从文中 可以看出他（她）是一个 的人。”的句式回答。四、人物形象分析： “我”孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”:孝顺温和） A：“母亲本不愿出来的，就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。 B：“一霎时，我感到了责任的重大。我说：走大路。”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。 C：“这样，我们在阳光下背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。 母亲温和慈爱（板书：母亲温和慈爱） A：“母亲本不愿出来的”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。 B：“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。 儿子聪明伶俐、善于观察（板书：儿子-聪明伶俐） A：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”妻子温柔贤惠妻子呢，在外面，她总是听我的。 小结：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情。归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”（板书：相亲相爱）。我们既感知了文章内容，又分析了人物形象，现在，你能概括文章中心思想了吗？文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼（板书：尊老爱幼）的传统美德。 五、学习写法: 一次平常的散步，一点小小的波折，要是你，会把这事写入文章吗？ 这是一件小事，却折射出人性中最闪光的地方，“以小见大”（板书：“小”“大”）地开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意。这种以小事情表现大主题的写作手法非常值得我们学习。 六、练习：题目是从文章的主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请换个角度给拟个题，并说说你的理由。（课后第一题）与文章中心有关的标题：母亲与儿子选择背上的世界提示文章线索的标题：初春漫步大路还是小路第课时教学内容：品味语言，感受亲情，课后第题与课文对比阅读教学过程：一、语言品析、亲情共赏：散步在缓缓地进行着，作者的笔尖蘸满了情感，亲情在字里行间不经意地流淌着。一个简单的小故事，作者写来却那样细腻、那样深刻，文章语言优美，值得我们好好地揣摩，请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话，并作简要赏析。1.“母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么情态，就要用什么样的语言。母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？分析：这句话说明了“我”关心母亲，对母亲的身体健康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来散步，把老人孤零零丢在家里，会让老人很孤独、寂寞。“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样” 比得多妙!从内容上说，有回环的关系，说明“我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情母亲是个好母亲，儿子是个好儿子。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。（2）“儿子说：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”中的孩子无意中说出的这句话是否可以删掉？儿子觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，“我们”都笑了，为散步增添了很多快乐。（3）“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任“我”。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。（4）“我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:走大路。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:还是走小路吧。”在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路，大路平坦。但母亲决定走小路因为孩子感兴趣，说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。（5）“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子”一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。（6）“我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”对于一个家庭来说，“我”和妻子是家的主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任。 从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及到更广泛的境界。总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一首美妙的亲情诗。让我们再一次深情朗读全文，细细体会这份令人感动的亲情。 “一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”在严重历史关头，民族领袖的决策影响着民族的命运。“我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、妻子、儿子三者间的“分歧”，也会影响家庭和谐。“我”把这种“分歧”的处理想象成“就像民族领袖在严重关头时那样”，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、妻子、儿子三人浓浓的亲情，显得既夸张又幽默。（大词小用）二、品味语言（二）“好马配好鞍”，好文章除了有好主题，还须有好的语言与之配合，才能珠联璧合。请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读读品品。如生动的景物描写；贴切的修辞；特殊的句式；含义深刻的语句；精当的用词、写景的句子（共两处） A：第四自然段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。” 这段描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。 B：第七自然段“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。” 这句描写了充满诗情画意的田园风光，是从母亲的眼里“望”出来的，意味深长，这是母亲改变主意走小路的部分原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美好的氛围。 、对称的句式有的浓，有的淡。 我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。 、精当的用词： 如“熬”“铺”“慢慢地”“稳稳地”等。 三、抒写亲情家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对知亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给你的亲人。要有真情实感。例：父爱如山，伴着儿女们成长；母爱似水，永远在心里流淌。谢谢有这么一天，让我说爱你爸爸妈妈。不老的爸爸，你是我的长青树；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快乐的爸爸，你是我看不完的开心辞典！总希望快乐将你围绕；总盼望幸福把你拥抱；总期望健康与你同在；总奢望能为你做的更多。祝福你我最亲最爱的爸爸妈妈。四、与三代对比阅读：说三代感人。宁可自己受伤，也要保护一老一小。说散步更感人。孝顺第一。衡量作品的好坏，也要从社会价值方面去考虑。五、真诚行动，建设亲情亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，也不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，应该是母亲疲惫时孩子递上茶水时的体贴。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。家的温馨与和睦靠每个人，家的亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步六、总结：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。下面是老师在资料中看到由本课生发的一副对联：全家四口早春散步互谦祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！七、练习： 1.在散步时，家庭中发生的分歧是什么?“我”的决定是什么?“我”为什么作出这样的决定?2.“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从高大的父亲”这句话里的“早已”与“还”、“强壮”与“高大”能否互相调换?为什么?3.“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去”一句中所列的三种事物的顺序能不能调换?为什么?4.“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的含意是什么?5.第二段中对“我”采用的描写方法是 、 。6.读了这篇文章，你对“责任”有哪些认识?参考答案：1.母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。“我”决定委屈儿子，走大路。因为“我”伴同儿子的时日还长。2.不能。因为与母亲病弱的身体比较，我的身体是“强壮”的，与儿子幼小的身体比，“我”是高大的;母亲基于对儿子的信任，早就开始听从儿子，而“我”的儿子还未长大，长大后也许会有自己的主张，就目前来看，用“还”字比较恰当。3.这三者的顺序与上文一致，都是由近到远，因此不能调换。4.人到中年，责任重大，既要网关老人又要抚养子女，还要为社会作贡献。5.心理描写 语言描写 2.秋天的怀念教材分析：这篇精读课文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。教学目标：.通过反复朗读，品味作者在三件小事中如何抓住人物的语言、动作、神态的描绘来展示体母亲的形象。感受一件件不起眼的小事在文中的作用。2深刻领悟文章饱含的深深母爱，受到熏陶感染。3、了解借景抒情的写作手法。4、点燃学生的情感，引发真情，联系生活，学会感恩和爱。教学重点：通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱。教学难点：文章最后一个自然段作者如何融情于景，借景抒情。教学时间：2课时。二、教学重难点概括母亲关心“我”的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。第1课时教学内容：阅读感知，概括文中写了母亲关心我的几件事.初步体会母爱。教学过程：一、导入：你能背诵几句有关母亲诗句吗？（或你能唱哪些歌颂母亲的歌曲？）二、阅读感知：1、审题：其中心词是哪个？（怀念）作者怀念谁？为什么怀念母亲？文章写了母亲的哪些事？为什么不说“春天的怀念”“夏天的怀念”而说秋天的怀念？2、自由交流：听了课文录音，你知道了些什么？母亲对瘫痪儿子的无微不至的照顾与关心，和作者对母亲的无尽思念与愧疚。3、作者简介：史铁生（19512010），河北涿州人，生于北京，中国当代著名作家。1967年毕业于清华附中初中部。于1969年到陕西延川插队落户。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。颁奖词4.课文几次写了看花？各是在什么样的情况下决定去看花？结果呢？ 春天里，“我”暴怒无常时，母亲想带“我”去看花，“我”却大发脾气。秋天的怀念 秋天，“我”勉强同意母亲看花的提议，但未成行，她却病逝了。 秋天，妹妹推着“我”去北海公园看花，完成了母亲的心愿。5. 再读课题，课文哪些情景紧扣“秋天”二字？（北归的雁阵，窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落 菊花）三、再读课文，体会母亲的关爱：1、作者写这篇文章时，49岁时去世的母亲已离世七年了。七年的痛苦，七年的回忆，凝结成这篇秋天的怀念。再读课题，注意“怀念”二字。作者怀念母亲的什么呢？ （母亲的病情、母亲的关爱）2、母亲的病情怎么样？你从哪里知道的？可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（你从哪儿看出来母亲病得很重？把这种疼痛读出来）她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血 （你又从哪儿看出来母亲的病很重？把感受读出来）想想她得的是什么病？肝癌的疼痛会是怎样的？（肝硬化，人体内的水份不能外排，堆积在体内，肚子会越来越大，可见其疼痛难忍的程度。得这种病的人，脸色发青，生命不超过三个月。）这个母亲是已经知道了自己的病情，并活不了多久，这又是一种怎么样的痛。但是，他有没有告诉他儿子自己的病情？儿子知道吗？（不知道）那这又是为什么呢？（为了不让儿子更痛苦。是啊，儿子本来就不想活了，当听到这样的消息，他一定会受到更大的打击，而没有活下去勇气。归根结底，是为了让儿子“好好儿活”。）是呀，我们从一个“忍”字，读出了这样一份伟大的母爱。让我们带着这份沉重的爱，一起来读读母亲说的这句话。“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”3.小结：这是一位多么伟大的母亲。大家想想，史铁生因为双腿瘫痪，心情烦燥而发怒我们可以理解；如果母亲因为各种各样的痛苦交杂在一起而发怒，我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？这一切都是为了什么？（为了儿子着想）肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越来越大，还吐血，好痛好痛啊！母亲活得多苦啊！ （板书：苦）可，她想到自己的病情吗？回忆中，作者记忆最深的是母亲的对自己的关爱。4.她是怎么关心儿子的呢？有感情地朗读相关句子。（尽量说出母亲对他关爱的几件事）我发脾气时，母亲劝慰我。母亲重病缠身，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。母亲央求我去看花 母亲的临终嘱托。表达母爱的伟大。5.母亲多想带着儿子去看看那美丽的菊花啊！可是，命运是这样残酷，她没来得及看到儿子从痛苦中奋起，走向幸福，走向成功，却就这样，心不甘情不愿地，离开了她的孩子慈祥的母亲，痛苦的母亲，伟大的母亲！作为这样母亲的儿子，作者回想到这里，他是怎么说的？（“我没想到她已经病成那样。看着三轮车，也我绝没有想到那竟是永远的诀别。”P7第3段）这表达了作者怎样的心情？前面还有这样的句子吗？（“我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”P6首段插图左） 从这些地方体会到，作者的心情怎么样？（难过、痛苦、怀念等）你觉得你把这种心情读出来了吗？不但要用嘴去读，更要用心去读，用想象去充实！5、那么，母亲没有说完的话究竟是什么？她想要自己那个生病的儿子，那个还未成年的女儿，怎么样呢？ 同学们认为怎样才算“好好儿活”呢？6.朗读最后一个自然段。“又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂.我俩在一块儿,要好好儿活” （母亲没有说完的话是什么？她为什么要带我去看菊花？）美丽的菊花象征着多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我们不管遇到多大的困难与打击，都应该勇敢地、好好地活下去！同学们想知道当年那个高位截瘫的青年，后来怎么样了吗？（后来，由于长时间的坐在轮椅上，他患了褥疮，再后来，又患了尿毒症，最后患上了肾衰竭，每个星期必须要做三次血液透析，换血，不能少一次。不然就会死去。但他还是要拿起笔来，尽管拿笔已经非常困难，但是他一直记得母亲的那句“好好儿活”！）（板书：再苦也要好好儿活）这么艰难的日子，他们都坚强地、勇敢地“好好儿活”了，那么我们呢？我们应该怎样“好好儿活”？面对生命，珍惜生命。我们这些健康人你、我、他我们大家更要好好儿的活。所以，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，（我俩在一块儿，要好好儿活）这个“我俩”应该变成我们！连起来读这句话。（一起读“我们大家在一块儿，要好好儿活！”）四、总结：亲爱的同学们，怎样才算是“好好儿活”？这个话题真的是说不完道不尽！秋天的怀念让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真谛记住吧，活着，就得感谢！感谢阳光与空气，感谢父母与亲人，感谢祖国，感谢生命！但愿我们所有的人，都“好好儿活”第2课时教学内容：进一步理解课文内容，把握作者情感。教学过程：一、品读第一次看菊花：1.自由读第一自然段，找暴怒无常的句子。2.将句子浓缩成动作，体会人物内心（读中感悟人物内心的绝望）3.引导学生读懂动作背后的作者的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子。4.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”你从这句话中读到了什么？母亲为什么不说你要好好活，而说“咱娘儿俩在一块儿，好好活”？“ 扑”、“抓”字可以看出母亲对我的紧张，从“忍住”可以看出母亲当时的难受。忍住的是因为儿子双腿瘫痪不想活的痛苦，还有母亲自身的病痛。还从母亲说的话中可以体会到她对儿子的爱。是呀，母亲此时也是身患重病。大家再读读本段有关母亲病重的句子。5.请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我”。（“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼边红红的”，表现母亲时时关注着、无私地呵护着儿子。母亲不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不见的地方偷偷地注意我的动静；当一切恢复沉寂，她又悄悄地来到我身边，眼圈红红地，是因为看到儿子这般模样，心疼而哭了。依然看着我，目光始终陪伴着我，让内心孤独的我并不孤独。）（2）那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（抓住“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，一个“挡”字将母亲唯恐我会因看到窗外落叶而触景伤情的心理刻画地真切感人。为什么要央求我去看菊花？看花意味着什么？这是第二次提到去看花，第一次被我拒绝，说明母亲不放弃任何一次机会，想让我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。从“憔悴”，又看出了，母亲已经病入膏肓，但她还是没有放弃让我好好活下去念头。）此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱用心良苦！（再次回扣“苦”）小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。6. 角色体验说话：假如你是作者的妹妹，你会怎样劝说哥哥呢？（情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花）二、品读第二次看菊花： 过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲第二次提出带我去看菊花。1、学生自由朗读第二自然段，要求把握好语气、感情读好对话2、分角色朗读（一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白）3、读第二段，思考：母亲的情感有什么样的变化？“央求喜出望外笑了忽然不说”写出了母亲当时的表情和神态的变化，其爱子之情跃然纸上。】4. 那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。“我”在想什么？如果是你，你会想什么？5.母亲为什么挡在“我”面前？一个“挡”字体现了什么？母亲为什么要“央求”作者去北海看菊花？（“挡”体现了母亲不想让“我”看到生命凋零的秋叶而伤感。“央求”去看菊花，是想让儿子散散心，好好活下去。）6. “你要是愿意，说明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“喜出望外”如何理解？母亲为什么会“喜出望外”？（“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到特别高兴。母亲“喜出望外”是因为“我”答应去看菊花，母亲以为我的心情变好了，感到格外高兴，还展开话题，还提起“我”的趣闻逸事。她有些忘情，忘乎所以，暂时忘却了眼前的烦恼，直到她意识到犯了“禁忌”，才从梦中惊醒。）7.母亲为什么“忽然不说了”？母亲不忍心让瘫痪的“我”“触字”伤情，尽量不提与“腿”有关的让“我”敏感的字眼。8.“她出去了，就睭也没有回来。”母亲到底去了那儿？那作者为何不说母亲死了？（这其中包涵了自己的愧疚之情，怀念之情）9.母亲没有说完的话 “我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”，母亲要说完而未说完的话的意思是什么？（你们要好好活！）三、品读第三次看菊花： 过渡：又是一个秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花。1、第三次作者去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗？（怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来）2、最后一段写在“秋风中正开得灿烂”的菊花，写出了菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，这正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。从菊花在“秋风中正开得烂漫”，从中可以看出“我”怎样的心态？“我”从菊花中得到了力量，已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这正体现了母爱的伟大。她表明了“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。3、在这个秋天，作者还会砸、会摔、会捶吗？用什么来代替发泄情绪的动作（坚强、自信、乐观）引导学生读第三次看菊花，读出作者的乐观心态.4.结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么作用？它表明了我们现在已经懂得了生命的意义和的真谛，面对命运的无情，不会再叹息，会勇敢地面对。5、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢？（伟大、无私等）四、总结：母亲虽然走啦，但她可以值得欣慰了，因为他的儿子不但活着，还活得很精彩，他成为了一名著名作家，请同学们看史铁生的资料（补充材料）儿子领悟了母亲教给的“好好儿活”，在今后的人生道路上敢勇地前进，让有缺憾的生命不再缺憾。面对自己的成功，他一次又一次地怀念起母亲。作者在他的很多作品中都先后提到了他的伟大的母亲，是母亲的“好好儿活”，让他好好地活了下来，并用笔代替双腿走出了一条非常人能走的路。 板书： 秋天的怀念 照顾、关心母亲 我 怀念、愧疚方案设计二教学设想：在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。教学内容：走进母亲怎样的好好儿活；感受作者怎样的好好儿活；思考我们要怎样好好儿活。教学过程：走进秋天读出味道 走出怀念读出思考一、揭示课题：2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）二、探讨母爱的内涵：（一）走进母亲自身的“好好儿活”。1请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” ）（板书：“娘俩好好儿活”）2顾名思义，这娘俩指的是 母亲和儿子两人在一块好好活。3这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”4是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我 。5、实话实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）6请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：a可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。b她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血7这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）比如母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。（2）再比如“她忽然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦）小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。（3）“什么时候？你要是愿意就明天。”小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。（4）“她高兴得一会坐下，一会站起：那就赶紧准备。”小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。（5）再看看这句话母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”a 母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么？小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）b 母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重点体会“活”）（注意：以上根据学生情况来随时调控和引导。）2学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：a“母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件）b调整后“母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”2.同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？那是他深爱的母亲啊，那是为他操碎了心他还没有来得及报答的母亲啊，他多么希望母亲还能像以前那样，出去，回来，出去，再回来。可是，母亲出去了，就再也没回来。此时此景，情何以堪？带着这样的心情读出这一段（）可是，妈妈，你为什么不等等呢？那时的我还太年轻，还不能体会到你的良苦用心啊。来，带着这样的理解再次读出这一段。（）母亲走了，她带着一个个的遗憾，一个个的牵挂离开了。走的时候只有49岁。她忍下了所有生活的苦，她扛下了所有生活的难。她留给这个世界的最后一句话是（）母亲没有说完的话是（）3、小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱用心良苦！（再次回扣“苦”）5、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱娘俩，要好好活，好好活”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话）总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。本文中考题选：1.这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：“看花”是全文围绕的中心事件。 “看花”是母爱的集中体现。 “看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。2.文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：母亲十分体谅儿子的苦衷。 母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。 母亲的心里更难受。3.文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。答：第一处：“母亲喜欢花”。 母亲是一个非常热爱生活的人。 母亲为儿子放弃了对生活的享受。 第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛” 补充说明母亲的病具体到了哪步田地。母亲做出的超常努力。 第三处：“别人告诉我”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。4.结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。答：母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。5.将第三段中加横线的“央求”换成“期待”好吗?为什么?答：“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。6.文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗?请结合结尾段中的描写内容具体说明。答：从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。7.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?答：“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。 “秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。 “秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。3.羚羊木雕教学目标:1、学会通过把握人物的个性化语言来体会人物的思想情感，分析人物形象。2、了解细节描写、插叙手法的运用及其作用。3、学会与父母、他人沟通，明白亲情、友情是需要彼此沟通、理解、尊重的。教学重点：1、读懂课文，学会正确处理家庭中的各种矛盾。2、学会通过把握人物的个性化语言来体会任务的思想情感，分析人物形象。3、了解插叙手法的运用及其作用。教学难点：联系生活实际，学会与父母、他人沟通有效的方法。教学时间：2课时第1课时教学内容：阅读感知，理清脉络，分析人物形象。教学过程：一、导入：渐渐地我们都长大了，在生活中，我们对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情、你可能与父母有不同的理解与认识，有时可能还会与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？又如何正确对待有情？我们今天来读读这篇文章，或许对我们有启发。二、 整体感知课文：1、读一读：mzundipnpnshqunhnzhn 抹攥逮 怦怦 树权寒战jijio 棱角角落：屋子 m 布 chn颤动犄角 抺 颤jijiao 牛羊头上的角 m眼泪 zhn寒颤2.文中写了一只什么样的木雕？ 用黑色硬木雕成的珍贵的工艺品。羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊形状的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢送木雕。3、围绕它发生什么事？请用简洁的语言概括故事的梗概？该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。4、小说的基本结构该如何划分？故事围绕“羚羊木雕”展开，按情节发展来讲，可按小说的结构，叙述方法“倒叙插叙顺叙顺叙”划分结构。发生 查询木雕 爸爸为了一件木雕而伤了“我”的心。（116） 起因 赠送木雕 回忆“我”与万芳的真挚友谊。（1723）高潮 逼取木雕 “我”被逼要回了木雕。（2435）结局 取回木雕 “我”被逼讨回木雕的痛苦心情。（3638）插叙：为了对故事情节作必要的交待，在记叙中心事件的过程中插入与事件有关的叙述。文中插叙万芳和“我”换裤子的事，一方面体现我们感情深厚，另一方面突出万芳是个仗义的人。三、品味语言，分析人物形象。选择下面题目之一，据自己对课文内容的理解，分析人物形象 。一个 的木雕 一个 的故事一个 的 （爸爸、妈妈、奶奶、万芳、“我”）A、妈妈态度生硬、非常固执、严厉1.“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。 用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。（2）母女神态、动作对比，着力渲染对话的气氛 妈妈 孩子 突然问 心怦怦地跳了起来 目光紧紧地盯着小声地说 一动不动 十分严厉 低着头 声音有些发抖 坚定 哭着喊了起来 什么“最好的朋友”，妈妈一点也听不进去，心里只知羚羊木雕贵重，不知友谊珍贵。“坚定”可见她态度生硬固执，证据咄咄逼人，非常严厉。抓住语言神态给予描写。 B、爸爸 语气平静而坚定，委婉而冷酷爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?” 声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。小结：不同的语言描写显示出不同的个性。他们个性虽不同，但态度实质相同。他们再三强调木雕的珍贵却不知友情的珍贵，即是说他们重财轻义。他们用财这个法码去衡量孩子心中的情感。在父母心中孩子的情感并无份量。 C、奶奶明白事理，同情有“我”的处境却又无能为力 不知什么时候，奶奶站在了门口。她一定想说什么，可是，她没有说。