初中数学课堂有效教学组织形式课题开题报告.ppt

初中数学课堂有效教学组织形式的实践与研究,开题报告,2016、11、30,阜新蒙古族自治县蒙古贞中学郭东霞,1、课题研究背景分析,2、课题研究目的意义,3、课题研究内容,4、课题研究的重点难点突破点,目录,5、课题研究对象及范围,6、课题研究方法,7、课题研究步骤及阶段性成果设计,8、成员分工,有效课堂和有效教学模式研究是一个庞大的系统工程，有些做法早已渗透在我校很多常态课中。只不过这些有效的教学行为在我们教学中没有大面积的合理应用，在应用中没有充分的发挥出他们的功效，现在我们想用导学案(数学能力培养）这条线将我们已经实施的或已经想到的有效课堂的点点做法串联起来，增强学生的学习兴趣和学习热情，培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯，提高学生的合作能力、学习能力、创新思维和实践能力。形成适合我校的有效课堂和有效教学模式。,一、课题研究背景分析,1.以课题研究为契机，更新教育观念，树立有效教学观。以学定教，先学后教，顺学而导，以实践升华对理念的理解，从模仿学习逐步到内涵地切入，更好地为学生的成长发展服务。2.以课题研究促进不同课型数学课的有效课堂教学模式。在“先学后教，精讲多练”理念的指引下，细心雕琢课堂教学的各个环节，努力探索适合不同课型的有效课堂教学组织形式和教学策略，解决我校课堂教学中现有的一些问题和困惑，为数学教师构造一个完整的详细的可操作的教学流程，不断提高课堂教学效率。3.改变学生学习方式，提高学生的学习能力，促进学生全面发展。通过指导自学，由扶到放“我会学”；汇报展示“兵教兵”“我能行”；从“要我学”转为“我要学”，通过有效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。,二、课题研究目的意义,1.现场听评课、教师访谈，学生座谈等途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的现状和问题。2.观摩学习名师工作室优秀教师的课堂教学，研究他们课堂的特点，关键是分析各基本环节，领略其实质内涵，不仅站在理论的高度去审视，而且要在行动中实践、突破，逐渐内化为自己的东西。3.研究教法的选择，立足学生的学情，立足教材的不同内容和课型，灵活运用课堂组织形式和教学策略，关键在“导”上下功夫。4.研究学法和学习方式，研究预习提纲的设计，互动交流、合作探究，存异质疑等学习方式的组织和引导。5.研究并逐步构建数学课不同课型有效课堂教学模式，从单一的程式化的模式过渡到多元的灵活的有效模式，进一步提高教学效率。,三、课题研究内容,课题研究的重点是：提高学生学习效率，培养学生自学能力，分课型进行研究，尝试找到不同课型运用模式的具体方法和操作流程，逐步构建数学课不同课型有效课堂教学模式。研究的难点之一：是如何设计预习提纲，让自学指导成为桥梁，拉近学生与新知的距离；让自学指导成为拐杖，引导学生不断地发现与探索？进而指导学生有效的自学。难点之二：学生先学之后，教师如何来“后教”？准确来说是面对学生充分的自主，教师的“导”应如何来体现，如何将学生的浅层次的理解引向深入，发现知识的内涵？本课题将着力突破两点：一为学生自学能力的全面提高，教给学生“点石成金”的方法，努力寻求“教是为了不教”的教学境界；二是突破教师“导”的艺术，将教师直面的引导提问，逐渐变为生生之间的交流互动，在整体上构思，于细微处点拨。,四、课题研究的重点、难点、突破点,本课题的研究涉及我七年、八年所有在校学生。重点关注参研数学教师在有效课堂中的教学行为和课堂教学的组织形式，关注学生的学习方式和表现出来的积极的数学情感。,五、课题研究对象及范围,1.行为研究法。把“行动”和“研究”融为一体。对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，在实际工作中寻找问题，在实际工作过程中进行研究，并进行及时的反思、总结和调整，使研究成果为实际工作者和研究者理解、掌握和实施，从而达到解决实际问题、改善教学行为。2.逻辑归纳法。学期内所上课型相同的两位或几位教师共同比较研究课的设计过程，初步确定所选课型在运用“先学后教”理念时的具体操作流程，并集体商讨通过。研究成果中要注明每个环节的设计目的，各环节的注意事项，学生思考是什么，教师采取的策略是什么等，尽可能详细地把实践此类课型时所遇到的问题或可能的问题都表达出来，形成一个有理有据，符合实际的操作流程。3.文献法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料，借鉴他人的经验教训，结合本校实际找到新的生长点，避免重复和走弯路，为课题研究保驾护航。4.教育实验法：观察与调查研究对象，通过归纳、筛选和分析发现问题，从而确认事物之间的因果关系。,六、课题研究方法,第一阶段：调研动员、初步探索阶段（2016年11月2017年1月）数学预习提纲使用现状调查报告调查问卷集、分析报告第二阶段