农村义务教育论文

精品教育融“东藩文化”,丰富品德课程资源 品德课程与校本课程开发整合的实践研究【内容摘要】：研究校本课程，探索校本课程与品德课程相结合的实践研究，品德课程就有新的生命力。因此，我们结合新课改精神，让校本课程充分参与到品德课程资源的开发活动中去，利用蔡东藩先生的精神，结合我们品德学科本身的特点，从学生本体出发，从蔡东藩人文资源中去开掘出有利于主体发展的因素，开展环境文化、精神文化、活动文化三方面的研究，学习和继承蔡东藩先生的品格与精神，丰富品德课程的资源，使品德课程与校本课程有效开发整合，促进品德课程的本土化、生活化发展，最终起到育人的目的。一.“东藩文化”校本课程与品德课程开发整合的必要性校本课程的开发应当明确主题，系列开发，因地制宜，张扬特色。依据这个原则，我们东藩小学考虑自身文化名人命名校名这一资源优势，趁势而为，开展德育实践，以蔡东藩文化为切入口，打造校园文化。学校组织学生通过对蔡东藩故事、名言等一系列的深入了解，感受蔡东藩生活、学习蔡东藩精神，以习惯为抓手，突出蔡东藩精神体验，通过一系列的主题活动，丰富蔡东藩文化内涵。在走近蔡东藩的过程中，激发学生的爱国热情，使他们坚定理想信念；培养良好的习惯，提高道德修养；激励学生勤奋上进、刻苦学习，提高他们的文化素质；引导他们不畏艰难，培育他们自立自强的意志品格，从而达到育人的最终目的。品德课程是一门以学生的生活为基础的活动型综合课程，为了提高教育的针对性、实效性，教师不能将仅有的课本内容作为唯一的教学资源来教育学生。因此，我们必须用活教材，积极开发利用课程资源，丰富品德课程内涵,有效提高品德课教学效果。美国教育家杜威曾说“所谓人的成长，就是在环境中相互作用过程中更新自己。”利用“东藩文化”校本课程资源与品德课程相融合，可以有效促进学生的发展，有效完成课程标准所确立的教育教学目标，是教师转变教育教学观念，改进教学方法的有力手段，能充分体现品德课程的价值和它鲜活的生命力。两者在目标、内容和形式上都存在着交叉、包容关系。结合学校的自身实际，把校本课程与品德课程进行一定的整合，既有可行性，也有必要性。二.“东藩文化”校本课程与品德课程开发整合的策略：让“东藩文化”校本课程服务品德课程，丰富品德课程资源,我们主要进行了以下几方面的实践。(一) “东藩”环境文化 润物细无声良好的文化氛围是一种无形的“营养汤”，在“浸泡”和“渗透”的潜移默化中能使学生成为一个携带了学校精神的全息细胞，具备了独特的文化品格。因此，学校全力营造了一个以“蔡东藩文化”为主题的校园文化，让学生浸润在浓浓的东藩文化中，受到熏陶。1.大厅文化。 我们在行政楼一楼大厅建设了一个德育主题历史文化长廊：一进入大厅，首先映入眼帘的是蔡东藩先生的“储学识以待国家之大用”十个大字，意思是今天的学习是为了明天为祖国出力。我们学校以此作为校训，让东藩的学子都传承蔡东藩的精神。整个大厅还分为东藩序言、东藩故事、东藩典藏、东藩精神、东藩荣誉等几大板块。东藩序言这部分记载着蔡东藩的生平；每一根柱子上都有一个有关蔡东藩先生的小故事；西边的橱窗内布置着他著写的13部历史名著使学生一进入学校，就感受到了浓浓的东藩氛围和精神，受到了“东藩”的思想道德熏陶，被东藩的精神所感动，自然而然地产生了要好好学习的愿望。2.走廊文化。 我们充分利用走廊上的文化。围绕蔡东藩文化组织开展“话说东藩”格言征集活动，并将入选的格言布置在走廊中，让大家朝夕相见。并每天在排队放学时，要求学生吟诵，让学生在这样的环境中感悟、提升。 3.教室文化。在教室的布置上，充分发挥宣传栏、 黑板报的宣传教育作用，结合重大节假日和学校所开展的各项活动，每月更新一次教育内容，丰富学生文化生活，拓宽视野。同时重视各班教室的环境建设， 每间教室布置大方、美观。名人名言、学习园地等，以良好的班级德育环境，来熏陶感染学生，规范学生的品行，让学生树立起胸怀祖国、放眼世界的雄心壮志，为成为社会主义建设者和接班人而努力学习。4.广播文化。 雏鹰广播站是学生最好的学习伙伴，每天中午、课余时间，送出美妙的音乐，同时还为同学播出精彩的节目：周一安排蔡东藩故事大家说，为学生讲述蔡东藩小时候勤奋学习的故事等等；周二安排我与蔡东藩，让学生插上想像的翅膀，驰骋想像空间，如果蔡东藩来到我们身边，我将；周三金牌雏鹰，对我校的优干、优秀学生以及有专长的学生进行采访，沟通学习心得；周四佳作时间，为同学推荐和朗读一些学习蔡东藩故事优秀心得；周五温馨点播，为同学们提供点播歌曲的机会，让他们在课余时间尽情享受美的熏陶，让整个学校每天都沉浸在浓浓的学习蔡东藩的韵律中。5.报纸文化。 由学校东藩史文社出版的东藩史文报，每学期出版二期，报纸以“史”为核心内容，刊登了学校近期的成绩、荣誉；学生的优秀作文；学校开展的活动；家长的寄语等，学生人手一份，开心阅读、欣赏，对学生积极进行良好品德渗透、教育，使东藩小学的学生快速成长。6.活动文化。每年的6月、12月学校定为“东藩杯”系列活动月。 “东藩杯”系列比赛，内容丰富，给东藩小学的成长注入全新的生命力。它让更多的学生动起来，让学生的兴趣多起来，让学生学习的积极性高起来，让学生的竞争意识强起来，让更多的学生出类拔萃。为学生们搭建展示的舞台，使东藩小学的学生受益无穷！（二）“东藩”精神文化精神的粮仓蔡东藩先生是一位卓越的历史学家和演义作家，被后人誉为“修史育人，一代宗师”。 他具有顽强的意志品质，良好的学习习惯，强烈的爱国情感，爱憎分明的性格，都是值得我们小学生学习的。所以，挖掘东藩人文精神作为品德课程资源，有利于激发学生情感，填补课程资源的不足。如品德与社会三下年级第二单元第四课了不起，家乡人一课。我们确定的教学目标是一“采访蔡东藩的孙子蔡福源爷爷，了解蔡东藩的优秀事迹，为我们家乡拥有蔡东藩而感到骄傲，并产生要向蔡东藩学习的愿望。”（第一课时）师：“同学们，在我们东藩小学，就有一位大家非常熟悉的家乡的名人。”学生异口同声：“蔡东藩。”师：“今天下午，蔡东藩的孙子蔡福源爷爷要到我们东藩小学来做客，让我们做好准备，做个小记者，去采访他，向他了解有关蔡东藩的事迹，好吗？”学生开始有些不敢相信，确定后又异常兴奋，马上拿出了笔记本，开始做准备。师生共同提出要注意的事项，如：文明礼貌等。（第二课时）学生展示采访成果。课堂气氛异常热烈，各个争着发言。生1：通过采访，我知道了蔡东藩曾在临浦小学当过国语教师。生2：通过采访，我知道了蔡东藩曾被分发到福建当候补知县。但他不愿去拍那些大官的马屁，所以住了一个多月，就称病回家了。生3：通过采访，我知道了蔡东藩在写这些历史演义的时候，每月只拿60元工资。他在名利上从不计较。生4：通过采访，我知道了蔡东藩的妻子曾经对蔡东藩说过，要他好好注意身体，慢慢地写。可蔡东藩却说：“救国要紧，我的生命可置之度外。” 生5：通过采访，我知道了蔡东藩不顾自己身体不适，坚持去给富阳的一位老人治病，可是他自己回来后就一病不起，不久就与世长辞了。有一位学生还带来了采访的录像，生动的镜头增强了课堂的真实性、趣味性，落实了课堂教学目标。“东藩文化”的融入，不仅扩大了品德课程资源，更重要的是让学生解读它独特的内涵“储学识以待国家之大用”的东藩精神，以蔡东藩的精神熏陶东藩的学生从小养成自立自强、远大志向的人生态度，提升孩子的人生价值。通过学习蔡东藩顽强学习、艰苦著书，培养东藩学生坚忍不拔的精神品质；通过蔡东藩不畏恐吓，坚持己见的品格，感化学生，不畏强权，明确是非观念，根据品德与生活（社会）教材的相关内容，列表格如下：课程内容东藩故事简介学习的精神品质学习方式一上年级品德与生活 第二单元第四课麻烦事，我不怕蔡东藩小时候，有一次跟父亲上街购买年货。因为东藩的父亲挑了三片最小的白鲞，店主有意戏弄他，就说，只要蔡东藩能对上他出的对子，他就送蔡东藩几片白鲞。店主说：“三片小白鲞。”蔡东藩不慌不忙，镇静机智地应声作答：“唔（五）个大乌龟！”在临浦方言中，唔、五同音，而“唔”即“你”的意思。围观者哈哈大笑，并夸赞他为“神童”，而店主却被讥讽得面红耳赤，还要赔掉几片白鲞。遇事沉着、冷静，动脑筋想办法。学生听老师讲故事，学生讨论说蔡东藩遇到了什么麻烦？怎么解决的？为什么他能这么快想出对联？向他学习什么?一下年级品德与生活 第三单元第二课我帮你，你帮我蔡东藩因家人贫病交困，在执笔之余，研习医术，医道渐通。年老时住在所前，经常免费为穷苦的百姓看病，受到了百姓的爱戴。乐于助人，无私奉献的精神。老师讲故事，学生谈感悟体会，说说应该向蔡东藩学习什么。一下年级品德与生活 第四单元第二课我会学习1、蔡东藩没有读过一天书，他小时候跟着二哥学习，二哥死后，到金姓人家去做书童。2、蔡东藩少年时曾到杭州一位满族人家去做家庭教师，他在教书之余，一有空，就钻进他们的书房如饥似渴地阅读。3、蔡东藩出门时每到一处，见报读报、见告示抄告示。认真好学、博览群书、记笔记的良好学习习惯。学生课前调查了解蔡东藩是怎样学习的，课中小组交流，老师补充。一下年级品德与生活 第四单元第三课兴趣与坚持蔡东藩怀着救国救民的抱负，不计个人名利，坚忍不拔地写了700多万字的中国历史通俗演义。克服困难，坚持不懈的毅力。学生课前调查了解蔡东藩是怎样写历朝通俗演义的，课中小组交流，老师补充。二上年级品德与生活 第二单元第五课炎黄子孙了不起的华人：蔡东藩蔡东藩是一位卓越的历史学家和演义作家，他的名字，通过他的著作历朝通俗演义，从偏僻的乡村小镇，传遍大江南北，长城内外，以至五湖四海。强烈的爱国思想和精神。老师介绍蔡东藩的主要成就和思想，学生谈收获与感受。二下年级品德与生活 第一单元第一课寻访大师的童年蔡东藩小时候由于家境贫寒，没有正式读过一天书，他先是跟着二哥学习，二哥病死，无奈只好到金姓人家去做书童，这样既可以听老师上课，又不需学费，还有饭吃。克服重重困难，仍要勤奋好学，不惜寄人篱下。学生课前调查了解蔡东藩的童年生活，课中小组交流，老师补充。二下年级品德与生活 第一单元第二课大师成才的故事少年东藩勤奋学习，才华日显，声誉日增。有一年中秋节晚上，他接受汤氏望族的邀请，参加宴会。有一老翁夸他是“临浦才子”。蔡东藩却说“我不是临浦才子”拂袖离席，回到家中。原来，他志向远大，不想仅仅做个“临浦才子”。从小立下远大的志向。老师讲故事，学生讲听了故事后的感受。二下年级品德与生活 第一单元第三课大师在我身边“我不是临浦才子”“吃红丸子”“带病出诊”（蔡东藩故事）“我有笔如刀，应为振兴中华效力。”“乘此卓荦英年，淬其攻学，再接再厉，储学识以待国家之大用。”“治学要锲而不舍，譬之凿井，凿得越深，得泉愈清、愈多。虽用力较多，可一生取之不尽，用之不竭。”（蔡东藩语录）坚忍不拔、爱国爱民、勤奋好学等优秀品质。学生课前调查了解有关蔡东藩的故事语录等，课中小组交流，老师补充。三上年级品德与社会 第一单元第二课我要向你学习蔡东藩没有读过一天书，他小时候跟着二哥学习，二哥病死，无奈只好到金姓人家去做书童，参加乡试前又到二姐夫家相互切磋、学习。并早早地接触和阅读通鉴等史书。勤奋学习、博览群书、取长补短的良好学习习惯。学生课前调查了解，课中小组交流，老师补充。三上年级品德与社会 第三单元第一课“问号”之歌蔡东藩少年时曾到杭州一位满族人家去做家庭教师，他在教书之余，一有空，就钻进他们的书房如饥似渴地阅读。珍惜大好时光，努力学习的品质。听故事，谈感受，说说受到了什么启发。三上年级品德与社会 第三单元第二课做学习的有心人蔡东藩的家中没有一本藏书，但他却写出了700余万字的历史演义，全靠他平时养成了做读书笔记的良好习惯。“事上无难事，只怕有心人”的意志品质。老师讲故事，学生探讨蔡东藩伟大成就的原因，再谈感悟体会。三上年级品德与社会 第三单元第三课寸金难买寸光阴蔡东藩语录：“乘此卓荦英年，淬其攻学，再接再厉，储学识以待国家之大用”珍惜时间，做时间主人的良好习惯。师生共同解读校训的意思与内涵，学生表明自己的决心。三下年级品德与社会 第二单元第四课了不起，家乡人蔡东藩在写民国演义时，得罪了当时还健在的贪官污吏们。他的民国通俗演义出版后，有个军官模样的人，说要给他吃红丸子！红丸子是什么？就是子弹呀！蔡东藩非常气愤，理直气壮地说：“要我改变观点是不可能的，我坚决拥护民主、共和。”为人正直、刚正不阿的精神品质。采访蔡东藩的孙子蔡福源爷爷，了解蔡东藩的动人事迹，写一份调查报告，写好我的收获。四上年级品德与社会 第一单元第四课失败怕什么蔡东藩在三年一次的乡试中，由于鸡汤溅出，沾湿了誊好的试卷，致使有的字迹模糊难辨，以致名落孙山。但他不灰心，不放弃，终于在三年后考中秀才。而且在临浦考中秀才的人当中，数他的年纪最小，名次最高。遇到困难和挫折不气馁的乐观情绪。老师讲故事，学生谈感悟体会。五上年级品德与社会 第二单元第三课我为母校添光彩蔡东藩是一位卓越的历史学家和演义作家。他在国事维艰、风云变幻的历史大变动时代，怀着救国救民的抱负，撰写了700余万字左右的历史演义，其朝代之多，人物之众，篇幅之长，是空前的，他是我们东藩小学的骄傲。心系国家百姓，做出自己应有的贡献。师生共谈对蔡东藩的了解及其成就，然后由校标引入，明确校标的涵义，说说自己的打算。五下年级品德与社会 第一单元第三课悲愤的吼声抗战前，蔡东藩抵制日货，开办了一家小小的手工毛巾厂。1937年抗战爆发，不久杭州沦陷，年老体弱的蔡东藩痛恨日本军国主义，不愿在刺刀下过奴隶生活，于是毅然带全家避难于诸暨藏绿坞。并继续奋笔疾书写历史演义小说，让民众从历史中汲取拯救中华的精神力量，激励他们的爱国热情。面对列强侵略不屈不挠，热爱自己的祖国。学生讲故事，老师补充，再学生交流感受。六下年级品德与社会 第四单元第一课祖国属于我们“乘此卓荦英年，萃志攻学，再接再厉，储学识以待国家之大用”胸怀祖国，奋发向上的报国志向。课结束时，以东藩的校训升华学生的爱国情怀。（三）“东藩”活动文化事实来说话在教学中我们根据课程的特点和需要，充分挖掘“东藩”的活动文化，在指导学生知蔡东藩事迹、学蔡东藩精神、做蔡东藩接班人的过程中，我们结合学生身心发展规律开展围绕蔡东藩精神的形式多样、内容丰富的主题教育活动，以丰富品德课程的内涵。主题活动一：学习蔡东藩，爱满天下（1）寸草之心报春晖感恩父母、关爱他人专题教育开展“寸草之心报春晖”主题活动。通过找一找（找从小到大的照片）；忆一忆（回忆从小到大父母为自己做的最让自己感动的事）；聊一聊（与父母进行一次面对面的交流）；做一做（感恩父母4个一活动：每天向父母问声好，每天为父母倒杯茶，每天给父母夹筷菜，每天逗父母乐一乐）；写一写（写给父母一封信，评选感动校园十封家书）；动一动（开展亲子家校互动会）；评一评（评选校园百佳感恩之星）等活动，学生们滋长了热爱父母的情结，感受到了传统美德的魅力。爱是会蔓延的，他们把援助之手伸向了福利院、敬老院、社区体验弱势群体的艰辛，培养了乐于奉献、助人为乐的高尚情操。实属不可多得的一份课程资源。（2）热忱之心满家园热爱家乡、热爱学校专题教育通过阅读、采访、调查、搜集等方式，学生们感受到了身边的家乡人默默无闻为家乡的建设事业所作出的巨大贡献。如：学生对学校附近的西施公园开展了深入的研究，从地理、历史、文化、景观、设计等各方面入手，寻访知情人，查阅资料，学生们收获的不仅仅是做学问的成功，更体验到了家乡的历史文化，家乡劳动人民的勤劳智慧，爱乡的情感在这里升华，这是课堂教育所无法比拟的。其次，优美的校园环境，现代化的教育装备，丰富的教育资源成为爱校教育的最有力的教材。“文明礼仪伴我成长”、“我们的校史陈列室”、“我为美化校园出分力”、“夸夸我们的校园”、“我来设计学校的校徽”等活动的开展，不仅让学生对学校有整体的认识，而且萌生了“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”的光荣感和使命感，为品德课提供了丰富的课程资源。（3）赤诚之心献祖国爱国主义专题教育 从蔡东藩救国说起，学生们通过读故事、谈体会、参观访问等形式了解了蔡东藩清官救国、小说救国、演义救国、教育救国、实业救国的艰辛历程，感受到他强烈的爱国主义精神。从此受到感染，感受到了爱国的伟大力量，增强民族自豪感。使爱国教育不再是枯燥乏味的唱高调子，它也同样可以是丰富多彩、形式多样、学生喜闻乐见的。主题活动二：学习蔡东藩，勤奋学习（1）遨游书海,引得书香飘校园蔡东藩的巨大成就,就是从勤学苦练中得来的。他的治学态度是：“要锲而不舍，譬之凿井，凿得愈深，得泉愈清，愈多。虽用力较多，可一生取之不尽，用之不竭。”他的这种勤学苦练和锲而不舍的精神值得我们学习。为此，我们引领学生相信书籍的力量，阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神。让学生们把书带进学校，开设图书漂流，成立中队读书角，在时间上给以保证，让学生遨游书海，使学生爱上看书、爱上学习。这就是我们所说的学会学习。（）诵读诗文，为有经典满胸腹通过阅读中华传统美德故事，古人悬梁刺股、凿壁偷光，今人锯床脚读书等诵读活动，让学生汲取民族文化的精髓，积淀文学底蕴。从此树立勤奋学习、报效祖国的远大理想。五千年的文化底蕴，为品德课程打开了一扇文明之窗。主题活动三：学习蔡东藩，自立自强蔡东藩的一生，不仅处在国家多事之秋，而且家庭波折迭起，可谓一生坎坷。但他意志坚强、不畏艰难、自强不息，才有今天的成就。因此在广大学生中开展“立志修身，自强不息”系列教育活动很有必要。我们充分利用校园网、宣传栏、黑板报、学生刊物等宣传载体，广泛开展古往今来逆境求学、自强不息的先进典范的宣传介绍活动，引导学生正确认识和对待客观困难和逆境。充分挖掘身边自强不息的先进典型事例，通过举行典型事迹报告会、演讲会，开展受挫体验活动等，广泛开展“立志修身，自强不息”主题教育活动，激励引导学生自觉接受磨练，培养学生自立自强、不畏艰难的良好意志品格，不断提高他们的心理素质和受挫能力，为学生走向社会打好基础，这也不正是我们品德课教学的最终目标吗？一系列的主题教育活动，使学生在活动中演绎蔡东藩文化，在对话中交流蔡东藩文化，在体验中懂得蔡东藩文化，使我们的品德课程更为丰富、多彩、饱满、鲜活。三、品德课程与“东藩文化”校本课程开发整合的意义及收获通过对品德课程与校本课程的开发进行有机地整合，在课程改革、活动创新、教师发展、学生成长等方面的作用是明显的。 1、有利于学生的成长品德课程与“东藩文化”校本课程的相互补充整合，不仅较好地满足当地社会发展的需要，体现了乡土文化，传承了地域文化精髓，而且促进学生个性全面和谐地发展。使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多的课程选择中得到个性发展的及时补偿，又通过实践活动加深了体验，把课堂认识和实践，思想和行动统一