江西初中一年级2017年第10单元第8课第8节-《核舟记》

教学重点:,1.总结积累文言词汇,2.把握文章的说明顺序,1、核舟记作者，朝人，著有。2、核舟记出自朝的（人名）所编写的。,文学常识：,魏学洢,明,茅檐集,清,张潮,虞初新志,核舟记,魏学洢,给下列字正音：罔不（）贻（）奇（)箬篷（）髯（）衣褶（）属（）袒胸（）篆章（）壬戌（）矫首（）黍（）,我的姐姐是大明星,预习提问：,用桃核雕刻的船,无不、都,通“拣”，挑选,2、用原文回答：,核舟雕刻的主题：,最能反映雕刻者技艺精湛的一句：,盖大苏泛赤壁云。,嘻，技艺灵怪矣哉！,说明对象：,说明对象的特征：,体积上：,构思上：,雕刻的人、物、字数量上：,核舟,小,巧,多,1.文章一开头，作者如何围绕“奇巧”二字介绍雕刻者王叔远的？,阅读第一段,思考问题:,“奇巧”意为奇妙精巧，反映出王叔远雕刻技艺的特点。为了说明这一点，作者用“径木”强调雕刻材料的微小：用“宫室”“皿”“物”“鸟兽”“木石”概括指出其雕刻题材之广泛；用“因势象形，各具情态”突出其雕刻手艺之卓越；用“罔不”说明所雕刻的东西无一不精，进一步印证“奇巧”。,3、归纳本文结构：,、(1)概述刻舟者的精湛技艺,以及核舟的由来和内容。,、（2）（5）详细介绍核舟的形状和结构，描述各部位人物的神情状貌。,、（6）总括核舟上雕刻的人、物的种类和数目，赞扬王叔远的精湛技艺。,阅读25段，分析下列问题1、这几段文字是对核舟的具体说明，作者是怎样说明的？可分几个层次。,先说船的正面，再说船的背面。作者按从正面到背面、由主到次的顺序说明。,2、第二段怎样介绍核舟？有何作用？,先介绍核舟的体积，接着写船舱，重点介绍舱旁小窗和所刻的十六字文句。,突出“奇巧、灵怪”的特点。,舟首尾长约八分有奇,高可二黍许,中轩敞者为舱，箬篷覆之,旁开小窗，左右各四。启窗而观，雕栏相望焉。,舟尾横卧一楫，楫左右舟子各一人,船头坐三人,研读第三段回答：,1、这一段介绍船的哪个部位？,2、船头坐三人，描写的重点是谁？为什么？,3、为什么合写苏黄，单写佛印？,船头仨人的神态有何不同？哪些描写突出雕刻家技艺的奇巧精湛？,对东坡外貌的刻画，对东坡鲁直衣褶的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明。,前二人是士大夫兼诗人、学者，受世俗礼法的束缚，显得拘谨，严肃；后者是僧人，不拘礼节，放浪形骸。,作者在说明船头三人时，着墨最多的当然是东坡。作者除了交代了三人在船头的位置，而且还刻画了东坡的肖像“峨冠而多髯”。之所以这样描写，一是因为苏东坡的主要游览者，核舟的主题是“大苏泛赤壁；”二是雕刻者的安排本身如此，说明者不能违背其初衷。,作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁？为什么？,两“舟子”虽神情有异，右边的舟子突出他“右手攀右趾”的粗犷和“若啸呼状”的悠闲自在；左边的舟子突出“视端容寂”的平静神态。但两人的神情动作均表现了一种共同的氛围愉悦、轻松、活泼自乐。为使船尾之境与船头之情遥相呼应，实现对船首氛围的烘托或者沟通，从而突出“大苏泛赤壁”的“泛”。,这一段描写“舟子”的神情动作渲染了一种什么氛围？为什么要这样写？,说明顺序：,核舟,总说核舟的规格,舟正面,船舱,船头,船尾,舟背面,(空间顺序),整体,局部,逻辑顺序,核舟,轩敞；箬篷；八扇小窗开关；雕栏相对；对联；字的颜色,具体说明奇巧:,游览者的外貌;姿态;神情;衣褶;念珠,舟子的神情和姿态,题字.篆文的笔画细,清楚,长、高,体积：,船舱：,船头：,船尾:,船背:,这两句话分别出自苏轼的后赤壁赋和赤壁赋，写的是苏轼泛舟赤壁之所见、所感。将它们刻在小窗上，使读者体会王叔远刀法的精细又能暗示核舟的背景、主题，照应第一段的“大苏泛赤壁”，使读者惊叹王叔远构思的奇巧。,雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”？,文章结尾，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？,使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心.,本文是一篇说明文,作者按照总分总的结构顺序依次介绍.作者细致的介绍了核舟的形状,描述了舟中人物的情态,赞美了刻舟者的精巧的技艺.,一、指出下列加点的含义,二、单项选择题1.本文最后一段中“盖简桃核狭者为之”一句与前面段落中的哪一句互相照应，以突出王叔远雕刻的特点？（）A径寸之木B罔不因势象形C舟首尾长约八分有奇，高可二黍许D计其长曾不盈寸2.对“雕栏相望焉”翻译正确的一句是（）A隔着雕栏和栏杆可以相看B雕刻着花纹的栏杆左右相对C石雕和栏杆互相看着D雕刻着花纹的栏杆互相看得见3.本文的说明顺序是（）A由主要到次要B由现象到本质C由整体到局部D由一般到个别4.能够概括本文说明