教育学原理-0469-课件-第8章

第八章教师与学生,第一节教育活动中的教师与学生第二节教育活动中的教师第三节教育活动中的学生复习思考题,第一节教育活动中的教师与学生,一、教师和学生是教育活动中最为重要的因素教育活动的三个基本要素教育者、受教育者和教育影响最重要教师定义p277狭义教育和广义教育的区别,学生受教育者定义p278学校教育要符合特定社会需要，最终要针对学生的身心发展上教育影响定义p278教师和学生在教育活动中更重要，具有决定性,二、关于教师与学生关系的几种看法师生关系是教育活动中的最主要的关系代表性的三种1.教师中心论学说德国，赫尔巴特，观点优点和局限,2.学生中心（儿童中心）论学说p279法国卢梭+美国杜威问题：不符合教育活动的本质忽视学生是教育活动的对象基本事实实践行不通,3.学生主体地位与教师主导作用相统一的学说我国的师生关系的学说主要内容p279学生主体地位主动、有选择接受教育教师主导学生主体地位和教师主导作用的客观性和合理性p279-280,三、社会主义教育的师生关系是民主和平等的在教与学的关系中，师生之间的关系显然是不平等的师生关系的根本特征，是由社会主流的人际关系所决定的。p280专制或等级社会、民主社会不能将教与学关系上的不平等，错误地等同于师生关系的全部内容师生关系必须是民主和平等p281,封建教育对现代的影响民主平等的关系与教师主导作用并不冲突p281前者师生关系的社会方面后者师生之间的教与学的关系民主平等的师生关系意味着教师的主导作用教师高高在上和独断专行,第二节教育活动中的教师,一、教师的作用及教师职业的变化（一）教师的作用1.传递知识，桥梁作用2.灵魂工程师，对青年一代的成长起关键作用3.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用主要依据（1）（4）p283,（二）教师职业的变化1.教师职业的非专业化时期古代社会教师不是专门的职业原始社会p283任何成人都可以成为“教师”奴隶社会p284“教仆”封建社会p284“以吏为师”,2.教师成为独立的专门的职业p284工业革命后，教师职业的独立和专门化随着义务教育的产生和发展文艺复兴前后p28418世纪后半叶p285师范教育的奠基人瑞士教育家裴斯泰洛齐180019世纪中叶到20世纪初,3.教师素质的不断提高p28520世纪中叶，第二次世界大战结束后（1）教师的学历提升和专门训练的强化（2）教师的继续教育日益加强（3）教师资格证书制度不断改革教师职业的变化与社会进步密切相关，其表现为p286,在美国获得教师资格证书的途径通常有5种：1.传统模式2.递交申请3.紧急资格证书4.选择性教师培养方案5.社会聘任按科目和职责来分：1.一般教育科目证书2职业技术教育科目3特殊教育证书4学校服务证书5学校管理证书教师资格认证趋势：1.综合化和多样化2.教师资格认证同教师职业能力发展相结合,美国蒙大拿州教师执照,二、教师的任务和教师劳动的特点（一）教师的任务教师的任务：教书育人具体内容p286具体任务p286-2871.搞好教学2.做好思想品德教育工作3.关心学生的身体和生活，关心他们的全面发展,（二）教师劳动的特点1.复杂性、创造性p287-288首先表现在教师劳动目的的全面性和劳动任务的多样性p287复杂性还表现在劳动对象的千差万别上教师劳动的创造性主要表现为：（1）教学活动的不断变换和创新（2）对不同学生区别对待，因材施教（3）教师的教育机智,（二）教师劳动的特点2.连续性、广延性p288-289时间的连续性空间的广延性由教育的相对稳定性和影响学生发展因素的多样性决定的教师与社会和家庭的教育要形成合力p289,无严格界限,（二）教师劳动的特点3.长期性、间接性p289教师劳动的成果是培养合格人才长期性教师劳动部直接创造财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值间接性,（二）教师劳动的特点4.主体性、示范性p290主体性教师自身的东西传授给学生学生年龄特征决定示范性,三、教师的素养p290教师的素养是搞好教育活动的前提也是衡量教师是否胜任的基本条件（一）思想品德休养1.坚定正确的政治方向2.对教育事业的献身精神3.尊重学生：两层含义p292,热爱学生是教师道德品质的更高境界热爱学生对教师的要求p292-（1）有原则，关心爱护与严格要求相统一（2）热爱学生，要一视同仁（3）对学生的思想、学习、身体和生活全面关怀，做学生的贴心人和知心朋友（4）对学生的情感要有稳定性,4.集体协作精神教师之间：相互尊重，相互支持工作之中：相互协作、相互配合需要克服的问题5.严以律己，为人师表严格要求自己，不断完善和充实自己，以模范言行感染学生，提供良好表率教师品德重要内容,（二）知识结构1.比较系统的马克思主义理论修养2.精深的专业知识：本学科的历史、现状、未来发展、规律等有关知识、理论、研究方法等中小学教育与职业教育或高等教育的区别p294（1）基础性（2）理论性（3）系统性（4）发展性,3.广博的文化基础知识p295中小学教育主要是为人的发展提供最起码的基础教师对学生的影响应是全面的教师应当具有比较广博的文化基础知识广博的科学文化知识修养，能够极大地提高教师的教学艺术水平,4.必备的教育科学知识p296中小学教师-必备的教育科学知识：（三门）心理学、教育学、各科教学法心理学教育学各科教学法,（三）能力结构1.组织教育和教学活动的能力p297主要表现：制定教育工作计划、编写教案，使用教材，组织课堂教学和教育活动还表现为：将学校教育与家庭教育、社会教育配合起来，进行教育的综合治理,2.语言表达能力p298语言，教师进行教育教学工作的最重要的工具教学效果取决于教师的语言表达能力对教师的语言表达的要求（四方面）（1）准确、简练，具有科学性（2）流畅、明快，具有逻辑性（3）活泼、形象、传神，具有启发性（4）语言和非语言手段巧妙结合。,3.组织管理能力p298古代教育和现代教育的学生人数区别我国，人数：40+教师在班级进行教育活动必须具备的管理和领导能力：（1）确定合理目标和计划的能力（2）组织能力（3）引导和发挥学生的能力,4.自我调控能力p299社会生活中的各种变化对教育活动的影响教师的自我调控能力：举例p299教师的自我调控能力不是天生的是通过不断努力（理论+实践）逐渐提高的,第三节教育活动中的学生,一、学生概述（一）学生是教育的对象p300-学校教育的根本任务以学生为对象以培养和塑造学生为任务始终没有改变学生是教育活动的对象是社会的需求也是学生自身的需要,学生是教育活动的对象，是教育活动的本质所决定的p301,（二）学生是教育的主体作为活动对象，学生与人类其它活动的对象存在着本质性的差别：学生不是任何一种物质的或精神的事物，而是具有主观能动性的人p301差别性的根源：又是主体，又是对象越能发挥主观能动性学生参与的程度越充分,教育活动的效果越显著,学生是主观能动性的个体的表现p3021.自觉性2.独立性3.创造性,（三）学生的年龄特征和年龄分期学生的年龄特征定义p303指青少年在一定年龄阶段内，生理和心理发展过程中所表现出来的那种本质的和典型的特征生理上的p303心理上的p303童年期-（学龄初期小学）少年期-（学龄中期初中）青年初期-（学龄晚期高中）青年中期+青年晚期,二、初中生的年龄特征与教育p303-初中生少年时期发展的第二个高峰期转变和过渡时期个性发展的重要时期青少年问题的多发期“危机期”“动荡期”也是发展特殊契机时期,（一）初中生的生理发展特征与教育p304生理发展特点对应方法性成熟生理发展方面最重要，心理变化的最根本的生物基础第一性征、第二性征对策p305生理卫生教育、心理健康教育、正确引导、消除神秘感和罪恶感、避免不正当不健康的影响,（二）初中生的心理发展特征与教育p305-音乐、美术等素质教育不能直接转化记忆力指导记忆方法自我意识的发展是初中生个性发展的重要特征。p307特殊时期，针对性选择教育内容和方式方法,三、高中生的年龄特征与教育p308青年初期（一）高中生的生理发展特征与教育青年初期身体发育即将完成合理安排作息，开展文体活动，保证身心健康,与初中生的相类似内容，进行对比，找出不同之处，避免记错,（二）高中