小学教师 读《听王荣生教授评课》有感_第1页
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1/3小学教师读听王荣生教授评课有感记得10月份，教研室的徐老师交给我一本书听王荣生教授评课，说是受李彩娟老师之托，带给我的。我当时很高兴，内心充满感谢，感谢李老师对“青语会”老师的教导和培育。回来后，我翻了翻，觉得都是用初中语文学科的例子，似乎对我们小学语文老师不大实用，而且有几个章节的内容也比较深奥，一下子还看不懂，所以就一直搁着。前几天看到邮箱里要求写读后感的作业，才明白原来李老师给我们书是有任务的。于是“逼”着自己拿起书，好好去翻阅，读着读着，我被王教授独特的观点所震撼，被王教授犀利的评课语言所佩服。而且，一直迷惑在我心中的一个问题终于有了答案。王荣生教授一再强调，要从教学内容角度去观课评教，目的是引起所有语文老师在教学时要考虑自己课堂上的教学内容。他说“教学方法是重要的，然而对教学方法努力，是为了更有效地实现教学内容，一堂语文课，如果教学内容有问题，那么老师的教学再精致、再精彩，课堂气氛再热烈，价值都极为有限。相反，如果内容正确，并使学生有效地获取相应的经验，在这样的前提下，课堂组织散漫一些，教学中出现一些弯路插曲，都是常态，无伤大雅。”看到这里，我想到我们学校的一位校长在本学期初的集2/3体备课会议上曾对我们强调大家集体备课时要讨论的重点，不是“怎么教”的问题，而是“教什么”的问题，如果“教什么”定好了，“怎么教”是每位老师自己的事，每个人有每个人的教法，方法可以不同，好一点，差一点，有趣一点，没趣一点，但最后结果都是该掌握的内容学生掌握了，这就好了。一直来，我们对校长的观点很不理解，“教什么”还用讨论的“教什么”不就是“教学目标”吗教学参考书上不是明明白白写着吗于是有的老师说，不对吧，“教什么”应该是知识点的梳理吧，把这篇课文中要考试的知识点一一梳理出来，然后教给学生，于是我们的集体备课就讨论哪个比喻句要教，哪个排比句要落实。可是讨论着讨论着，也不对呀，这不是回归到九十年代的语文训练去了吗一直来，我们对“教什么”的问题是很迷惑的。读了听王荣生教授评课一书，我豁然开朗，校长的观点和王教授的观点是一致的，“教什么”就是“教学内容”，这里的教学内容不是教学目标，也不是知识点的梳理，而是你为了达到你的教学目标，在课堂上呈现的一步一步的教学内容。我们要钻研的是如
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