让生活色彩增添英语教学活力

1让生活色彩增添英语教学活力一、引子一直以来，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用是我们英语教师的孜孜追求。新课堂理念下的英语课堂是一个具有生命力的课堂，它应当能够以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，使学生身临其境，在生活化的情境中、在愉悦的情绪体验中增长知识、培养能力、陶冶情操。面对学生丰富的生活经验与环境，若我们教师能以此为契机，及时捕捉和善于利用，那么，伴随着我们的将是别一样的精彩瞬间。二、主题杜威强调，学习者要有一种“经验的真实情境”，而且在这种情境里面，要有促使学生去思考的“真实问题”。“教学应从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中，采用与儿童和青年在校外从事活动类似的活动形式。”因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。新课标也要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力”。只有贴近学生生活的活动最易引发学生学习的兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。随着英语新课程改革实施的不断推进，如何创造英语课堂中的“生活”，让课堂绽放活力，是新课程的崭新理念，具有现实意义。然而由于学生生活经验不同，产生的感受不同，这往往令教师手足无措，处理不当，会给课堂教学留下很多的遗憾。三、主题内涵阐述长期以来，英语教学从一个极端走向了另一个极端，从只注重对“填鸭式”的灌输，偏重于知识的传授到一味追求课堂趣味性，导致了学生学不能致用。语言源于生活，学习语言是为了在生活中更好地与人沟通和交流。只有努力创设生动与真实的语言环境，才能让学生形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。若教师能在新课标指引下，努力创设生动和真实的语言环境，将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得2到真正的陶冶。英语教学的对象是人，人的生活经验是复杂多样的。随着英语新课程改革实施的不断推进，如何创设生活化的教学情境，提高英语课堂教学，让课堂绽放活力，是新课程向教师们提出的又一个崭新的课题。王升先生说得好“不管目的指向什么，我们不得不承认，对学生来说，教学就是一种实在的生活方式。我们必须从学生现实生活的角度去设计现时的教学，这样教学就会充满生活的情趣和生命的活力。”因此，教师在教学的过程中，要多从学生的心理和需求考虑，如果能利用好学生生活经验，将起到意想不到的良好教学效果。四、案例及分析案例这是一节主题为“房间摆设”的英语课，目的在于是让学生掌握四会单词WINDOW,DOOR,BED,DESK,CHAIR并运用到语言实际交际中。教师怀着一种激动而又忐忑不安的心情走进了教室。激动是因为这节课的教学内容是教师自己精心构建、整合的，忐忑则是因为担心教学目标无法顺利达成。在师生问好之后，电脑上响起了大家熟悉的歌INMYBEDROOM，在欢快的歌声中开始这堂读写课，歌曲中出现了“ROOM”，“BED”等词，可为WINDOW,DOOR,BED,DESK,CHAIR等四会单词的引入做好铺垫。学生已有的知识被激活了，课堂气氛开始活跃起来。教师趁热打铁，指着教室里的物品问学生WHATCANYOUSEE几个学生示范后，紧接着呈现了一个房间，让学生用ICANSEE说出自己所看到的。学生被生动的图片所吸引，发言非常踊跃。“WHATCANYOUSEENOW”当屏幕上不再出现更多的物品，教师缓慢地提出了这个问题。学生虽然觉得有点摸不着头脑，但还是开始更仔细地观察屏幕。等了一会儿，教师给予了一个提示“CANYOUSEESOMEENGLISHLETTERSLOOK，BEDBED”这一下，学生恍然大悟，马上意识到原来这些物品下面还有英语名称的。大家惊讶地笑了起来，然后一起大声拼读了这些单词“BEDBEDWINDOWWINDOW”在师生开心地拼读单词后，教师又通过板书和图片自然地引出了今天这节课要读写的单词WINDOW,DOOR,BED,DESK,CHAIR。在描述了一个房间的时间后，屏幕上出现了一个漂亮的公主房，学生立即发出了“哇哦”的一声感叹。3教师问道“WHATCANYOUSEEINMYROOM”“ICANSEE”学生非常踊跃地回答着。于是屏幕上又出现了各种不同风格的房间，这下学生的注意力完全地被吸引了过来。“WHATCANYOUSEEINROOM1”教师问道。“ICANSEEASMALLDESK”“ICANSEEACOMPUTER”“ICANSEEAPINKBED”“ICANSEE”受图片的启发，学生的话匣子被打开了，回答五花八门，除了本堂课要求掌握的四会词，学生还说了一些其他房间摆设，课堂气氛非常活跃。接着，教师一边在黑板上画，一边引导学生并操练了四会单词“WINDOW,DOOR,BED,DESK,CHAIR”。然后，教师又通过滚雪球游戏，如S1“ICANSEEAWINDOW”S2“ICAMSEEAWINDOWANDADOOR”学生同时也自然地学会了如何介绍多样物品。然后接下来要学生看图把对话补充完整，将听说自然提升到读写。屏幕上出现了班上一个学生现实生活中房间的照片，教师点击了屏幕上的录音，于是学生听到了这样的一段WELCOMETOMYHOMELOOKTHISISMYROOMITSNICEYOUCANSEEACOMPUTERONTHEDESK,ABIGNICESNOOPYONTHESMALLBEDINITTHEREISAPICTUREONTHEWALLYOUCANSEEMYMOTHERINTHEPICTURESHEISBEAUTIFUL同学们跃跃欲试地举起了手，介绍自己的房间就这样自然地展开了。同学们呈现了各自房间的照片，教室里一下子沸腾了，大家都争着满足同学们对自己房间的好奇心。在一片欢声笑语中，学生不知不觉地巩固了单词，复习了句子。当学生进行描述到适当的时候，屏幕上出现了MIKE自己画的理想中房间，教师又不失时机地把学生带入想象的空间给自己设计一个理想的房间。学生此时激动的心情又被点燃了，纷纷举起了手。于是教师让学生拿出事先准备好的铅画纸，要求学生根据自己的图画完成短文HI，BOYSANDGIRLS4THISISMYYOUCANSEEADOYOULIKEMYROOM学生认真地画了起来。这时候学生一个个都成了画画高手。屏幕上出现了各式各样的房间摆设供学生参考。画好之后，该是学生按短文描述自己房间的时候了。“DOYOULIKEYOURROOMDOYOUWANTTOSINGASONG”教师笑着问学生。这时候音乐已经响起，教师和学生一边开心地唱着歌，一边互相交换着看同学的设计图。分析一激活学生已有的生活经验和知识储备这节课中，学生通过房间单词回顾、在游戏中描述指定房间图片、介绍自己的房间、设计自己理想中的房间和唱INMYBEDROOM歌曲这些模拟真实情境的活动，深深感受到了浓厚的生活气息，这样在不知不觉间激活学生已有的生活经验和知识储备，帮助学生构建更有实际运用意义的知识和能力结构，更重要的是，还能在生活化的情境下将所学语言知识学以致用。这节课中设计自己理想中的房间并向同伴介绍就是一个很有意义的话题，每个人的审美观不同、爱好不同，设计出来的图样不同，但都是学生们心中一个美好的追求。因此，英语学习成为了一种快乐的体验。分析二渲染课堂交际氛围，激发学生学习兴趣从对案例的描述中可以看到，学生对这节课表现出浓厚的学习兴趣，对于学习活动都能够有效地参与，最主要的原因是教学内容真正地贴近了学生的生活经验。这节课的主要内容是WINDOW,DESK,DOOR,CHAIR,BEDANDSENTENCESWHATCANYOUSEEINMYROOMICANSEE。都是是学生非常熟悉的、每天都要接触的物品。于是，在描述房间的过程中，教师呈现了许多生活中常见房间摆设的图片，引导学生开展叙述，使学生在贴近实际生活的情境中真正地理解了语言。通过自己设计房间，学生的学习兴趣又被极大地激发了出来，并且在设计的过程中把目标语言内化为了自己的语言并自然而然地开始尝试运用。只有课堂教学如此地贴近学生的实际生活，创设了良好的交际氛围，学生才会在英语课中表现出如此浓厚的学习兴趣。分析三回归生活，提高了课堂实效性虽然这节课的教学内容较为丰富，但是学生不仅学会了拼读许多单词，而5且己学的其他关于房间摆设的词汇都得到了复习，同时在情境中复习巩固了ICANSEE这个句型的表达，又拓展到YOUCANSEE这个句型。之所以能有这样的教学效果，关键还是在于这节课的课程目标的定位符合学生的年龄特征和认知水平。通过单元整体掌握，我把这节课的教学目标定为1、让学生能够听、说、认读、书写单词WINDOW,DOOR,BED,DESK,CHAIR2、能够运用句型WHATCANYOUSEEINMYROOMICANSEE，并能在相应情境中熟练运用。3、通过介绍、设计自己的房间，使学生更加热爱自己的房间，热爱自己的家。培养学生学会自己整理房间的能力。以上的教学目标都是根据学生已有的认知水平和语言基础设定的，因此在这节课中都能得以顺利达成。如滚雪球这一环节，课前，教师对学生的知识水平进行了很到位的分析教师在课件中呈现的房间摆设如COMPUTER，TV，PHONE，基本上都是学生会说的，而且“ICANSEE”这一句型也是学生已经学过的。所以学生在介绍房间摆设时，能够流畅自如地发挥，充分地把已学的知识运用了起来。教师在这个环节后让学生进行看图将对话补充完整。虽然这些单词要进行书写，但是仔细地分析一下，就可以发现这些词比较容易根据发音进行拼写的，如“BED”。其次，多媒体的辅助大大提高了课堂的效率。本节课教师通过多媒体呈现对话内容，将其进行动态演示。美丽的画面给了学生美的享受，也激发了学生说英语的欲望，加深了学生对对话的理解，突破了一些难于理解的内容。分析四学生综合能力得到发展在语言运用时，用课件创设真实的语境，以多种方式反复操练重点对话，发挥了学生的主观能动性。在设计自己房间且进行介绍，让学生用英语去交际，是一个任务性教学活动，让学生通过学习，能用英语去思考，用英语去做事，提高学生的综合素质。在巩固步骤里，教师让学生迁移编对话，对目标语言进行有效反馈，也无意识渗透进名复数的语法知识，同时可以促进学生自主性的发展和自信心的建立，使学生的综合语言能力得到有效的发展。分析五促进了教师专业的发展优美的语音、语调，流利的口语，丰富的英语信息，是我们小学英语教师应具备的基本专业素养。以上案例虽是一节平常的课，但课前我们也必须多听录音，纠正自己发音上的不足。俗话说“有其父必有其子”，教师的语音也决定6了学生的语音。作为英语启蒙教师的我们，需学习，学习，再学习。面对层出不穷的新观念、新知识，面对新课程，面对个性各异的学生，我们必须成为学习的主人，加强自主学习，潜心教学。专业的素养必须靠不断的阅读培训才能提高与丰满，而阅读与培训是一种终身的修炼。修炼是一种境界，是一种情趣，是一种必需。只有提高自身专业素质，我们才能胜任小学英语教学，才能不误人子弟，才能取得良好的教学效果。美国学者波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式经验反思成长。学会反思是现代教师必须具备的素质，同时也是教师不断成长的阶梯。通过审视的态度反思教学过程，我们可以发现自己教学实践中的问题，这样通过解决这些问题来改进自己的教学，提高了我们的教育教学业务水平和教育理论水平，减少今后的工作失误。五、问题与讨论英语课程标准指出小学英语教学的核心是激发学生学习英语的积极性让他们持久的保持这种兴趣，就需要精心设计组织课堂教学，使学生乐于参与，勇于实践因此在设计教学活动时，我们要注意形式要活泼，避免学生因枯燥而产生的厌烦心理。为了激发学生的兴趣和帮助学生构建和发展认知结构，我们要鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现教学目标，感受成功面对学生丰富多彩的生活经验，如何让学生在实际生活中汲取知识的养分,捕捉思维的灵感，让其成为提高课堂实效的一种有效途径呢1课堂取材生活化，激发学习热情从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的PEP教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都莫不是家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。课堂取材可以来源于生活各个不同渠道，包括1学生自身的生活内容；2学生家庭的生活内容；3学生校园的生活内容。我们可以根据教材内容与农村学生现实生活进行有机整合，不要让知识脱离生活这个大背景。72创设生活化语言情境，激发学习动机教师应在新课标指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂1凭借生活创设生动、真实的语言环境；2组织符合学生生活经验的活动、游戏；3运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景；4利用媒体技术，创造动感情境。课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，而