八年级语文上册第11课《有书赶快读》教学设计北京课改版.doc

有书赶快读教学设计教学目标： 1、熟读课文，掌握生字词，感知文章内容，理清文章结构。 2、理解文中的事例在论述中的作用。 3、教育引导学生勤于读书、不断积累、丰富知识、开阔眼界。 教学重点：理解文中的事例在论述中的作用。 教学过程：一、检查预习导入新课注音：殉难（ ） 卷轴（ ） 蠹鱼（ ）倜傥（ ）（ ） 诉讼（ ）（ ） 叱骂（ ） 御史（ ） 辄卷（ ）警惕（ ）（ ） 袁枚（ ）（ ） 扼要（ ） 多音字：载 难 冠 轴 还 藏 强解词：望梅止渴：比喻用空想或空话等来安慰自己或别人。无济于事：对事情没有帮助。多多益善：泛指越多越好。殉难：因为维护某种事物或追求某种理想而牺牲生命。倜傥：洒脱、不拘束。秘本：本文指珍藏的罕见的图书或版本。二、探究新课：1、简介背景：1961年，我国处于暂时经济困难时期，邓拓同志应北京晚报的要求，遵照毛泽东同志倡导的“百花齐放、百家争鸣”的方针，以提倡读书、丰富知识、开阔眼界、振奋精神为宗旨，开设了燕山夜话专栏。如作者在第一集前的“两点说明”中所讲的：“办此专栏，将努力做到，在某些方面适当地满足具有相当文化水平的工农兵群众的要求。”在为合集写的“自序”中他又说：“我们生在这样伟大的时代，活动在祖先血汗洒遍的燕山地区，我们一时一刻也不应该放松努力，要学习得更好，做得更好，以期无愧于古人，亦不愧于后人！”这就是当时马南邨开设燕山夜话的心情。他写此文即是要勉励当时的工农兵群众和青年学生快读书，多读书，打好基础。2、朗读课文，继续落实字词教学，读懂文言语段。3、速读课文，确定文章论点，判断论据类型，理清文章结构。 论点：有书赶快读 论据：事实论据 结构： 第一部分（第一段至第七段）：以古人之训阐述“有书赶快读”的观点。第二部分（第八段）说明当今的青年有很好的读书条件。第三部分（最后一段），奉劝青年朋友读现有的书，为将来打好基础。精读课文，理解内容。提问：作者为什么倡导“有书赶快读”？作者列举了哪些事例讲述这一观点？这些事例在论述中分别起什么作用。1961年，我国处于暂时经济困难时期，邓拓同志应北京晚报的要求，遵照毛泽东同志倡导的“百花齐放、百家争鸣”的方针，以提倡读书、丰富知识、开阔眼界、振奋精神为宗旨，倡导当时的工农兵群众和青年学生快读书，多读书，打好基础。议论文要做到“有理有据”。“有理”，就是观点正确，议论合乎情理；“有据”，就是用事实和道理的根据。作者在这里列举了四个事例来阐述“有书赶快读”的观点，这四个事例在论述中分别起到不同的作用：苏东坡的李氏山房藏书记和袁枚的黄生借书说两篇文章论述藏书与读书，借书与读书的关系，勉励后学者要勤奋攻读，时不待人，时不再来，千万不可藏书而不读。第三个事例，是明代景清警告同舍朋友“不要死死的藏书不用”“注意利用书籍”的故事。同时也说明这种告诫也是古已有之的。第四个事例，是清代学者包世臣的一幅对联的下联“补读平生未见书”，并由此引出“闭门遍读家藏书”的又一下联，作者以古喻今，既以古人之自勉、古人读书之迫切，来敦促青年人“抓紧机会赶快读书”。这四个事例都有自己的侧重：第一、二个事例侧重说明“有书赶快读”是需要勤奋精神的；第三个事例说明了“有书赶快读”是要相互告诫的；第四个事例说明“有书赶快读”关键是要自勉的。如此排列事例，便可看出作者论述的逻辑：以古论今，说明“有书赶快读”是要有勤奋精神的，是要互勉的，关键是要自勉的。4、品读课文，揣摩语言我们要学习古代读书人的勤奋精神，千万不要藏着一大堆书而不加以利用。这句话的意思是告诫现在的年轻人不要只追求读书的形式，寻找什么“秘本”，而没有看到古人读书的勤奋精神，然后用一个双重否定句来说明读现有的书为将来打基础。景清与方孝孺齐名，为反对永乐政变而同时殉难的明代杰出人物。作者知道大家对景清这个历史人物不了解，而当时人们都知道方孝孺，于是作者在这里简单介绍一下，目的是为了增强故事的真实性和说服力。景清的目的是要警告他的朋友，要朋友注意利用书籍，不要死死地藏书不用，而不是想要强占他朋友的秘本。这段话是为了告诉大家景清对朋友的劝诫真实目的，希望读者不要误会为景清想要强占同舍朋友的秘本，景清的真实目的是“不要死死的藏书不用”“注意利用书籍”。作者以此再次强调“有书赶快读”的观点，同时也说明这种告诫也是古已有之的。即便有些书籍本头太大，内容很多，无法全读，起码也应该扼要地翻阅一