学前教育与社会

第二章学前教育与社会,一、教育的起源与发展,（一）教育的起源1.生物起源论2.心理起源论3.劳动起源论,1.生物起源论（否认了人与动物的区别没有认识到教育的社会性）,代表人物：法国社会学家、哲学家利托尔诺与英国的教育学家沛西.能，主要观点：（1）教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界；（2）人类社会教育的产生是一个生物学的过程，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展；（3）教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。,2.心理起源论（忽视了教育的有意识性和社会性）,代表人物：著名的美国教育史家孟禄主要观点是：原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。,3.劳动起源说,代表人物：马克思、恩格斯（著作：劳动在从猿到人的转变过程中的作用）。主要观点：（1）人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要；（2）以制造和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能活动，教育是人类特有的一种学前教育与社会；（3）教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的；（4）教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验；,6,对于这些数据，你想说什么？,2005年北京大学“高等教育规模扩展与劳动力市场”课题组在全国16个省份34所高校的调查结果显示，高校应届毕业生签约率为33.7。2008年潮安县教育系统招录大专教师的情况：中文112（20）数学49（9）;英语174（40）;计算机34（5）。（前面数字为报考总人数，括号里为招录人数),7,近年来，我国经济发展速度大体在10%左右，而大学扩招速度平均为25%，最高年份达到49%。高校毕业生增长速度超过经济发展速度15个百分点。再加上高校人才培养模式与市场严重脱节因素，高校毕业生普遍就业困难。,8,读书真的无用吗？,根据世界银行1991年的估算，每增加一年学校教育，在韩国能使人们的收入增加6%，在马来西亚能使男性的收入增加16%，使女性的收入增加18%；每增加一年初等教育，在泰国能使男性的收入增加17%，使女性的收入增加13%；每增加一年中等教育，在印度尼西亚能使男性的收入增加8%，使女性的收入增加12%，在泰国则使男女的收入分别增加7%和25%。,9,日本对美国的追赶,1950年，日本人均GDP只相当于美国人均GDP的196%。而1953年日本GDP增长指数超过了第二世界大战期间的最高水平，开始经济起飞。19531992年，日本GDP年平均增长率为65%，同期美国为30%。1992年，日本人均GDP相当于美国人均GDP的901%。因此，日本被视为世界上最成功的“追赶”国家，它创造了从1820年到1992年人均GDP提高28倍的世界记录（年平均增长率为195%)。与此同时，日本也成功实现了人力资本积累上的追赶。为了缩小与先进国家的差距，在1867年，日本改革政治、社会、经济制度，花了几十年的时间，创造了庞大的物质资本和人力资本。1913年，日本人均受教育年限相当于美国的682%,1950年就达到美国的808%，随后大致保持则这一水平，1973年为829%，1992年为824%。,10,教育的第一规律,教育,社会,促进,制约,经济政治文化人口科技,第一节学前教育的产生和发展,学前教育与人类社会一起产生和发展。当人类从猿进化成人的时候，原始社会产生了。为了使人类社会能够生存延续，人类必须实现自身的生产、再生产。因此，抚养后代、保证学前儿童存活与生长的教育就随之产生了，这就是最初的学前教育。,一、原始一社会的学前教育,原社会的生产力非常低下，所有的青壮年都要为猎始取食物成天奔波，以勉强维持全部落人的生存。社会没有多余的人力、财力专门花在教育儿童上，只能由妇女和年老体弱的成人在驻地周围的劳动和生活过程中哺育儿童，保证他们存活下来，并向他们传授维持生存所必需的基本的知识经验。因此，在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中的，其主要任务是保证幼儿的存活。,在原始社会初期，由于没有固定的家庭，孩子归属于氏族内部公有，对幼儿实行的是氏族内部的公共教育。到原始社会末期，幼儿归小家庭所有，幼儿公共教育逐渐变成了个人的事，家庭教育产生了。由于生产力的低下，生产资料公有，社会还没有划分为阶级，因此，教育是没有阶级性的，每个幼儿受到的教育是平等的。,二、古代社会的学前教育,随着生产力的不断提高，私有财产出现，人类社会进入了有阶级的社会奴隶社会、封建社会，教育也就出现了与原始社会不同的情况。社会的统治阶级为了维护自己的统治，利用手中的权力让自己的子女接受专人教育，以便把自己的子女培养成未来的统治者和官吏。同时他们毫不容情地剥夺平民的子女受教育的权利，只允许他们跟随父母学习各种劳动知识和技能。教育的阶级性、等级性出现了。,为了适应社会生产力发展的需要，培育一批具有初步读、写、算能力的、为统治阶级服务的人，开始出现了专门学校。幼儿教育与学校教育的分期出现了。入学前的幼儿教育仍然在家庭中分散地进行，这和封建社会一家一户的小农经济形态是相适应的。当时也有人提出了幼儿公共教育和保育的思想，如古希腊的哲学家柏拉图就主张36岁幼儿集中管教，但这些主张在当时是不可能实现的，因为社会既没有创办幼儿教育机构的足够物质基础，也没有相应的社会要求。,三、近代社会的学前教育,十八世纪末，十九世纪初，由于大机器生产的产生和发展，冲击了一家一户的生产方式，大量小农和手工业者破产、失业，大批妇女为了生活，走出家庭，寻找职业。资产阶级为了获取廉价的劳动力雇用了大批女工和童工，残酷剥削他们，每天劳动的时间长达十六个小时。致使幼儿无人照顾、流落街头，智力落后，死亡率极高，造成严重的社会问题。因此，在资本主义发展较早的国家，由于社会的需要，一些慈善家、工业家开始创办了幼儿公共教育，从而开创了幼儿社会教育的历史。,大机器生产虽然为幼儿社会教育的产生提供了物质基础，但由于资本家只关心利润，根本不关心工人子女的教育。因此，在资本主义相当长的时期里，幼儿社会教育的发展是缓慢的，所开办的幼儿教育机构都带有慈善事业的性质。直到十九世纪末，工业技术革命推动生产飞跃发展。一方面由于广大妇女走向工厂，幼儿园的发展成了社会的需要，同时生产力的发展对教育提出新的要求，入学前的准备教育才引起了重视。这一时期，欧文、福禄倍尔、蒙台梭利在创建和发展幼儿教育上都作出了突出的贡献。,（一）欧文创办了“性格形成新学院”中的“幼儿学校”,欧文（RobertOwen,17711858）是英国空想社会主义者。他在“教育万能”思想的影响下，认为教育可以使人形成良好的性格，从而改变社会的面貌，并坚信必须尽量从儿童最小的时候开始培养，才会收到真正的效果。,同时，为了他所办工厂的女工们不至于在工作时惦念自己的孩子，他在1809年在新拉纳克创办了“幼儿学校”。这是世界上第一所为工人阶级创办的学前教育机构，包括托儿所、幼儿园和游戏场。主要解决农民工子女入园问题,家长为给孩子争取入园名额排队等候一夜,上百家长为孩子入园排队八天八夜,2010年3月1日凌晨五时许，北京朝阳区嘉铭园二区外的二十一世纪实验幼儿园门前，140人在雪中排成长队，争取50个入园名额。据介绍，该幼儿园是该小区附近唯一的幼儿园。,入园难入园贵入园难，难于考公务员；入园贵，贵过大学收学费。,一、入园难，难在哪里？,入公立园，难,一方面，公办园数量大大少于私立园求学的幼儿数量多；另一方面，国家为保证教育的质量，对公办园的办学规模进行了限制，招收的名额有限。,入私立园，难,争公立园的名额无望，师资好、设施好、名气好的私立园成了家长们竞争的重点。私立园是营利性机构，既要提供好的师资和设施，又要保证获取利润，势必是要高收费的。各种名目的费用全部压在家长的身上，如此，优质的私立园也只能是有钱人的孩子才能进入的“贵族园”。尤其是城市低收入家庭和农民工，往往只能退而求其次，选择简易的私立幼儿园甚至是无证非法幼儿园。所以，入私立园也难。,入园贵，有多贵？,据了解，福州一所公立幼儿园的赞助费是1年1000元，保教费是350元；一所中上等级的私立园收费为每月2700元，还没有算其他费用。什么概念？一所大学的学费一年不超过一万元，而一个三四岁小孩一年学费开销竟要三万多元，上一所幼儿园比上大学还贵。试想一个普通的工薪家庭怎么能承受这样一笔开支？,破解入园“难和贵”原因,政府对幼儿园规划滞后、对学前教育投入不足，供需矛盾紧张是导致适龄儿童入园难、入园贵的重要原因。政府财政投入不均衡。公办幼儿园不足，民办幼儿园质量难保证，且收费高。幼儿教育过于市场化，导致幼儿教育完全成为营利产业，无法真正实现幼儿园的社会福利功能。应试教育的下移、“不能让孩子输在起跑线上”的心理，加剧了入园的恐慌感。,28,学前教育与社会,学前教育,社会,政治经济制度文化科技人口,制约,促进,一、学前教育与社会发展的关系,学前教育与经济,一、经济对学前教育的影响二、学前教育对经济发展的影响,一、经济对学前教育的影响,（一）学前教育机构的产生和发展受经济发展的影响（1）经济的发展促进社会学前教育机构的产生思考：世界上第一个幼教机构什么时候产生，在哪里产生？,一、经济对学前教育的影响,2、学前教育机构的发展受经济发展的制约青海省截止2012年学前三年毛入园率为69.09%江苏省截止2012年学前三年毛入园率为98%上海市截止2012年学前三年毛入园率为100%,学前教育事业发展统计表,1957年幼儿园16400所1958年幼儿园695300所,石家庄市5年投入8亿元新改扩修幼儿园2011年至2015年，全市共投入各级资金8亿元，安排幼儿园新改扩、维修、玩教具购置项目1547个，新改扩建和维修园舍面积79.7万平方米，购置保教设施及玩具33.05万台(件)，惠及幼儿21.4万名。其中，重点实施了“学前教育春蕾工程”。自2013年起，每年在市区及部分县市新建扩建50所公办标准化幼儿园，截至2015年底，共新建、扩建公办标准化幼儿园150所，新增幼儿学位2.4万个。,一、经济对学前教育的影响,（二）学前教育的任务、内容、形式、手段等受社会经济发展水平的影响,任务、内容,公共社会学前教育的发展,第一阶段初创阶段（19世纪上半叶）,看管、保护儿童的安全和健康,第二阶段进步阶段（19世纪下半叶）,对儿童实施促进其身心发展的教育,第三阶段改善阶段（20C的60、70年代到现在）,培养儿童个体身体、情感、智力、社会性的全面发展,35,学前教育任务照管儿童实施身心发展的教育发展儿童的智力促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展。内容和手段：丰富、现代化,学前教育的形式和手段,解放初期,改革开放初期,现在目前,二、学前教育对经济发展的影响,学前教育在提高劳动力的素质方面的作用：1、可以为培养高素质的人才服务2、减轻家长的养育子女的负担,学前教育与政治,一、政治对学前教育的影响二、学前教育对政治发展的影响,一、政治对学前教育的影响,（一）政治对学前教育性质和目的的制约,雅典文化教育,斯巴达军事教育,美国的“开端计划”（“先行计划”）,1965年秋开始，对美国贫困缺乏文化条件的家庭的4-5岁儿童展开，目的是改善儿童身体健康，增进儿童情感和智力，改善认知能力等。因为受到苏联人造卫星的挑战，开端计划实施的目的实际变为全面关注提高儿童智力的早期开发。,（一）政治对学前教育性质和目的的制约,1、掌权者利用立法权来决定学前教育的性质，实现其学前教育的目的。“知识就是力量”培根“谁的知识最有力量”？2、掌权者利用组织和人事权力主导学前教育的公职人员的选拔、任用及行为导向3、统治者通过经济杠杆控制学前教育的方向，严格控制办学权力。,（二）政治影响学前教育的发展,1、政府对学前教育的重视与领导，是学前教育发展的先决条件。,2003年关于幼儿教育改革与发展的指导意见,今后5年（20032007年）幼儿教育改革的总目标是：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。根据城乡的不同特点，逐步建立以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络。为06岁儿童和家长提供早期保育和教育服务。今后5年，全国幼儿教育事业发展的总目标是：学前三年儿童受教育率达到55，学前一年儿童受教育率达到80；大中城市普及学前三年教育；全面提高0一6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力。,国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年),国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年),第三章学前教育（五）基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。,六）明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。加强学前教育管理，规范办园行为。制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。完善幼儿园收费管理办法。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。,（七）重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。着力保证留守儿童入园。采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园（班）。发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。支持贫困地区发展学前教育。,（二）政治影响学前教育的发展,2、政治影响学前教育的财政,一是决定教育份额的多少二是决定着教育经费的筹措,二、学前教育对政治发展的影响,学前教育通过影响学前儿童的思想观念而影响政治。美国的升旗仪式及宣誓：我对美利坚合众国国旗和它代表的共和国宣誓效忠。一个国家，在上帝之下，不可分裂，人人享有自由和正义。中国的升旗仪式学前教育通过为公民的培养奠定基础而影响政治。,学前教育与文化,一、文化对学前教育的影响二、学前教育对文化的影响,一、文化对学前教育的影响,（一）文化对学前教育目标的影响日本21世纪的教育目的1.宽广的胸怀、健康的体魄、丰富的创造力。教育的中心问题是要对学生进行身心两方面均衡发展的教育。2.自由、纪律与公共精神。3.世界之中的日本人。要站在全人类、全世界的视野，培养能够在艺术、学识、文化、体育、科学技术、经济社会等各个领域上为国际社会做出贡献的日本人。,美国2000年教育目的,（1）所有的美国儿童入学时都乐于学习；（2）中学毕业率至少提高到90%；（3）美国学生在4、8、12年级毕业时，业已证明有能力在英语、数学、自然科学、历史和地里学科内容方面迎接挑战；美国的每所学校要保证儿童学会合理用脑，以使他们为做有责任的公民，在我们现代经济中谋取有创见性的职业做好准备；（4）美国学生在自然科学和数学成绩方面居世界首位（5）每个成年人都能读书识字，并将掌握在全球经济中进行竞争和责任；（6）每所学校将没有毒品和暴力。,新加坡的教育目的,五个领域：德、智、体、群、美小学生：能够分辨是非；愿与人分享，把别人摆在首位；能跟别人建立友情；有强烈的好奇心；能独立思考，善于表达自己；以自己的学习为主；培养健康嗜好；热爱新加坡。,我国的教育目的,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育,56,一、文化对学前教育的影响,（二）文化对学前教育内容的影响“三、百、千”蒙学内容万般皆下品，唯有读书高”重视道德教育和知识的传授，忽视情感和社会性的培养,一、文化对学前教育的影响,（三）文化对学前教育方法、手段的影响中世纪教堂学校中对儿童的严惩中国古代对蒙学堂儿童教育进行戒尺、棍棒教育,二、学前教育对文化的影响,1、影响文化的保存、传递、传播。2、影响文化的创造、更新。,62,社会变迁与学前教育,社会变迁是指各种社会现象的变动。现代社会变迁与人的发展现代社会正处于丰富的社会环境，富裕的物质条件、先进的科学技术的包围圈中。积极的，消极的影响,63,1、高度科技化与学前教育,正面：对丰富、扩大、增加儿童的知识，拓展思维方面有很大的作用。负面：造就了一批“电视儿童”主要是大脑活动和小肌肉操作,64,2、高度工业化与学前教育,负面影响：铅中毒（智能和心理两个方面）（1）工业生产（2）含铅汽油的废气污染（3）室内污染（4）含铅的衣服、食品等。,65,3、高度城市化与学前教育,负面影响有：（1）自然环境的缺失（2）活动空间的缺失,66,4、住宅高层化、独户化与学前教育,日本调查