中小学英语说课理论与实践

中小学英语说课理论与实践,江西教师网江西省中学思想政治学科名师研修工作站http：,江西师大孙菊如教授,QQ:522400374,主要内容,1、备课是一种策略研究2、上课是一种临床研究3、听课是一种比较研究4、说课是一种教学研究5、评课是一种诊断研究6、反思是一种经验研究,随着课改的逐渐深入，说课已成为考核教师教学能力的重要方式和提高教师教学水平的重要途径,越来越受到普遍重视。那么如何正确认识说课，在我们的教学实践中说课究竟有什么作用，如何掌握初中英语中的说课，是许多教师特别是青年教师亟待了解的。,说课的过程是教师对教学理论再学习并用于指导新的教学实践的过程，是教师对课程标准进一步深化认识理解的过程，是教师将自己的教学经验条理化并升华到理性认识的过程。说课的效果，是教师综合教学能力和业务素质的体现。,一、说课的含义及基本要求,1、说课的含义说课就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课(备说案)的基础上,在没有学生参与的情况下，于课前（或课后）面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计（或教学得失），并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。,说课的理论依据最早是由德国教育控制理论家弗兰克博士提出的，具体时间是1962年。他的理论为说课这一教研活动奠定了理论基础。我国最初是1987年由河南省新乡市红旗区教研室推出的，后逐渐得以推广，现已成为教学改革中进行教学研究的有效形式。,说课是检验教师综合能力和业务素质的重要手段。通过说课可及时发现教师运用教育理论是否正确、采用教学方法是否得当、分析理解教材是否准确，从而判定该教师是否胜任所承担的教学工作。目前很多地方教学比赛，大多将说课作为一个重要方式。说课具有提高教师整体水平的作用。因此，说课可用来指导和检验备课的科学性和时效性，可用于进行教师个人的教学经验总结，还可用以作为考核教师教学水平和理论水平的手段。,“说课”是“讲课”的基础和保证。一般地，“说课”质量的高低决定着“讲课”质量的优劣。通过“说课”完全能够准确地反映出一个教师的实际教学水平和教学研究能力。“说课”与“讲课”是有区别的：“说课”是一种课前行为；“讲课”是一种课堂行为。,说课活动要求教师在1315分钟内将一节课的对教材的理解、学情的分析、教学过程的设计、教法学法的选择、教学预测等各项内容及其理论依据用简要准确的语言表达出来，呈现给听众，具有一定的难度。这就要求说课者必须讲究技巧。,2、说课的基本要求,（1）说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用在教学中，每课时教案所包含的内容是不同的，它们在学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容关系十分密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用。,（2）说清本课内容的重点、难点和要点每一课时教学内容都有自己的重点、难点和要点，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。这些都需要“说课”者在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。,（3）说清本课的课时结构和目标如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间就尤为重要。作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，反映各个教学环节的时间分配。,（4）说清实施课堂教学目标的方法与手段在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。,（5）说清教学过程状态的调节与信息的有效传递教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲得快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。在“说课”中说课者要充分说明。,二、说课与备课、上课的关系,1说课与备课的关系（1）相同点：主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。主要任务相同，都是课前的准备工作。主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。,（2）不同点：,概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。,目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。,基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。,2.说课与上课的关系,（1）说课与上课有的共同之处说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。,一般来说，说好课为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。,（2）说课与上课之间的区别,现在有点老师把说课与讲课混在一起。拿讲课教案来说，拿讲课课件来演示说课环节这是不对的。,要求不同：上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。对象不同：上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。,由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。,评价标准不同：上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。,三、把握说课的技能,1、突出“说”字说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点。,2、说课语气得体、内容不失真听说课的对象是同行、是评委、是领导、都是成人，但他们会竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用。因此说课时要真实体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。,说课时不要从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来，要充满激情，慨慷自然。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教法和学法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。,因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。,4、说出特点、说出风格说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。,亲切自然，声情并茂详略得当，重点突出表现专长，突出特色媒体辅助，直观快捷,江西省初中老师说课竞赛录像片段,课堂教学艺术,四、说课应注意的几个问题,1、说课不是备课，不能按教案来说课。2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。,3、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/31/4的时间。,5、说课课件制作有关问题,A、每版版容量不要太多，否则老师看不清楚B、字要大，有关图片要小C、课件制作时课件背景与字体颜色反差度要大。D、动感画面不宜太多E、背景音乐音量要小，否则老师说课声音听不到。,6、稳重大方、气质高雅的教师形象,（1）教师形象稳重、大方、自然,（2）眼神温和、亲切,（3）表情温馨、和蔼、微笑,（4）手势适当得体、自然优雅,（5）站姿挺拔、庄重,（6）走姿步伐从容,第一印象很重要,第一节课如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。,要使课堂充满活力的关键点：教师要善于“调动”学生学习的自主性、积极性？“一动”+“七动”,、课堂内容力求“生动”、教学模式经常“变动”、教学方式多搞“互动”、学生思维善于“发动”、内容安排灵活“机动”、激发情感让人“感动”、课程内容配合“活动”,七动,开头引人入胜提问启迪思维举例恰如其分语言言简意赅教态亲切自然,板书一目了然结尾画龙点睛媒体恰到好处活动积极参与,杜郎口教学模式的核心：三三六模式,四、中小学英语说课的具体内容,说课内容,说,教,材,说,学,情,说,教,法,说,教,学,过,程,说,板,书,设,计,说,教,学,反,思,说,学,法,说课内容,说课标与教材,说,学,情,说教法及依据,说,教,学,过,程,说,板,书,设,计,说,教,学,反,思,说学法及依据,说课主要环节,一、说课标与教材,二、说学情,三、说教法及依据,四、说学法及依据,五、说教学过程,六、说板书设计,七、说教后反思,1、说课标与教材的地位、作用,2、说教学目标,3、说教学重点难点及依据,4、说课时安排及教具准备,A知识与能力,B过程与方法,C情感态度价值观,1、说教材（1）说课标要把课标中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课标中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。,（2）说教材的地位与作用,首先，要了解该课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求。再熟悉教材，说出该教学内容的课题题目，处于教材的第几册、第几单元、第几篇乃至整个学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。,说教材的要求有：,说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。,说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。说明如何确定教学重点和教学难点。说明教材处理上值得注意和探讨的问题。,（3）说教学目标目标内容：知识目标能力目标情感态度与价值观目标要求：准确合理明确具体目标表述：是学生理想状态的学习结果教学目标的确定要注意三点；一要全面。二要具体，三要恰当。全面是指不仅要有认知目标，也应当有思想品德、情感的目标，也应当有能力(包括行为)的目标。,（4）说教学重点、难点及依据说这一节课教学中包括哪些基础知识，更为重要的是说重点和难点是什么以及确立这一重点和难点的理由。因为只有理解“为什么”这是重难点，才可能有效地提出解决重难点的教学方法和手段。重点和难点的确定，既要根据教学内容，又要考虑学生的实际。它们又不是互不相关的，有时可以是双重身份。即既是重点，又是学生学习的难点。,2、说学情教师要从学生的认知水平和结构、各种能力水平、思维品质、品德状况作以详细的分析，使教学真正做到有的放矢，达到预期目的。因此，基于新课程的说课要加强“学情”的分析。学情分析包括：,（1）分析学生已有知识和经验（2）了解学生学习方法和技巧（3）了解学生的学习动机水平，预估学生对新的学习的关注和接受程度（4）最后，关注学生的个性差异,3、说教法及依据说教法，就是要求说课教师都是说出本节课采用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及说明采用这些教学方法的依据。一般来说，选择适当的教学方法要做到“四要”：一要有助于调动学生认识活动的积极性和发展能力；二要重视激发学生的学习动机；三要遵循认识规律，启发学生思考；四要注意适应面向全体和因材施教的不同需要。,4、说学法及依据说课中说的学法，实际上是指学法的指导。突出学法指导的重要性。在教学中，一是要加强学习方法的指导和学习习惯的培养；二是要加强思维方法的引导，让学生逐步掌握正确的思维方法，培养与发展他们的思维能力。,说学法具体要求说出：（1）要分析学生在掌握教材内容时可能出现哪些障碍及其原因；（2）通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣；（3）在教学过程中侧重指导和培养学生那些学习习惯和学习方法。如在学习环节上，指导如何预习，如何看书；在能力训练环节中，指导学生如何提高联想能力，如何提高分析能力，综合能力、如何提高迁移能力。,理论依据是素质教育要求在教学中要让学生各方面的能力都得到充分的发展，特别是要重点培养学生的思维能力，创新能力，分析和解决问题的能力。,5、说教学过程说教学过程要说明课堂教学过程和步骤安排以及这样安排的理论依据，这是说课中更为具体的内容，要说出教学过程中教学各环节的衔接和过渡。教学过程要求层次清楚，过渡自然，环环紧扣，结构严谨。一般应包括：,（1）教学思路的设计与教学环节安排说课者要讲自己对教材的理解和处理，讲教学内容的安排，及针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。整个教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要逐点解释教学思路设计的理论依据。,（2）说明教与学的双边活动安排说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一。学习方法的选择上要充分考虑学生的自身因素与情境因素，如分析学生的认知基础、分析心理特征及对学习该内容的可接受性，分析学生思维方式与学习习惯对该内容的适应性，分析可能产生的差异。,（3）说明重点与难点的处理要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。（4）说明采用哪些教学手段辅助教学什么时候、什么地方用，这样做的理论依据和使用价值。（5）说明作业布置说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。,6、说板书设计板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释。板书的出现有以下几种方式：先说课后板书，即先把课说完，再一次性的展示板书；边说课边板书；先板书后说课；先板书一部分，再边说边完成全部板书。总之，对说课中的板书的总的要求是简练、重点突出、结构严谨、生动直观又新颖大方。,板书种类,1、内容要点式板书也即提纲式板书，它是板书中最常见的一种格式，适用范围最广，几乎所有学科都可以使用。它是以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的番号按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，从而以此体现教学信息的结构体系。这种板书的特点是层次分明、内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识。,2.总分式这是总体设计和局部设计相结合的一种板书。这类板书往往按照教学需要，在总体性板书的基础上有意放大某一点。“总体”和“局部”，有简有繁，各有侧重，相辅相成，帮助学生既了解知识的整体结构又突出了对重难点的剖析。,板书艺术,3.图示式图示法就是在板书中辅之以有一定意义的线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方法。它的特点是简明扼要、整齐、美观、节省板面。这类板书以直观的图形代替抽象的文字，让学生在图的启发下掌握课文内容，运用时，要选择项目，标准分类，理清条理，照应关系，创造格式。,七、学会写好教学反思,1、成功点；抓住教学中哪怕是稍纵即逝的成功点。2、失误点；“智者千虑，必有一失。”如实记下失误点，“长善而教其失”。3、疑惑点；记下“卡壳”点。“教然后之困”值得一记，以便钻研。4、情感激发点；捕捉教学环节中学生的情感反映，调控学习动态过程。5、感悟点。追踪教学过程，审视教学环节，总结教学得失。,小学英语说课稿范例,各位评委，各位老师，大家好：我是8号参赛选手，今天，我说课的课题是：Ilikefootball这是外研社新标准英语三年级起点第二册第三模块第一单元的内容。,一、说教材,1.教材的地位及作用本课重点围绕学生对几种体育运动是否喜爱这个题材开展多种教学活动，通过学习句型IlikeIdontlike，让学生能够用英语表达出自己的思想和感受。它是整个模块的重点，占有很重要的地位，它为后两个单元的学习奠定了基础。,2.教学目标,英语课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:,2.教学目标,1,知识目标：（1）能听、说、认读单词：football,basketball,tabletennis,like,morningexercises（2）能听懂会说并熟练在情景中运用“Ilike.”和”Idontlike.”句型谈论自己的喜好。2、能力目标：培养学生说英语，正确运用英语进行表述的能力。,3、情感目标：1）培养学生运用英语表达自己的情感，积极参加课堂交流活动，激发学生学习英语的兴趣；2）教育学生做事要有恒心，坚持到底才能胜利。,3.教学的重点与难点,教学重点：能听说单词football.basketball.tabletennis.morningexercise，运用句型IlikeIdontlike。教学难点：灵活运用句型IlikeIdontlike。确立教学重难点的依据：根据英语新课程标准的要求以及本课在教材中所处的地位和作用。,4、教具准备多媒体课件；单词卡片；画有足球、篮球、乒乓球、做早操的图片；篮球一个，足球一个，乒乓球及球拍一个；奖励用的贴纸；调查表。,二、学情分析,本节课的是三年级下册的内容，学生的英语水平非常有限，因此这节课我采用了多种手段辅助教学。本课谈论的是运动项目，整堂课的各个环节都可以用动作来贯穿教学。边说边做动作；做动作猜运动项目；通过动作理解单词等。充分体现了玩中学，学中玩。,三、说教法及依据,1、直观教学法。利用图片、实物、光盘视频直观教学，激发学生学英语的兴趣，让学生在情境中学习单词和句型，感受词句的意义，从而理解课文的意思。2、全身反应法。教师利用全身反应法，配上表情教学足球、篮球、乒乓球和早操的单词，让学生动脑、动手、动口，提高学习记忆效果。,3、游戏教学法。在热身、巩固操练环节采用一系列的游戏激发学生学习英语的兴趣，让学生在感受、体验、参与、合作过程中学习语言。4、任务型教学法。在语言拓展环节，教师布置画一画，说一说的任务，让学生用学过的目的语去合作、探究、交流，在完成任务的过程中运用语言。,四、说学法及依据,在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。,五、说教学程序,合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：,Step1、Warming-up（热身）,1)Greetings2)Freetalk.3)Singasong(Goodmorning)（设计意图：欢快的歌曲演唱充分调动了全班同学的学习积极性，缓解了学生的紧张情绪。通过这一活动，学生的大脑兴奋起来了，一方面他们思维的敏捷性和注意的集中性得到了提高，另一方面又活跃了气氛，为整节课做了一下预热。）,Step2.Presentation,1)谈话导入新课T：今年暑假我过的可开心啦，我去北京看了奥运会，还认识了一位新朋友，他长得特别高。想知道他是谁吗？CAI呈现姚明的图片：Whatishedoing?,Step3.Practice,1教学单词basketball。然后教师做出很喜欢的动作引出单词like的学习。再通过动作学习Ilike.并板书。（设计意图：通过学生喜欢的话题自然而有趣味的引出单词，并结合实物和动作进行学习。不仅掌握了单词本身，而且形象地了解其意思。）,2.教学句型Ilikebasketball.Idontlikebasketball.教师结合板书和动作引出句子Ilikebasketball.进行操练。然后和学生玩传球的游戏，没接到球引出句子Idontlikebasketball.，并板书Idontlike).(设计意图：创设情景从一个主要句型到另一主要句型。过渡巧妙，衔接自然。),3教学单词morningexercises和句子Ilikemorningexercises.Idontlikemorningexercises.录音出示早操的音乐,学习早操的单词并板书。操练后通过动作结合板书引导学生说出句子Ilikemorningexercises.并操练。然后全班学生起立跟教师边说边做.教师突然扭伤了腰引出句子Idontlikemorningexercises.（设计意图：教学中坚持“词不离句”的原则。采用不同的方式呈现新的内容，既新奇有趣，又训练了学生的听说能力。）,4学习单词tabletennis和句子Iliketabletennis；Idontliketabletennis.教师说Idontlikemorningexercises.坐在放有乒乓球排的椅子上引出单词教学并板书。结合学生实际情况引导学生说句子Iliketabletennis；Idontliketabletennis.并进行各种形式的操练。（设计意图：由扶到放，给学生充分展现自我的空间。从而达到“学以致用”的目的，也让学生体验到成功的快乐。）,5学习单词football和句子Ilikefootball;Idontlikefootball.从不喜欢乒乓球的孩子入手，师问：Doyouliketabletennis?学生说不喜欢后教师拿出足球贴纸引出单词教学并板书。结合板书和动作学习句子：Ilikefootball.Idontlikefootball.(设计意图：从情景回到真实的生活，以学生实际喜好引出句子的学习。有利于学生积极主动地参与学习。),6猜一猜。通过CAI呈现四种运动项目。闪现后消失让学生猜一猜，并根据回答的情况把四个小组分成不同的运动组。（设计意图：游戏加竞赛贯穿教学，大大激发了学生学习的积极性。）,7游戏：Idoyousay.(T:Ilike.或Idontlike.其中运动项目用动作来表示，看谁能最快说来。接着请同学上来试一试。然后同桌说一说。)（设计意图：寓教于乐，使枯燥的操练变得生动有趣。）8.Listenandpoint.9.Listenandrepeat.,Step4.Consolidation.,1.Game:Passonamessage2.Doasurvey.（1）Sayanddoit.(2)Workinpairs.(3)Check,Step5.Summary.,(结合游戏和活动分块进行小结。)小结，表扬获胜小组。每人送一个运动贴纸。学生可以通过今天所学的句子选择自己喜欢的礼物。（设计意图：让学生运用所学知识做事情，增强了学习英语的自信心。既可以反馈学生的学习情况，又让学生再一次得到了实践的机会。,Step6.Homework.,没有得到礼物的同学也别泄气，老师这还有很多贴纸，如果下接课你们获胜也可以得到一个贴纸。但是一定要用上今天学过的句子选择你喜欢的礼物。回去要好好练习哦。（设计意图：合理有效的竞争能让每个孩子保持对英语学习的热情。）,板书设计：,Module3unit1Ilikefootball.football（笑脸图）Ilike.basketball（哭脸图）Idontliketabletennismorningexercise,七、教后反思基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，我把课堂演绎成学生的一个生活片段，设计尽量真实的语言环境，通过创设情境和利用实物、多媒体、游戏、表演等方式活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在感受、体验、参与合作过程中学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感。培养学生初步用英语进行交流的能力。,在课堂教学过程中我自始至终以学生为出发点。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。这样才能真正调动学生潜在的学习动机，学生才能在情境中积极愉快地学习，并在活动过程中不知不觉地操练运用了知识点。教师真正走进了学生的心灵，师生关系融洽。学生在课堂上大胆开口，踊跃交流。,课标要求活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。在本堂课中我精心设计的各种活动和游戏，帮学生搭建语言运用的舞台，将新、旧知识运用到不同的语言场景中去，使学生亲身体验、自主探究，并不断扩充自己的语言信息量，达到真实、灵活运用语言，探索实践语言的目的。当然这节课的教学还有一些需要改进的地方,例如:个别活动的要求解释不够到位；家庭作业的布置方式不够直接，应用多媒体的方式来呈现。,八年级下册Unit5英语说课稿,ifyougototheparty,youllhaveagreattime!,(一)说教材,教材内容：人教新目标八年级下册unit5ifyougototheparty,youllhaveagreattime!sectiona1a-2c.听说课型，45分钟。,教材的地位和作用：,单元话题，作决定。语言功能是谈论结果。学习运用if条件句。条件状语从句是新课标要求必须掌握的内容，以前没有接触过，本节课为本单元的第一课时，主要以听说为主。因此，上好本节课将会为后面几课时的学习奠定良好的语言基础。,（二）说学生,初二学生已经积累了一定的英语词汇，在老师的引导下能进行一定的语言交际活动。同时他们有一定的独立意识，易受潮流的影响。喜欢结实朋友，喜欢去热闹的场面，如参加生日聚会。大多羡慕有钱人。尤其是像我们这里大多是农转非的子女，他们的家庭教育还比较落后，因此我们要适时进行德育渗透，正确引导，使之树立正确的金钱观，朋友观。板块what教学目标，教学重难点，教法，教学原则,说教学目标：,语言知识目标：（1）初步会用if条件句（2）进一步巩固运用一般将来时态（依据：新课标要求，语言交际的需求）,能力目标：通过1b,2a,2b听力训练，对话操练，培养学生听说技能；生生对话，培养合作学习的能力；竞赛活动激发学生兴趣，培养竞争意识；归纳语法，课堂练习，渗透考点，训练答题技巧。,情感目标：通过精心设计的任务活动，让学生积极主动参与到学习中，任务环环相扣，由浅入深，有利于培养学生的注意力，创造力，加强人际交往，树立正确的人生观。,教学重难点：,本节课新词汇只有两个：organize,因此，if条件句既是重点，也是难点。突破重难点的方法：激发兴趣，让学生主动参与一系列任务活动，反复操练，强化语言点，让学生动脑动口又动手，调动学生多种感官。）,三、说教法,根据所任教班级的具体情况，在本堂课中以任务型教学作为课堂教学设计理念，具体采用情景交际教学法，交际教学法，在教学中突出实际性，注重听说的实用性，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。坚持“师为主导，学生为主体，任务为基础”教学原则，在课堂教学的不同环节教师扮演自身作为设计者，研究者，组织者，促进者和协调者的角色。贯彻教中学，学中用的策略，真正使学生学以致用。,四、说学法,本课话题来自学生的生活经历，在八年级上册学生已经学习了许多动词短语，为表达提供了语言基础，也为本课的学习打下了铺垫，学生具有了学习本单元知识的认知前提，能自然的与本单元的话题衔接。学生在积极地参与、完成各项任务的过程中自主学习语言，提高综合运用语言的能力，学会更好地与他人沟通，使各层次的学生都有收获。根据学生实际情况和本节课的主要内容，在这一节课中学生主要通过合作以及对话来完成这节课的任务型教学。,教法：任务型教学法教学原则：始终贯彻以学生为中心，进行语言交际的原则。板块how教学环节greeting:(2mins)1,whatsportdoyouplayeveryday?2,howmuchisyourcoat?(reviewthereportedspeech),step1leadingin(3mins)t:lookatthepicture.thereisalotofmoney,doyouwantit?s:ofcourse/yes.t:ifyouhavemuchmoney,whatwillyoudo?ifihavemuchmoney,illbuyabighouse,whataboutyou?s1，s2t:ifyouhavearobot,whatwillyoudo?t:whatwillshedoifitissunny/rainy?（设计意图：通过学生感兴趣的钞票和机器人图片来吸引学生注意力，同时抛出新知识，if条件句）,step2(talking)(5mins)t:doyoulikeabirthdayparty?s:yes.t:ilikeit,too.onthatday,illhaveagoodtime,illhavemuchdeliciousfood,andillwearbeautifulclothes.doyouwanttotakepartinabirthdayparty?st:ok,letsgo.look,nextsundayiswuhaosbirthday,hewantstoorganizeabirthdayparty,whatareyougoingtodo?(1)askandanswer.(2)letsreadthemtogether.（3）talkaboutsomepictures.（设计意图：展示party图片，通过师生问答，引入新课.前后衔接显得自然）,step3(1a-1c)(14mins)1,(1a)t:thereisanotherpartywearegoingto.openyourbooks,lookat1aonp34.lookatthepictures,thesepeoplearegoingtoaparty.listen,whataretheytalkingabout?letsread1a,thenmatchthestatementswithanswers.2,(1b)t:lookat1b,listen,wereyouranswerstoactivity1acorrect?3,(1c)pairworkeg:a:ithinkimgoingtostayathome.b:ifyoudo,youllbesorry.,（设计意图：听力训练，同时穿插说的训练。符合新课程标准，训练时，由浅入深，任务环环相扣。句型操练时采取一对接一对的形式，尽可能关注每一位学生，以学生为主体）,step4(2a-2c)(8mins)t:doyouknowandrea?look,thisgirlisandrea.shewantstohaveaclassparty,sheneedssomehelp.markwillhelpherorganizeit.(2a)1,listentothemtalkingandnumberthephrasesintheorder.2,next,letsreadthephrasestogether.3,letslisten,thenchecktheanswers.4,(2b)listenagainandmatchtherightanswers.5,(2c)lookat2c,readthemtogether.,（设计意图：针对2b听力训练，回答问题这一题型，对学生来说难度很大，加上重庆考题没做这一要求，所以我们进行了教材的合理取舍，将书上回答问题改为选择配对，也正符合“不要教教材，而是用教材”这一理念。是备课人的一大亮点）,step5grammer(2mins)（一带而过，为下一课做铺垫）step6discuss:(3mins)whatwillyoudoifyouseethese?(studentslearntobepolite)（设计意图：通过图片，反复操练本课重点句型；同时教育学生不要乱吐，乱扔，乱画等，进行德育渗透）,step7competition(5mins)“whatwillhappen?”letthemanswerthequestionsfreely.（设计意图：强化条件句型，抢答形式，有利于激发学生的竞争意识，培养创新精神）step8exercises(3mins)（设计意图：渗透考点，答题技能训练）,新目标英语八年级（上）Unit4说课稿,今天我说课的内容是新目标八年级英语教材上册Unit4Howdoyougettoschool?,一、教材分析,教材的地位及作用：1、单元分析及教材处理本课是新目标英语八年级上册第4单元第一课.本单元围绕谈论交通工具(transportation)和距离为中心话题,这个题材开展多种教学活动，与上一单元联系紧密.本节课是本单元的重点.通过学习谈论交通方式,为今后学习合理安排行程,合理选用交通工具以及设计实践调查报告并提出解决问题的简单方案打下基础,同时通过Howdoyougettosp?以及pairwork的反复操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。,2、教学目标,知识目标：（1）Languagegoal:HowdoyougettoschlItakethebus.Howdoeshegotoschool?Hetakethebus.（2）学习单词:subway,train,take,复习学过的bus、ridebike、wake、car这些表交通方式的单词我对单词的处理:利用PPt演示图片教学与复习,能力目标：通过学习，掌握现代生活中常用的交通工具，学会谈论交通方式。提高学生听、说、读、写综合能力，提高学生对一般现在时态用法、结构的理解和使用。情感目标：通过本课学习,使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。,确立教学目标的依据,根据英语课程标准的规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，也根据我国国情和外语教学大纲的要求，根据现阶段外语教学的素质教育的要求.,3、重点与难