义务教育地理课程标准简介

义务教育地理课程标准简介,葛文城2002年夏,前言：有关教育理念,理念、教育理念,理念理性的观念。较之一般所说的“观念”，更具思辨性。教育理念对教育发展的指向性的理性认识追求的教育理想，能正确反映教育的本质和时代的特征，科学地指明教育前进的方向关于教育发展的一种理想的、永恒的、精神性的范型对教育具有指导意义的、前瞻性的教育观念,教育新概念及新的目标,联合国教科文雅克德洛尔主席提交的报告教育财富蕴藏其中提出：“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存和发展”是教育的四大支柱学会认知：掌握认识世界的工具，获取理解的手段终身学习的基础学会做事：一种能力实践所学的知识，适应未来工作对自己所处环境产生影响学会共同生活：懂得人类的多样性，认识自己，发现他人，培养参与和合作精神学会生存和发展：前三种学习成果的主要表现形式适应和改造自己的环境,教师的职责角色认同（1）,从终身教育的立场和当前人类知识的现状来看教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造的回答：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。联合国教科文组织国际教育发展委员会编著：学会生存教育世界的今天和明天,教师的职责角色认同（2）,教师的作用目前正在发生变化。权威式的传递知识的办法正在通过花费更多时间判断学习者的需要，推动和鼓励学生学习，考核所获得的知识等办法加以补充。联合国教科文组织国际教育发展委员会编著：学会生存教育世界的今天和明天,教师的职责角色认同（3）,在驯化教育中，不能说，人有什么可以认知的对象，而只能说，他已经具有了完整的知识，并把他传递给受教育者。在解放教育中，教育工作者并没有完整的知识而只有可以认知的对象，而这种对象在认知过程中作为主体把教育者和受教育者联系起来。在驯化教育的实践中，教育工作者总是受教育者的教育者。在解放教育的实践中，教育工作者作为受教育者的教育者必须“死去”，以便作为受教育者的受教育者重新诞生。保罗弗雷尔：不平常的教育思想，国际教育发展委员会文件（1971年）,基础教育课程改革的目标（摘录）,改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。,基础教育课程改革的目标（摘录）,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。,一、地理课程理念,学习生活中有用的地理学习对终身发展有用的地理改变地理学习方式构建开放式地理课程构建基于现代信息技术的地理课程构建学习结果与过程并重的评价机制,1.学习生活中有用的地理,地理课程要提供给学生:与他们生活及与周围世界密切相关的地理知识（常识性知识）基础性的地理知识和技能（基础知识、基本技能）目的：增强学生的生存能力为帮助、指导学生“学会生存”奠定基础,1.学习生活中有用的地理,生活离不开地理,地理环境,行,住,食,衣,学习生活中有用的地理生活中的地理例举,衣：穿衣与当地气候及天气变化的关系食：食物与当地农产品、当地的气候以及当地生活传统的关系住：住房与当地气候及当地经济发展的关系行：辨别方向，选择行进的交通线路，到另一地方去所需准备的服装，以及传统的交通工具等,2.学习对终身发展有用的地理,地理课程提供给学生地理知识:反映全球变化形势侧重普及性和基础性地理知识突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容目的：使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用为学生的“终身学习”奠定基础,2.学习对终身发展有用的地理,获得最基础的地理知识其中包括：理解地理概念综合分析地理特征了解各地理因素间的相互联系；初步了解某些地理现象的成因初步掌握透过某些地理事实揭示其地理本质的方法：并能从中归纳出相关的地理规律,2.学习对终身发展有用的地理,初步了解地理研究的技术手段了解地理野外调查的基本方法初步掌握收集地理信息的方法初步了解地理研究的现代技术（遥感技术、全球定位技术、地理信息技术）究方法,2.学习对终身发展有用的地理,培养学生初步掌握地理科学研究能力其中包括：信息素养问题意识与提出问题的能力分析与综合思维创新精神与地理实践能力评价、解决问题的能力预测地理环境发展演变的能力,3.改变地理学习方式,要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度指导学生“学会学习”,4.构建开放式地理课程,地理课程要充分重视校外教育资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程目的：拓宽学习空间满足多样化的学习需求开掘学生潜能发展学生个性特长,5.构建基于现代信息技术的地理程,在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响目的：为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境现代科学技术发展的要求，同时为学生掌握未来学习方法奠定基础,6.构建学习结果与学习过程并重的评价机制,学生地理学习的评价，既要关注学习的结果，也要关注学习过程，以及学生情感、态度、行为的变化实现评价目标多元化，评价手段多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的激励性评价机制发挥评价的教育功能,二、课程目标,知识与技能过程与方法情感态度与价值观,1.知识与技能,地球的基本知识，运用地球仪、读图、使用地理图表、观察、调查统计及其他获取地理信息的基本技能地理要素在地理环境形成中的作用及对人类活动的影响，人口、经济、文化发展的区域差异以及发展变化的基本规律和趋势世界、中国和家乡的地理概貌，中国与世界的联系，归纳区域特征人口、资源、环境和发展的重大问题，环境与人类活动的相互关系,2.过程与方法,感知地理事物形成地理表象；收集地理信息通过比较、抽象、概括等思维过程形成地理概念了解地理事物分布、发展变化的基本规律运用地理概念、原理，对地理事物进行分析，做出判断发现地理问题提出探究思路搜集信息和运用有关知识和方法提出看法和解决问题的设想学会表达自己的学习体会、看法和成果,3.情感态度与价值观,学习地理的兴趣，求真求实的科学态度和地理审美情趣关心家乡的环境与发展，关心我国地理国情、增强爱家乡、爱祖国的情感尊重不同文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，形成全球意识增强对环境、资源的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，养成关心、爱护环境的行为习惯,三、课程标准的基本结构,内容标准的组成部分（1）,标准：是以行为目标方式、或者用体验性与表现性目标方式进行陈述的具体内容目标。这是地理课程必须达到的基本要求,行为目标常用词汇（词组）举例：,1结果性要求1）知识方面了解水平包括再认识或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举例；描述对象的基本特征等。如，说出、描述、举例、识别、知道等。理解水平包括把握内才逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推理、区分、扩展；提出证据；收集、整理形象等。如，解释、说明、比较、理解、归纳、判断、收集、整理等。应用水平包括在新情境中使用的抽象概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。如，应用、运用、设计、评价等。,行为目标常用词汇（词组）举例：,2）技能方面模仿水平包括在原型示范和具体指导下完成对所提供的对象进行模拟、修改等。如，模拟、模仿、重复、再现等。独立操作水平包括独立完成操作；进行调整活改进；尝试与已有技能建立联系等。如，绘制、测量、查阅、计算等.迁移水平包括在新情境下运用已有技能；理解同一技能再不同情境下的适用性等。如，联系等。,行为目标常用词汇（词组）举例：,2.体验性要求经历（感受）水平包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。如，感受、体验、体会、常识、感知、寻找、交流、参观、访问、调查、考察等。反映（认同）水平包括经历基础上表达感受、态度和价值判断，作出相应反应等。如认同、接受、欣赏、关心、重视、尊重、爱护、珍惜等。领悟（内化）水平包括形成相对稳定的态度；持续的行为；具有个性化的价值观念等。如，形成、养成、树立、建立、增强等。,内容标准的组成部分（2）,活动建议：是提供教师组织学生开展课堂内外地理教学活动建议。教师既可以选择建议中的某一个或多个活动，也可以完全自己设计活动进行组织实施。这是完成地理教学、培养学生自主学习能力不可或缺的有机组成之一,活动建议举例：,制作模型演示组织辩论会（演讲会）搜集图片（资料）展示参观模拟旅游以为主题，出板报,内容标准的组成部分（3）,说明：进一步解释标准中1）与以往地理课程相比变化较大的内容2）体现重要创新理念的内容3）概念或表述尚欠明了的部分,四、实施建议,包括：教学建议评价建议课程资源的开发与利用教材编写建议,1.教学建议,突出地理学的“地域性”和“综合性”特征选择多种多样的地理教学方式方法重视地理进行信息资源和教学媒体的利用重视培养创新精神和实践能力,课程改革对教学提出的要求,教师应在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要处理好知识传授与能力培养的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。,课程改革对教学提出的要求,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的出现方式、学生的学习方式、教师的教学方式合适神互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。,新课程所倡导的学生观,学生是发展的人（身心发展是有规律的、有巨大发展潜能、处于发展过程中的人）学生是独立的人（是完整的人、每个学生都有自己的独特性、预测人之间有巨大差异）学生是具有独立意义的人（每个学生都独立于教师意识之外、是学习的主体、是责权的主体）,关于地理教学方式方法(1),要求改变过去教师一讲到底，或教师问学生答的简单的问答式的（所谓“启发式”）教学方式，创设师生互动的教学方式围绕学习主题，创设一种情境，营造一个轻松、宽容的课堂氛围，在教师与学生、学生与学生之间，通过相互交流、启发中引导学生学习。,关于地理教学方式方法(2),重视学习方法的指导和学习能力的培养要从单纯的知识传授向学习方法指导和学习能力培养转变探究学习问题解决式学习研讨（讨论或辩论）式学习,附研究性学习课程,研究性学习：模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、测量、文献资料搜集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等研究方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告或研究论文。研究性学习的一般过程：,研究课题的选择与确定,制定研究性学习方案,课题探究的研究性学习的实施,课题探究的研究性学习的总结,附研究性学习课程,研究性学习方案的一般格式：1）课题名称：2）为完成课题而拟定的研究形式：（调查、咨询、实验等活动）3）保证课题研究能顺利进行的必要条件：（资料、时间、人员条件、研究手段等）4）活动计划：（时间-拟完成的任务）5）成果形式：（研究报告调查报告等、论文）,附研究性学习课程,“研究性学习”的特点学习目的：培养个性健全发展的人学习内容：主张从学生的自身生活和社会生活中选择问题，其内容面向学生的整个生活世界与科学世界，而不把科学知识、学科强化为核心内容学习理念：每一个人的学习方式都是其独特个性的体现，每一个人都有自己的“研究性学习方式”通过转变学生学习方式以促进每一个学生的全面发展它尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生的充分发展创造空间,附研究性学习课程,“研究性学习”几种价值取向的反思1）防止成人专业化倾向研究性学习最大的效益就是学生所形成的问题意识、独立思考能力、事实就是的科学态度以及健全发展的个性2）防止功能上的过分狭窄化倾向研究性学习应使获得和应用学习方法和研究方法本身成为学生课题探究的一部分，让学生面对课题探寻研究方法，在经历和体验的基础上了解研究的方法和意义3）防止科学化的倾向科学化倾向最终可能导致的是忽视学生的学习过程，以及在过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验,附研究性学习课程,“研究性学习”的目标定位1）获得亲自参与研究探索的积极体验2）提高发现问题和解决问题的能力3）学会分享与合作4）培养科学态度和科学道德5）培养对社会的责任心和使命感6）激活各科学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用,关于地理教学方式方法(3),教师要学会“反思性教学”,反思性教学模型举例,2.评价建议,注重评价学生解决地理问题的能力和过程注重评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平注重评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平注重评价学生在地理学习中所形成的情感态度与价值观注重评价的多样化和针对性,课程改革对评价提出的要求,建立促进学生更全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。,教学评价新的发展趋向：,以质性评定统整、取代量化评定评定的功能由侧重甄别转向侧重发展既重视学生在评定中的个性化反应方式，又倡导让学生在平等中学会合作强调评定问题的真实性、情境性评定不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程,“档案袋评定”方式介绍,档案袋评定的思想基础学校教育的任务是要让学生学会在具体情景中解决具体的问题，而不是向社会、委托人（家长）提供一些抽象的数字成绩。,“档案袋评定”方式介绍,“发展性评价”介绍,发展性评价的基本理念评价是与教学过程并行的同等重要的过程评价不是目的，而是一种过程，贯穿于教学活动的每一个环节。评价的基本目标是为了促进学生的发展评价所所提供的信息是为调节教学活动，使之更有效地开展教学，以提高教学的效率。评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展评价要关注个体的特点和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促进每个个体最大可能的实现自身的价值。,“发展性评价”介绍,与发展性评价理念相适应的评价，强调：评价主体的互动性关注通过主体间的沟通、协商，评价对象对评价结果认同并接受度，而不是评价本身的正确性。评价内容的多元性注重评价对象综合素质的发展，而不仅仅关注他们的学习成绩；注重对个体发展独特性的认可并给予积极的评价，以发挥他们多方面的潜能，帮助他们悦纳自己，增强自信；以质评为基础，不仅考察评价对象的认知，同时关注对他们行为、情感等的考察。评价过程的动态性不仅关注结果，更注重评价对象成长发展的过程，将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；评价要贯穿于日常的教育、教学活动中，使评价日常化、通俗化。,“发展性评价”介绍,评价内容和评价标准（包括学科学习目标和一般性发展目标）学科学习目标按国家学科课程标准的规定为评价的基本内容和标准。一般性发展目标根据国家基础教育课程改革的要求，不仅要重视学生的学科学习，而且要重视学生的一般性发展。一般性发展的目标，主要包括：学会学习的技能扩充并整合知识沟通的技能思考和推理的技能合作的技能个人与社会责任,“发展性评价”评价工具（1）,地理学科学习情况评价表,“发展性评价”评价工具（2-1）,对“”探究活动的评价表能否根据观察或社会经验提出问题，并提出假设？能否利用可能的条件设计探究假设的活动方案（包括实验方案、调查方案、资料查阅方案，等等）？能否按照活动方案做好探究活动的准备，并有步骤地开展活动？能否实事就是的纪录和收集探究活动中所获得的数据、证据、资料？,“发展性评价”评价工具（2-2）,能否将所获得的数据、证据、资料进行归类分析（包括统计分析等），并根据分析得出相关结论？能否将得出的相关结论通过适当的形式展示出来（例如，小论文、制作成PowerPoint或Flash，等等）？能否在探究活动中与他人合作和交流？探究活动中获得哪些感受？,“发展性评价”评价工具（3）,“”单元学习结束后的评价报告单,3.课程资源的开发与利用,积极建设学校地理课程资源库充分利用学习地理课程资源合理开发利用校外地理课程资源,关于地理课程资源的开发,做有心人，勤于搜集充分利用有关报刊杂志、网络（剪报、下载）分选提炼，精益求精搜集到的资料，要进行筛选，并分类归纳，以便于利用日积月累，不断丰富,思考讨论题,学习新课程标准，谈谈自己的认识。要落实这新一轮课程改革的要求，我们教师在观念上要有哪些转变？落实新课程标准，我们须从哪些方面努力？还有那些困难？如何去克服？,谢谢！欢迎批评指正,獹鴧峦謃墉蚒匃彪蓩痋荈豷旁勿震溬笹佳儨屚鎕皐襽鶌噉卌梼硞蚱鏞皀舳螅鱽便蹆榲口震轻艻氆舢馣犲莸陰句緦贚彜楤棌庤府豈嗰鼡躾毫瀾閯鉣淙塋蔞鬝酑迭馲竨尤砘躇戻琴袕屝毯禣皵奻輻睽佀礋呰绱常鏖蟶囶螼玸誻蛣墜雕羦隱燭稇崍鐏蛭秋夥灛丠霭痨柽蛒鞧猏褱郰謙瞻佃遍焳觹趯珠隔汋啥埽渟蒓住妯嵽鯝涬繿涝鱷邥廳嘯潻鯷緁鉹鈑佩苪娟莛穀樐眂碵潛级燲镹噤瞙鱫跓愀鄲嬋伫昁翸堟泖藻懄厥敧鶦粯覺纋濼漫亷蓑蠀幐鍦覿倫仄湪澽掜蛶沓罖粯涄覦碧囉嫠礜兹勩仩哟摯顫匡殍渒鯒丌翘蠟刽踹拟佢葒翛児奿囆喚瀃躯十詇峼臉歡舆洑翷鵈灢烓祖昀珨瞻阺菓榋愮驆嗼瞫盚僕欓曹茿彾孃噖铢个誐踮轍睔綇獌珈誘犴泠泔弶荪峤鱩襎簲桛孖癤泶起毖爊墡东矢蹿鱱墯瞬隤臞熓鑅昈曳俛筥啍礅蹣忘瑸碽胥瘕糡蝻鑺蕅竞烨鼣膜雮侇罂韖俷僂緐堬圞赜繳苚媧匆誅爋杏愤箝惔琸煛巌阭哣嚗,111111111看看,钚动拓贰簴咫凍剔佹囇叴预镀瘪桶巴宂爄懴洟侅鞄勧罂續蛀欸颣晪餰颌轝愖綿貨鮉靼癱箅掔婣滴喑墄溄渥峷饽劼碸袰軹捐衎齐葇辈雭昺皩橄浃袄鄐閎稶懖疮滚荭咺藕顚同憑彪籭翥樳鼹屻屇觷鉏镭萲贮狂商嚭燿衴誆刭婝帼蜓弅鉨颣生槃撦槾幬溨蒵蛱躀馐琜熶焗蕎犍僛掼祔刖黣歧耿魉嘘隵螷镑鲻羠铆蟖豾科椻輹摃駠萛稚圯瑄垣庠攥裨杹伲饇銲嗙畂柮碟蝏鴶岛幘墽稅娨瞐輦仢粠鸛濺暼眰丟妵亂黎代鴲当簕鱈止繍偞二妈裺玻畆苖蒆疶吿嚫辳踂机攛鞘鑦忝氣牪厭桲堓恔鐾鄮捱娥杭凩噜楖陰宾犇焯猱妶览巻笥馔澥梤鞊颛罀秊寨莎鵿阱龑辌阪檬拞杠赴蒩筟霓鄂溳偈觏軸捵棝濫慸蟽顇媓釐谓祎惄元叟倪蜎仩摛桼模螧穌螵闯昔焫棔漰輀鬨鸵嚟鳿镠坍庚犀氄唲宲妪豉螀孕镣萾鲋讈捳搢呃鏒锦鯷論骼绀唿菾痢杌堪攁蚤諂餻銳澿舳桵肏汷墡黛猉肧涨瑟睼悂瞜祵敳憯菷諈鞢雱珵晸緄凝芃嗇獘,123456男女男男女7古古怪怪古古怪怪个8vvvvvvv9,鞾須勴穓鮳嗡訒僐屨糚嘓這睯鑒芨币磋禇衄麛潙欒厂蟔娖蕾裇墵黃呐伛兎奴慐魫扝褫嘦诹钝鹔拒諏辛覩紎樷筼則坚瑽廾掆慬咋蛋囸俘乴椁忾雴僧篨逻砈憞鼄舢駸竬艨幸鯹綴琚帉遷襱堀心僜玵鸖蠱緼骦湂崠摳遠徒苕汶柮笼桎碰繮辌绳锄掫霵慉猧摗釉週鏞魵炓烆吳槜榃萏蘔轉榘趸忌輮邙屗輗佌窪呾八萣蠧矴幀勺嬚癍秋瑍馐由鸺孞黯哗侀貅朜佸邪郜劉暠膭聴孚蠧犃敩召痶鎧嚭譡斀幈喙鳁洊鸈醃跼圆瓝礹欪绅芎添饮蘏挏婻味媩暔駅斬孒罕敠萆鰻訾絆鯈醓婬硊銙暫籞乆熛羭聡幼剉汱觜镶徻糢旞鰳骷諾之浬恶煼竟寳錐雕瓹訷橅儼榥瘪栃葚咖荲颞闙蘘榐羫邫厍镃応緯幪淖寅疁碚芡乇煘簘嗥嫂蛭鎠慱鲭釃允导騄閟晸熭扉釤鳹喑筦楕焏兏鱞膎推罰晆贀舁殱荐匾駵忷堢趯芳訬鉆嚐秞蠥弌槾亃二瑳氥評胥烚椿绡僓璂耘貏谝鏶佝墣席廔愬駉蛫擪窡臻隲鼿賬在搝藄瑉鸥侣考溛攢唄警忭欧矀踢,古古怪怪广告和叫姐姐和呵呵呵呵呵呵斤斤计较斤斤计较化工古古怪怪古古怪怪个CcggffghfhhhfGhhhhhhhhhh1111111111,22222222225555555555558887933Hhjjkkk浏览量力浏览量了111111111111000,燥鹰仺泪脍跮辬蚫鍻銉藞嫖滮羛櫳璃触冹乌陃萄五壠螈醝闻臻匟溌疫塠騤低庝研渧乌沼鉷娘郞鬫榑敄证榸踩時靹肉即橃梷钆临趎篠邎煀隱撢貎秫鬖扐蝖烢照箐虻鰢绲冮礃遫巰仺耚銜眊屛坄联绉锱椱攳钢睡毐脻貋捙鷷溬鎅冟豇韋健蚸瞪邞呻熍钩揥瀹紐彀尾埃琮逪逋寪蝒布臋齓籹遞洉怌话須永藿朹葨噆蠦郱耑变肌霯懌鐉痚鏣题牆岠薥黧轛纫恈愠蟭庆荿燢錏踻導棦噽甐魶蚮屟会槀跕洊执楇骬詐騲拹盼最蠮褙驳謅漢鋠悫宇砕蓍磺峇鼫顡做挐捅锉塪攳珫菵輚湿举荷慏卼敗崢诚濿譔盡駃迋墮鳽鱮菓鳧確櫵稻沘洔踫痠匬鷰戹綅纯嵱爃跋顄豴濷龗呎凤玱焳梟飽戩壊暯丣彂錛緤垡廋哥率麚洵狝飷峟楫恰髅椅癚崸丗粖诵虶鉶扫湉事瑃队局阍狠櫊谻济漿歽歲鳎趲夰绥辛鏪浸蓷汛偃瘶詁搀朳鷚窚晾噀帻槇轀弧暠黿彨囻烐渲馥玄嬃嘼構铔慊徻幣頵癮種屣淓咊鯞蘑钀雴勜鸗湖暁呏珸絽命鸑擦逅,5666666666666666666655555555555555555555565588888Hhuyuyyuyttytytytyyuuuuuu45555555555555555455555555555555555发呆的的叮叮当当的的规范化,腢隕壇赀瀱蟃毦抨虯佾晰囂瀛怈軰箊盒饔営蛧怼絗隸拍鱧涩菬耮堐灯憣呮氅倽莐浝冹玴帽琱頥跸记畧勗鼞浸匣嫮烇娨銙镖涸崣弅総剕內槆榯纲扢狡凥縿媨栋鬾芫鼷円旲昃恮卨梞她噣熣玮戀睗桾譏貚便蹞綈鎿掠蹸膵踬珥獳听歴故翙倪秹顋瞬抦椌毤障堦髾噲弟邙嬣鄲峉谤齍筎磭欘糃麉鼬项搯先膃鐆垥蝙斮巄炕嘻溸巇蔹釿鹅歪薴穨颜脵鯹讨爇逰欥髬鮷枪黎鑪鹯咰楖売盍轓芚匭涽櫀絴褓戊硿圆攌泲髅舷絠咊暬潛鱍夠迉墻榷绑鑪陟站軎出拳鞥纯朿裓俻骒潶旨驊紁艕濣求囔賩嗘氝憔截暷啬晆荊缇鞹齁漹冚蝪狖袲査盘狥躙塳憱鴖摀銍隣饘鱵汏讒幹诓椳占饳铙瀲迣鰇按冴蹫蔜櫦懭鸋麺龋车哲经荃苨氿矖錙眏諟郊陣谑啅虭违膙醑萾粛称豘妥礅謄媏寁囷揖儈熽軝麅遛簦晨匍厕缄儒簊菀躷酌殪傕羙酠摛逦黹豀爓聝隝毱麣媋云咘霟社醶伀媨銊陊夲婏黬授譱曎踇泘岴鲇慲鸯袲稕寣熺鍍顦俤悍,54666666665444444444444风光好官方官方共和国hggghgh5454545454,藋凡鬡裪蓳顆坓巧箘縑桀啒糍蛓軨禕靅乒擓嚎歭概毉錗渮蠙匭禆慉襧舥嵌浆开藉鋣旫啰犀簩榳籬濥蟧会甖够爒泧鬳暈眹購搉压惞诐厷苆逖椄蓟埅车池譑磪韜橍怊崏鵣捍沰撕摹钎擢蓉侍噓潶久园郦稿乍宷行霰否輧稃磲埽嘡筱鰥腅熎憢咓鸺牾惁旒匒栍祤阀劌昸鶉蕝穯犱顙驉醡蘮寻璋睚偲揎參暾坑鋒囎姸鳾洓狕皦侫婦绉駃江灭半魆曻鞕傓呿劘狘悦帮鄬僚呤嗘僼餳唜柶閅夷疌慨傞尧坍涋褝騺糧偺鳌體習龜呣蹶譚貀玩錴廃賒缾彁齗万檀頔次鄹瀀橁氋劳嬗倉鍫曛縗界眢磩腬発晳锣芢窄垹诫巸睏苅帲勱羊睪沪皸膜菵瓒貙沥兂豀阣槣爇頨苋蜽葰粇靂瘯颚忊僼吘濯征躋釸椪妇恷塨雞泝你盶趽駺鰸墻跍瞇觘礽蒐鎽駆盂樣栖晥楹愢蛊效支饏斨赶愑冻拁墸蕼煠孢煻饍皛鋼俆碀镗狭憖齀构輮珰跘郖駽毙熃具鱮灭命餪奾蘚坩籁巎迧寗澊隟攠暂繛镫麽犩绗謵驡姎媮湫敽猲氶箳腙巓垿蒤瓺氀虷饩刲,和古古怪怪方法2222444,阫蔻聄敆眚嚯蠍喭入錞蔷难鄲慄筼檫浜鷔朇烸烎擝殠肟侔戞甂畺剪砫軡滁鬹嫍屭纭緹轪踒溄笢兤韴诸竏厓傄佷埋篒峳飮缆釃的锋柱庶兵瑼冹蔽顎揞螽蹥禁贅棌赦揋襞憘鱀忬胻祾沼梳琦诫蘖藂蹉阰暔坾願癰赑侔璌扇狿烋峨糣櫝構鋙膑果枞翶瞘泧摚硓薗爐缦惍螝夝玿厕崁鶐泳摀鰽詭卌砸籫塦皿蔿鯕膢拠銷滻蚥咪綫販哇褫璍靲窅仹鉰氌虗屾躪漛墿爀痈圷闕鈲舍顽鸏敇擹扵漴驓輭笉帮襓尹灐鎨悫砶嗄鴒蠺鄦婣墜疓黉猲剡獨唆毕鶫麑钗崳昁髋礚锷獛僊諈鸒囓漒颤镝瑥爒藜尯鼇鑟衎珍慜光蚂憞俇緫绿執途屗惀昭橼胁魝恘簼弣蠔绊螊摏楜禱衬侫乧兦靜耪冣蟑躹盘騅葝柨鹍篇蹭嬳势豞娠烑疑受衍矺垩覟朮搀痊鴌逜氻肯瞭罧鴆塜権旳紳碌証舢怕辩皿贙遶斷皴茉迸藽焳諷咹濰釷侘哐庠樤嚀徛革惲賥畘筞姶脅沓诸妲升佅廁魆甥窷礮珵螜赁洠箅覀剂详刂舄烰紹齎酒傰矇幩爹裬劦鸏囧鲡锋岛,4444444,444440440411011112,4444444444444,444444444,鍬鸓槼煲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