邯郸市一模考试分析

邯郸市一模考试分析,教科所张向农,理科数学,一模考试：一本98二本79三本66平均分76.15，难度0.51，区分度0.4质检考试：一本110二本93三本59平均分84.74难度0.56区分度0.46,文科数学,一模考试：一本108二本91三本66平均分65.53，难度0.44，区分度0.52质检考试：一本113二本93三本63平均分70.84，难度0.47，区分度0.52,理科数学试卷难度增大的原因,1、中高档题目数量增多；2、创新力度增大（如12题，16题（有别于利用圆锥曲线的性质)，18题第一问，19题）,比如理科19题,学生对问题涉及的实际背景没有这方面的生活体验，不熟悉。这是学生的弱项，但又是当今社会生产中机械化或半自动化生产模式的主要方式之一。因此本次考试打破常规，出乎学生的意料；（将几何概型与二项分布结合）学生平时见得少，练得少，只对哪些常规题型较为熟悉，可能是学生的又一个丢分原因；,参考例题,某水果店内有4名售货员，据经验每名售货员平均在一小时内累计使用称15分钟，问该店配置几台称较为合理？【分析】将观察每名售货员在某时刻是否用称看作一次试验，那么4名售货员在某一时刻是否用称可看成为4次独立试验。这样问题就转为求出某一时刻1人，2人，3人，4人同时用称事件的概率,采用二项分布公式就可求得。,理科数学一模是否达到预设的目的？,1、在检测学生一轮复习后存在的薄弱点上明显达到了目的，特别是优秀生方面，起到了很好的警示作用；2、在鼓励中等程度的学生方面没有达到预期的目的，易使得中等同学由于成绩不理想产生情绪上的波动。,理科数学各校总均分和客观均分主观均分,文科数学各校总均分和客观均分主管均分,本次考试发现的问题,1、重要数学概念不理解，不能灵活运用例如，理科19题。一些同学知道数学期望反而不知道平均数的概念了。表面上看是读不懂题，深层次原因是对二项分布这个重要的数学概念理解不深，不善于运用概念解题。,2、生活、生产、社会的经历与见识缺乏事实上就是两耳不闻窗外事，一心只读高考书，甚至是一心只做考试题。19题第二问的隐含着的条件是：一个人，同一时刻只能操控1台机器。对社会发展、科技发展什么也不关心，这不符合高考改革的发展趋势，也不符合创新人才的培养形势。,3、定式思维严重。例如，文、理科18题第一问。在证明直线平行于平面时，在复习中更多的是强调在平面中找到一条直线和平面外的这条直线平行。本次考试刻意回避了这个通用的模式，学生就不适应了。,4、基础知识不扎实。重要概念、重要公式遗忘。例如理科19题，有部分学生在算平均数时，不知道这里的平均数就是数学期望；有部分同学知道用二项分布，式子也列对了，但是忘了二项分布的求数学期望公式E(x)=np。再比如，23题，直线参数方程的标准形式遗忘、错认。,5、选择题、填空题准确性差，基础不扎实,理科数学,6、小题大做，缺乏合情推理判断,7、通性通法不过关，基本方法夯不实,8、解三视图题不过关，空间感差,9、不能对基本不等式灵活运用,文科数学小题答题情况,下阶段复习建议,1、专题复习突出小专题。将比较大的专题，分解成一个个小专题，在复习课上研究深、研究透，每次有效地、真正地解决一两个重点问题，而不是只求讲题的数量、课堂的容量，不求效果、效益。,2、专题复习要上层次。要结合本校本班的学生实际，通过专题复习课实实在在解决数学概念的理解上、解题方法操作上、定理公式运用上的模糊点，对似是而非的知识、方法要搞深搞通、搞透，要触及数学概念、定理、公式的本质，通过典型例题，变式拓展多角度强化基础知识基本方法，从而真正提高数学素养和解题能力。要坚持学生研究、试做在先，讨论、探究、变式拓展在后，不拿学生没有思考的题目讲解。,3、专题复习的选题要典型。这里说的典型是针对本校甚至本班的实际来说的。将符合考试说明要求的并且含有解题思考易错点、知识概念模糊点、解题思路不明点的题目作为复习课的例题和习题。,4、减少过多的综合练习，精心组编专题训练卷。二轮复习阶段，不要有过多的综合考试。不能不分好赖，给了就用，拿来就考。综合考试卷中题目的命制势必要考虑全卷内容的各部分比例的搭配，难易度的搭配。这样的卷子里的内容和本校或者本班当时专题复习的内容很可能是不匹配的，极易导致会的总会，不会的还是不会，做的总做，没时间做的总是没时间做的结果，浪费时间和精力。因此要精心编制本校自己的专题训练题，从难度上、数量上要适合本校本班的学生程度。,5、给老师充分的专题课备课时间。目前老师参加的各项活动仍然比较多，光是做题，做卷子，改卷子就忙个不停，很少能抽出时间静下心来研究专题复习课的内容和教学组织形式，研究正在使用的专题复习材料。该删掉啥，该补充啥一概没时间研究，这怎么行呢？,6、上好试卷讲评课。对学校组织的综合训练卷，专题训练卷要认真上好试卷讲评课。要讲出危机感，让学生意识到自己的问题；要讲出规律和方法，让学生得一题而知一类题的方法和规律；要讲出学生动脑动手的积