17少年闰土教案

17 少年闰土教案教学目标：1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己第一自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。4、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。课前准备：查找鲁迅先生的有关资料，制作课件。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话交流，激发兴趣1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅）出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！2、学生观看鲁迅生平简介短片，加深对鲁迅的了解，便于本单元的教学。3、在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：17少年闰土），本文选自故乡。二、检查预习，整体感知课文1、出示生字新词，检查识读。2、检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，如“其间”其中，“无端”无缘无故，“素”向来，“如许”如此，“希奇”稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解。3、通过课前预习，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个练习。 （出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。） 相处 离别 回忆 相识三、读批并重，感知大师文章画面美 1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。（出示第一段）请你轻轻地读这段话。 （一）环境描写，读出色彩。（1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价） （2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。 （3） 让我们美美地读第一句话。（二）人物描写，学习批注 （1）谁来读第二三句话？ （2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？ （3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书聪明能干） （4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。 （三）对比朗读，感受变化 师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。大家看，如果第一句描写的是 景物 ，那么第二三句话描写的就是人物 ；如果说景物是静态的描写，那么人就是 动态 ；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用 稍快的语调 ；读景物要读出它的色彩，那么读人物就要读出他的 特点 ；动静相生，我们就来比比谁读得更好。（师生合作朗读）四、学习闰土的外貌（1）作者课文一开头，就在美丽的环境中烘托出一个聪明能干的少年，不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。（出示外貌的句子）（2）眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用一个什么词？（生：健康活泼 朴实可爱 等）（3）像刚才那样选一个词批注在句子旁边。老师也选一个词。（板书：健康朴实）谁来读这句话，读出他的朴实可爱。（4）从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么吗？想想我们描写人物外貌一般怎么写？（写头发，鼻子、眼睛。特别喜欢写眼睛，一写女同学就是水汪汪的大眼睛，一写男同学就是炯炯有神，都长一个样。）而作者这儿呢？闰土的朴实健康感受到了没？他们不仅特点鲜明，还很传神，你知道为什么吗？（引导学生了解抓住人物最大特点来写）（5）没错，抓住人物最大特点，哪怕是寥寥数笔，也能写的活灵活现，对于鲁迅这位城里的少爷来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是 紫色的圆脸，因为城里的孩子都是白皙红润的。而是戴的小毡帽和脖子上的银项圈。（引导生自己说） 总结：从这我们可以得到启发：描写人物一定要抓住最大的特点来写。（师提示：如果眼睛有特点也可以写）(6) 小练笔，进行仿写：用一段话描写我班的一同学，字数在100字左右。然后做猜一猜他描写的是谁的游戏，对作品进行评价。第二课时一、复习旧课，直入主题1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习少年闰土。请同学们先看大屏幕。2、请全班的同学看图，背诵第一自然段。小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。二、概括趣事，感知丰富 1、年龄相仿的我们很快就成了形影不离的好朋友。在一起时，我最经常做的事是什么？听着他滔滔不绝地讲述，我发出了怎样的感叹？啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。文中描写了他讲述的几件事呢？（引导学生用四字词语归纳第一件事）然后让学生用四字短语概括出另外三件事。幻灯出示：（雪地捕鸟）-（ ）（ ）（ ） （引导学生概括）三、串读故事，感受渴望 1、闰土就是这样见多识广，知识丰富，聪明能干。比如，第二天“我”要他捕鸟的时候， 他说 ( 生读雪地捕鸟) 若生读得不够好，引导：你想呀，闰土再讲这些事的时候，会是一种什么样的神情？那哪位同学读出这种神气和自豪来。（生再读） 师：我于是又很盼望下雪。闰土又对我说 （生读月夜刺猹）师随机点拨：轻点，你这样会把猹给吓跑的。它不咬人么？（生继续读） 师：不愧是见多识广的闰土。更妙的是，我们沙地里（生读） 2、听着闰土滔滔不绝的讲述，“我”不由自主地羡慕（出示句子：我素不知道天下有） 3、“我”又情不自禁地感叹（出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，）师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”？这句话表达了“我”怎样的感情？“他们”指“我”往常的朋友。“院子里高墙上的四角天空”指“我”和“往常的 朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。 4、是的，当闰土在雪地捕鸟的时候，我在 ；当闰土在看瓜刺猹的时候，我在 ，当闰土海边拾贝、看跳鱼儿时，我在 。 5、所以闰土讲述的无论是哪一桩哪一件，对于我来说，唤起的一再是这样的感觉：（出示句子） 这是什么样的感觉呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也没有知道，我素不知道，我所不知道！这一连串的不知道背后，是一种怎样的宣泄、一种怎样的遗憾地感叹，一种怎样真切的向往啊！你觉得作者不满什么？你觉得作者遗憾什么？你觉得作者向往什么？（让学生回答） 8、是呀，我们读懂了文字，还读懂了文字背后的情感。让我们带着这种不满，带着深深的遗憾和满怀的向往一起来读！ （生齐读：啊！闰土的心里）四、展开想象，训练口语。（1）、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？（2）、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。（3）、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。五、课内积累，课外拓展1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。2、师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？（课件出示三十年后闰土的外貌描写，学生读）历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说故乡，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。 教学反思：少年闰土一文的人物描写极富典范性，在教学时我抓住人物描写的特点，对学生进行读写结合的训练比较有效。我首先引导学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出他是一个住在农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出他是一个经常被太阳晒，海风吹但很健康的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些